劉宇

【摘 要】當(dāng)今，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，“地球村”概念深深的植根于各個(gè)領(lǐng)域。教育尤其是高等教育的國(guó)際化已經(jīng)成為各個(gè)高校在新時(shí)期發(fā)展的必經(jīng)之路。但是，目前我國(guó)高校國(guó)際交流合作呈現(xiàn)出發(fā)揮不均衡的態(tài)勢(shì)。其中，一些重點(diǎn)高校往往憑借政策、信息、資金、生源、和師資等優(yōu)勢(shì)，享受著高水平的國(guó)際化教育帶來的成果。然而，大多數(shù)普通地方高校，沒有上述諸多優(yōu)勢(shì)為自身教育國(guó)際化發(fā)展鋪路，導(dǎo)致各高校間差距愈增。為了能夠讓各個(gè)高校都有機(jī)會(huì)通過教育國(guó)際化獲得自我提升，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，本文根據(jù)對(duì)河北省地方高校的實(shí)地調(diào)研，嘗試突破發(fā)展瓶頸，制定發(fā)展策略。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際化;高等教育;地方高校;發(fā)展策略

一、地方院校實(shí)現(xiàn)國(guó)際化交流的意義和必要性

20世紀(jì)末期，我國(guó)高等教育發(fā)展過程中出現(xiàn)了一條嶄新的道路。在全球一體化，貿(mào)易自由化的浪潮中，我國(guó)高等教育體制也引進(jìn)了自由的市場(chǎng)機(jī)制，教育國(guó)際交流合作發(fā)展一日千里，教育資源在空間分配上日趨合理。教育國(guó)家化使得各國(guó)高校聯(lián)系日益緊密，基本體現(xiàn)了國(guó)際化教育的實(shí)時(shí)性和互補(bǔ)性等優(yōu)勢(shì)。實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化能夠使高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)更明確，教學(xué)方法更先進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容選擇更合理，真正達(dá)到培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才這一目標(biāo)。高等教育不僅培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)，工作和生活能力，更重要的是提供先進(jìn)的理念供學(xué)生吸收和發(fā)展。高等教育國(guó)際化就是為各種先進(jìn)理念的提供平臺(tái)。同時(shí)，國(guó)際化的高等教育也成為了先進(jìn)的，更是必要的辦學(xué)理念。在各個(gè)文化交融的世界里，高校必須為學(xué)生提供前沿科技文化信息來武裝自己，才能讓學(xué)生更好的適應(yīng)快速發(fā)展的國(guó)際化社會(huì)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成就必須加強(qiáng)國(guó)際交流合作，通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”完善辦學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，提高師資隊(duì)伍質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的平臺(tái)獲取知識(shí)和技能。

二、河北省地方高校國(guó)際交流與合作現(xiàn)狀調(diào)查與分析

高等教育國(guó)際化通常通過外派或接收留學(xué)生、訪問學(xué)者、外籍教師、專家等人員交流模式。此外還有辦學(xué)合作、科研合作等校際交流模式。通過教育資源的共享提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快學(xué)科發(fā)展速度，提高教研科研水平。然而，地方高校在這些活動(dòng)中存在者幾個(gè)方面的劣勢(shì)，如，辦學(xué)規(guī)模小，辦學(xué)定位低，辦學(xué)硬件落后，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資質(zhì)量、生源質(zhì)量不足等。通過對(duì)河北省地方院校與省重點(diǎn)院校教育國(guó)際化現(xiàn)狀差距的調(diào)查來看，問題與不足主要存在與一下幾個(gè)方面：

