王智銘
摘 要:隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和深入,我國教育教學(xué)不再只重視扎實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ),對學(xué)生的素質(zhì)、能力的提升也愈加重視。在素質(zhì)教育的背景下,中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,在教學(xué)的過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生可以全面發(fā)展,本文就此進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。
關(guān)鍵詞:中學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);全面發(fā)展;思維能力
在中學(xué)教育中,數(shù)學(xué)是必不可少的教學(xué)科目之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求,著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,尤其要強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。在現(xiàn)代教育的背景下,傳統(tǒng)的教學(xué)方式和觀念已經(jīng)逐漸被淘汰,教師需要采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法,堅(jiān)持以人為本、因材施教等科學(xué)的教學(xué)觀念,著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng),為中學(xué)學(xué)生的未來成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生思維能力的主要目標(biāo)
(一)強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能
現(xiàn)如今,我國教育事業(yè)在不斷的發(fā)展和進(jìn)步,在新課標(biāo)的要求下,教師不僅要強(qiáng)化學(xué)生的文化基礎(chǔ),還要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該做種發(fā)展學(xué)生的思維能力,但這是一種比較抽象的能力,教師在培養(yǎng)的過程中應(yīng)該樹立明確的目標(biāo),這樣才能逐漸促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成。在各項(xiàng)目標(biāo)中,強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能最為重要,其不僅可以提升學(xué)生的答題效率,還能使學(xué)生更好的應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識,做到融會(huì)貫通、舉一反三。
(二)提升學(xué)生探索觀察能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生探索和觀察的能力十分重要。在日常生活中,觀察可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識世界,了解事物的發(fā)展規(guī)律。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,就要培養(yǎng)學(xué)生探索觀察的能力,使學(xué)生可以掌握正確的數(shù)學(xué)規(guī)律[1]。
(三)培養(yǎng)學(xué)生思維表達(dá)能力
思維表達(dá)能力是思維能力的重要組成部分,其可以幫助學(xué)生在腦海中形成基體形象的圖形,使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更加深入全面。例如,在軸對稱教學(xué)的過程中,教師要培養(yǎng)學(xué)生對立的思維模式,使學(xué)生在面對各類圖形時(shí)可以準(zhǔn)確快速的區(qū)分,并根據(jù)軸對稱圖形的特點(diǎn)在腦海中形成具象的思維,進(jìn)而更快速的掌握解題思路,有效提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的效率。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生的思維能力的實(shí)踐方法
(一)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣,激發(fā)學(xué)生活躍性思維
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,要全面發(fā)展學(xué)生的思維能力,就要先提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,使學(xué)生可以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。為此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍,使學(xué)生在愉快的氛圍、放松的氛圍中學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的思維活躍性,也能提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生可以集中精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。此外,教師也要采取趣味性的教學(xué)方式,以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生可以主動(dòng)探索數(shù)學(xué)問題,從而提升學(xué)生的思維活躍性[2]。例如,在“平行線”教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生找出生活中的平行線,然后用多媒體為學(xué)生展示一些平行線的圖片,為學(xué)生講解平行線主要應(yīng)用在生活中的哪些方面,以此拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活之間的距離,使學(xué)生可以更主動(dòng)的思考和分析。在講解的過程中,教師也可以讓學(xué)生分析教師中有哪些平行線,通過這種方式來增加教學(xué)的趣味性、活躍性。
(二)通過問題引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生探究性思維
數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的探究性和邏輯性,需要學(xué)生不斷的觀察、分析和思考。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維。教師可以采用提問引導(dǎo)的方式,通過提問刺激學(xué)生思考,使學(xué)生逐步分析問題,最后獲取答案。一方面,教師要設(shè)計(jì)趣味合理的教學(xué)導(dǎo)入問題,通過導(dǎo)入問題來吸引學(xué)生的注意力。另一方面,教師要堅(jiān)持逐層遞進(jìn)的原則,使學(xué)生可以逐步思考和分析。此外,教師也要鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察和探索,挖掘生活、學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問題,并根據(jù)所學(xué)的知識來解決這些數(shù)學(xué)問題[3]。例如,在“平行四邊形”教學(xué)時(shí),教師可以給學(xué)生展示一些籬笆、四邊形花壇、鐵柵欄等四邊形的圖案,提問學(xué)生哪些屬于平行四邊形、平行四邊形有哪些特點(diǎn)、平行四邊有哪些性質(zhì)等等。通過逐層深入的提問,可以引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的思考。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫、剪裁等方式來驗(yàn)證平行四邊形的特點(diǎn)和性質(zhì),通過這種方式將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具象化,使學(xué)生可以更深入的理解和掌握。
(三)適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)拓展,強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散性思維
中學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的知識內(nèi)容較多,在實(shí)踐教學(xué)的過程中,教師要幫助學(xué)生進(jìn)行合理的知識分類,使學(xué)生可以構(gòu)建一個(gè)完整有效的知識體系。一方面,教師要幫助學(xué)生做好相似知識點(diǎn)的區(qū)分。另一方面,教師也要幫助學(xué)生做好知識之間的聯(lián)系,使學(xué)生可以合理運(yùn)用不用的知識解決不同的問題。教師也可以適當(dāng)進(jìn)行課外知識的拓展,加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系,進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維。在教學(xué)的過程中,教師可以采用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生思考和分析,合理進(jìn)行知識的分類和拓展。如,在學(xué)習(xí)四邊形知識是,學(xué)生可以根據(jù)四邊形的特點(diǎn)和性質(zhì)進(jìn)行知識的拓展,將平行四邊形、矩形、平移、垂直等知識放入四邊形的思維導(dǎo)圖中,這樣學(xué)生對知識的理解就能更加全面和深入。
結(jié)語:綜上所述,在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師要全面發(fā)展學(xué)生的思維能力。為此,教師不僅要扎實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還要強(qiáng)化學(xué)生的探索精神,使學(xué)生可以更深入的理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
參考文獻(xiàn)
[1]宋學(xué)友.論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生的思維能力[J].中國校外教育,2017(25):18-18.
[2]李瑜.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].中華少年,2019(8):84-84.
[3]石玉明.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2017(16):59-59.