摘 要：在兒童的成長(zhǎng)教育中，書(shū)籍起到了巨大的作用。在現(xiàn)今科技發(fā)展日新月異的時(shí)代，傳統(tǒng)的平面書(shū)籍對(duì)孩子的吸引力逐漸降低。通過(guò)結(jié)合時(shí)代發(fā)展、兒童成長(zhǎng)等特點(diǎn)，出版社將傳統(tǒng)書(shū)籍與現(xiàn)代創(chuàng)新理念相結(jié)合，推出了立體童書(shū)，這就將平面書(shū)籍由二維平面轉(zhuǎn)向了三維空間。立體童書(shū)可以通過(guò)翻拉掀轉(zhuǎn)，使場(chǎng)景隨之變化。本文主要探究立體童書(shū)的形態(tài)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：立體童書(shū)；形態(tài)設(shè)計(jì)；探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G232.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）06-0219-01

在探究童書(shū)的形態(tài)設(shè)計(jì)前，筆者簡(jiǎn)單介紹立體童書(shū)形態(tài)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及童書(shū)的種類(lèi)，這些不同的種類(lèi)往往對(duì)立體童書(shū)中的形態(tài)設(shè)計(jì)具有指導(dǎo)性。當(dāng)今時(shí)代，在宣揚(yáng)童書(shū)個(gè)性化、充分滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的情況下，做好立體童書(shū)的形態(tài)設(shè)計(jì)有利于優(yōu)化兒童的閱讀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)基于兒童年齡特點(diǎn)的書(shū)籍的趣味性。

一、立體童書(shū)形態(tài)設(shè)計(jì)概述

（一）立體童書(shū)形態(tài)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

童書(shū)的形態(tài)設(shè)計(jì)，本質(zhì)上是童書(shū)在物質(zhì)與內(nèi)涵上的綜合。童書(shū)的形態(tài)包括童書(shū)的“造型”及童書(shū)的“神態(tài)”的組合構(gòu)造?！霸煨汀奔赐瘯?shū)最直接、客觀的反映，是童書(shū)的物質(zhì)構(gòu)造表現(xiàn)，它用美觀、方便、實(shí)用構(gòu)成了童書(shū)的靜態(tài)之美?！吧駪B(tài)”是童書(shū)的生命及靈魂，是童書(shū)的理性構(gòu)造，它用豐富有趣的信息、科學(xué)的構(gòu)成和創(chuàng)造性，構(gòu)成了童書(shū)的流動(dòng)之美。[1]

（二）立體童書(shū)的種類(lèi)

立體童書(shū)有助于啟發(fā)兒童的生活幻想、學(xué)習(xí)創(chuàng)造、知識(shí)記憶、觀感及直覺(jué)。最早的立體書(shū)是美國(guó)紐約的蘭登書(shū)屋在20世紀(jì)30年代推出的，利用了迪士尼卡通主角及故事為原型進(jìn)行創(chuàng)作，在打開(kāi)書(shū)籍時(shí)，某些生動(dòng)的卡通形象會(huì)從童書(shū)中躍然升起。隨著我國(guó)立體童書(shū)的發(fā)展，童書(shū)中加入了可動(dòng)的機(jī)關(guān)，一些剪裁、空洞的技巧也在開(kāi)合的書(shū)籍中得到了應(yīng)用。[2]目前，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上流行的童書(shū)種類(lèi)主要有設(shè)置翻拉機(jī)關(guān)的“互動(dòng)書(shū)”、可彈出立體造型的“自動(dòng)書(shū)”、利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官設(shè)計(jì)的“玩具書(shū)”。

二、立體童書(shū)中結(jié)構(gòu)形式的多元化語(yǔ)言

立體童書(shū)的形式美不僅體現(xiàn)在平面形象的設(shè)計(jì)上，而且體現(xiàn)在立體、多層次、多角度、多元素等方面，使讀者在動(dòng)態(tài)的閱讀過(guò)程中感受審美性與趣味性。