1、多數(shù)地方院校自身辦學(xué)層次和理念具有局限性，主要體現(xiàn)在地方高校多采取內(nèi)向型發(fā)展策略，主要經(jīng)歷放在校內(nèi)校內(nèi)教學(xué)及師生管理上，這與傳統(tǒng)的教學(xué)和管理方式無異。即使地方高校全部進(jìn)行了發(fā)展改革，但多留存于表面很難觸及高等教育的靈魂。地方高校主要定位于教學(xué)型或教學(xué)科研型，對(duì)高等教育國(guó)際化給學(xué)校、教師和學(xué)生帶來的重要發(fā)展機(jī)遇認(rèn)識(shí)不足。即便部分地方院校進(jìn)行了有限的國(guó)際交流合作，但是一般只停留在行政事務(wù)性和教學(xué)工作側(cè)面上，學(xué)術(shù)氛圍缺失，使地方高校的教育國(guó)際化發(fā)展后勁不足。

2、教育國(guó)際交流與合作規(guī)劃不合理，管理手段不靈活。地方高校國(guó)際交流與合作相關(guān)工作起步較晚，部分院校還沒有設(shè)立獨(dú)立的負(fù)責(zé)國(guó)際交流事務(wù)的行政機(jī)構(gòu)。由于分工不夠明確，導(dǎo)致工作定位模糊，工作動(dòng)力不足。另外，地方高校長(zhǎng)期處于自主辦學(xué)權(quán)利缺失，同時(shí)需要應(yīng)對(duì)繁雜的教學(xué)活動(dòng)，既存的嚴(yán)格的管理方法在面對(duì)高速發(fā)展的國(guó)際交流與合作事務(wù)中凸顯了靈活性的確實(shí)。地方院校往往用校內(nèi)管理的現(xiàn)存機(jī)制套用在處理國(guó)際事務(wù)上，往往導(dǎo)致行政規(guī)定干擾國(guó)際交流與合作工作。最后，由于工作隊(duì)伍往往都是臨時(shí)組建，人員普遍存在專業(yè)性不強(qiáng)，缺乏國(guó)際化視野，事業(yè)進(jìn)取心不足等問題。明確行政分工、培養(yǎng)一只人員穩(wěn)定，業(yè)務(wù)熟練，能力強(qiáng)，素質(zhì)高的工作隊(duì)伍，在高等教育國(guó)際交流與合作日益頻繁的趨勢(shì)下顯得尤為重要。

3、辦學(xué)資金不足，師生素質(zhì)有待提高。地方高校由于教育發(fā)展資金匱乏，很難培養(yǎng)或吸引具有一流教學(xué)科研能力和國(guó)際化發(fā)展視野的高水平師資隊(duì)伍。海南大學(xué)校長(zhǎng)李建保在人代會(huì)上曾表示“不是待遇留人，而是事業(yè)留人??！絕大部分國(guó)家級(jí)科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)入極少數(shù)幾個(gè)大城市，人家寧可當(dāng)個(gè)普通教師，不做學(xué)術(shù)帶頭人，就是因?yàn)榈胤酱髮W(xué)根本弄不到經(jīng)費(fèi)和項(xiàng)目，科研沒法開展?！绷硗猓c享受政府政策傾斜的重點(diǎn)院校相比，地方高校在科研和教學(xué)條件上存在巨大差距。比如國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科及重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（中心）等一流的科研條件幾乎不可能設(shè)立在地方院校當(dāng)中，其承擔(dān)的主要任務(wù)還是日常教學(xué)，教師缺少參與國(guó)際交流與合作的機(jī)會(huì)和積極性。最后，由于地方院校的生源質(zhì)量普遍不高，接受高等教育后，仍然身處于國(guó)際交流與合作缺失的環(huán)境中，使得多數(shù)學(xué)生缺乏國(guó)際化思維、國(guó)際語言交流能力和國(guó)際交流的主觀能動(dòng)性。