（一）翻拉型立體童書(shū)的結(jié)構(gòu)形式

在國(guó)內(nèi)童書(shū)設(shè)計(jì)中，翻拉型立體童書(shū)是最常見(jiàn)、最普遍的存在，通常應(yīng)用在情節(jié)設(shè)計(jì)中，根據(jù)相應(yīng)的情節(jié)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的圖像形式，在頁(yè)面以上及頁(yè)面以下分別顯示。隱藏在童書(shū)頁(yè)面以下的內(nèi)容，兒童通過(guò)翻拉或者進(jìn)一步紙張折疊、紙條抽拉，可在隱藏的頁(yè)面中找到進(jìn)一步的閱讀內(nèi)容。采用這種結(jié)構(gòu)形式的圖書(shū)，可操作性強(qiáng)，改變了讀者單向的閱讀，增加了讀書(shū)的互動(dòng)性，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，達(dá)到了不同的空間意向。這一類(lèi)型的童書(shū)比較有代表性的就是解密類(lèi)的書(shū)籍。[3]例如樂(lè)樂(lè)趣出品的《解密飛機(jī)》，童書(shū)的主體就是飛機(jī)，若按照常規(guī)思路設(shè)計(jì)書(shū)籍形態(tài)，難免會(huì)使兒童感到枯燥、乏味、過(guò)于抽象。而通過(guò)翻拉型設(shè)計(jì)，兒童在閱讀的每一章節(jié)都可以通過(guò)拉動(dòng)拉桿使飛機(jī)產(chǎn)生平面上的位移，使故事滑向另一個(gè)環(huán)節(jié)，更能夠激發(fā)兒童的閱讀興趣。

（二）可彈出自動(dòng)式童書(shū)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

自動(dòng)式的童書(shū)結(jié)構(gòu)主要是可彈出童書(shū)，即當(dāng)兒童打開(kāi)立體童書(shū)時(shí)，栩栩如生的卡通、動(dòng)漫人物甚至整個(gè)童話(huà)都會(huì)以立體的形式展現(xiàn)出來(lái)，生動(dòng)形象，栩栩如生?？蓮棾鲎詣?dòng)式童書(shū)，其原理是以建筑物或人物作為書(shū)折，以建筑物或其他人物中的兩條紙條為卷軸，分別粘貼在童書(shū)的兩側(cè)，當(dāng)打開(kāi)童書(shū)時(shí)，牽動(dòng)軸條產(chǎn)生拉力，這時(shí)建筑物或人物就會(huì)被撐開(kāi)，從而達(dá)到張合的形式展現(xiàn)。自動(dòng)式的立體童書(shū)，還有一種“隧道書(shū)”，即通過(guò)書(shū)的折疊，形成景深的效果，好像隧道一樣。通過(guò)“隧道書(shū)”，可以實(shí)現(xiàn)平面插圖遠(yuǎn)景、近景、中景的特寫(xiě)，將景物、人物、建筑等放在一起，實(shí)現(xiàn)全景效果，具有強(qiáng)烈的空間感。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，其具有極強(qiáng)的震撼力。例如樂(lè)樂(lè)趣出版的講述中國(guó)傳統(tǒng)故事的《大鬧天宮》立體書(shū)，通過(guò)自動(dòng)式童話(huà)書(shū)籍，整個(gè)花果山、天宮的立體景象展現(xiàn)在兒童面前，兒童在領(lǐng)悟故事情節(jié)、打斗的精彩場(chǎng)景的同時(shí)，又能進(jìn)一步感悟場(chǎng)景下的內(nèi)部構(gòu)造。[4]這種立體書(shū)既有書(shū)的內(nèi)容形式，又兼具玩具的趣味功能，深受孩子和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。相對(duì)于普通紙質(zhì)書(shū)，立體書(shū)更能激發(fā)孩子的好奇心，調(diào)動(dòng)孩子的探索欲望。

（三）多感官體驗(yàn)式童書(shū)結(jié)構(gòu)形式

多感官體驗(yàn)式書(shū)籍主要是通過(guò)誘發(fā)兒童的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)及味覺(jué)，使兒童通過(guò)最直接的感知，產(chǎn)生認(rèn)知。通常，立體童書(shū)設(shè)計(jì)師會(huì)在書(shū)籍上添加動(dòng)物皮毛代表能夠摸到的動(dòng)物，添加植物落葉、根莖等展示植物紋理；通過(guò)加入暗藏音樂(lè)盒及燈光，將兒童帶到書(shū)籍的氛圍中；通過(guò)設(shè)計(jì)暗藏開(kāi)關(guān)，添加與童書(shū)中植物、材料相匹配的氣味，以此來(lái)喚醒兒童的五官體驗(yàn)及感受。這樣的設(shè)計(jì)不單單具有玩具的有趣性，更重要的是通過(guò)知識(shí)的有效傳遞，提高了兒童的學(xué)習(xí)興趣，又在一定程度上降低了兒童智力開(kāi)發(fā)的成本。

三、立體童書(shū)中圖文的空間表現(xiàn)

立體童書(shū)將童書(shū)由二維平面轉(zhuǎn)向了三維空間，本身具有極大的創(chuàng)新性，采用特殊的結(jié)構(gòu)形式，充分展現(xiàn)童書(shū)設(shè)計(jì)空間的各個(gè)層次。

（一）“自由”文字符號(hào)的空間表現(xiàn)

相對(duì)于二維平面書(shū)籍，立體童書(shū)無(wú)論是在知識(shí)的講解上，還是在內(nèi)容延伸擴(kuò)展上，都具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，更加強(qiáng)調(diào)的是一種體驗(yàn)性。在編排中，可以根據(jù)兒童的記憶特點(diǎn)及感知情緒，合理穿插各類(lèi)形象化的事物，更容易被認(rèn)知。平面立體的融合式安排、多元的空間表現(xiàn)形式使得這種立體性獲得了廣泛的認(rèn)可。以漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)為例，兒童在接觸的初始階段難免會(huì)感到抽象、難以接受。而通過(guò)自由的字母編排，可以使兒童增加理解進(jìn)而產(chǎn)生深刻記憶。例如俄羅斯出版的兒童立體書(shū)《3D字母數(shù)》，詳細(xì)地介紹了俄羅斯的36個(gè)字母，在設(shè)計(jì)上，每一個(gè)字母都加入了3D技術(shù)，并根據(jù)字母設(shè)計(jì)了一系列的小故事來(lái)輔助記憶。[5]又比如在中國(guó)兒童立體讀物《有形狀的字母》中，通過(guò)字母造型書(shū)，“鏤空+立體+洞洞”，使兒童直觀感受字母的字形，通過(guò)字母、詞匯與插畫(huà)之間的關(guān)聯(lián)性，方便開(kāi)展美術(shù)教育、英語(yǔ)啟蒙、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練等。

（二）“運(yùn)動(dòng)”插圖的視覺(jué)體驗(yàn)

對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，特別是低年齡的兒童，直觀形象的插圖是枯燥的文字描述無(wú)法比擬的。特別是一些少兒圖書(shū)、科技類(lèi)書(shū)籍、游戲書(shū)，利用生動(dòng)有趣的插圖，更容易吸引孩子的注意力，“運(yùn)動(dòng)”的插圖能夠增加他們對(duì)事物的理解。在整個(gè)立體書(shū)籍的設(shè)計(jì)中，可以利用翻頁(yè)、抽拉、折疊等動(dòng)作將插畫(huà)清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。例如安徽少兒出版社在《歡樂(lè)中國(guó)年》的立體書(shū)設(shè)計(jì)中，通過(guò)設(shè)計(jì)局部的翻頁(yè)設(shè)計(jì)，在簡(jiǎn)單有趣的故事描述后，使得“過(guò)年”這一歡樂(lè)、具有中國(guó)傳統(tǒng)意義的節(jié)日通過(guò)插畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)，穿插過(guò)年放鞭炮這一代表性的活動(dòng)，使得動(dòng)態(tài)感淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。在整本立體書(shū)中，分別設(shè)置了美食、年夜飯、拜年、壓歲錢(qián)等不同的過(guò)年場(chǎng)景描述，機(jī)關(guān)在抽拉前后有所變化，每一章節(jié)都有不同的插圖體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

立體童書(shū)中的形態(tài)設(shè)計(jì)具有多樣性，是一個(gè)動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)的過(guò)程。通過(guò)立體童書(shū)中多維度、多元素的表現(xiàn)形式，可以讓孩子在動(dòng)態(tài)的閱讀過(guò)程中體會(huì)游戲般的樂(lè)趣，在獲得知識(shí)的同時(shí)感知形式上的雕塑美和影像感。

參考文獻(xiàn)：

[1] 付久強(qiáng)，張倩倩，孫遠(yuǎn)波.圖式理論視閾下兒童編程立體書(shū)設(shè)計(jì)研究[J].包裝工程，2020，41（02）：36-43.

[2] 王熳圻.試析基于視覺(jué)元素的兒童立體書(shū)設(shè)計(jì)要點(diǎn)[J].藝術(shù)科技，2019，32（04）：195.

[3] 閆融，梁靜，彭天姿，黃寶安，張超，王宏斌，黨浩，廖振利，劉琳琳.現(xiàn)代兒童立體書(shū)的發(fā)展及制作工藝簡(jiǎn)述[J].今日印刷，2018（07）：39-42.

[4] 丁西蓓.科普童書(shū)出版設(shè)計(jì)童趣化——以“妙趣科學(xué)立體書(shū)”系列叢書(shū)為例[J].出版廣角，2015（04）：64-65.

[5] 謝瓊.論設(shè)計(jì)文化的發(fā)展規(guī)律——以立體書(shū)設(shè)計(jì)為例[J].藝術(shù)教育，2015（07）：290-291.

作者簡(jiǎn)介：徐榮欣（1982—），男，江蘇鹽城人，本科，中級(jí)編輯職稱(chēng)，研究方向：創(chuàng)意童書(shū)。