三、地方高校教育國(guó)際化程度的提高策略

隨著世界一體化進(jìn)程的不斷深入，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了高等教育國(guó)際化發(fā)展的一系列人才交流政策，同時(shí)為地方高校國(guó)際交流與合作提供了資金支持。這些政策與資金保障都為地方院校高等教育的國(guó)際交流與合作提供了優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。近年來，隨著教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，很多具有海外歸國(guó)人員進(jìn)入到了地方高校的各個(gè)部門，這為教育國(guó)際化的發(fā)展提供了人才基礎(chǔ)。盡管如此，地方高校的教育國(guó)際化發(fā)展成效依然不夠顯著，還沒有從發(fā)展中得到應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇。雖然地方高校國(guó)際交流與合作被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但由于上述種種局限，仍然收效甚微。面對(duì)這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，地方高?？蓮囊幌聨讉€(gè)方面著手扭轉(zhuǎn)局面。

1、轉(zhuǎn)變觀念，提高國(guó)際化意識(shí)。地方院校在國(guó)家政策和資金支持面前，應(yīng)該積極的探索學(xué)校政策改革。使之具備合理、靈活、實(shí)際等特點(diǎn)，滿足國(guó)際化發(fā)展的要求。地方院校學(xué)校首先加大國(guó)際交流與合作在政策上的傾斜力度，強(qiáng)調(diào)其在人才培養(yǎng)、教學(xué)科研、學(xué)校自身發(fā)展的必要性和重要性。提供適當(dāng)資金支持教師積極投身國(guó)際交流與合作活動(dòng)和項(xiàng)目，使其成為國(guó)際交流與合作項(xiàng)目的參與者和主體。只有培養(yǎng)了合格的國(guó)際交流與合作項(xiàng)目的執(zhí)行者，才能最重改變地方高校國(guó)家發(fā)展滯后的現(xiàn)實(shí)。另外，改變固步自封的狀態(tài)，敢于“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，開始階段杜絕好大喜功的心態(tài)，可以和同類型的國(guó)外高校進(jìn)行教學(xué)、科研等學(xué)術(shù)交流，初步建立國(guó)際交流合作氛圍。不斷發(fā)展，持之以恒，漸漸接觸國(guó)外的著名院校及科研機(jī)構(gòu)，開展國(guó)際交流與合作活動(dòng)，最終形成互補(bǔ)、互助、互利的，長(zhǎng)期穩(wěn)定的國(guó)際交流與合作關(guān)系。

2、進(jìn)行教學(xué)體制改革，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。建立高素質(zhì)、穩(wěn)定的國(guó)際交流與合作行政機(jī)構(gòu)之后，地方院校應(yīng)開拓進(jìn)取，建立國(guó)際交流學(xué)院，為自身的國(guó)際化教學(xué)能力提供一個(gè)不斷應(yīng)用和完善的平臺(tái)。在專業(yè)化行政機(jī)構(gòu)的配合下，不斷完善各項(xiàng)外事服務(wù)工作，如，宣傳招生，外教和外籍學(xué)生管理，教師、學(xué)生外派涉及的外事事務(wù)等。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)是不斷提高高等教育國(guó)際化程度的必要條件。目前，教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中出現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)模式，其中被普遍認(rèn)可的有問題教學(xué)模式、探究發(fā)現(xiàn)模式、開放型課堂教學(xué)模式、合作教學(xué)模式等。地方高校面對(duì)教育國(guó)際化的大潮，應(yīng)該不斷探索發(fā)展符合自身特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，做到穩(wěn)定、靈活、可持續(xù)、可操作。

3、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓在國(guó)際交流與合作中的作用。我國(guó)的傳統(tǒng)文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。對(duì)世界各國(guó)的人才有強(qiáng)大的吸引力。但由于我國(guó)迅猛的發(fā)展，也有一些人心存擔(dān)憂和誤解。教育無國(guó)界，教育的國(guó)際化是我國(guó)向外輸出本國(guó)文化精髓的有效途徑。在國(guó)際交流與合作項(xiàng)目實(shí)施的過程中，吸收國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)和理念，同時(shí)傳遞我國(guó)優(yōu)秀的思想文化。在外事事務(wù)中做到坦誠(chéng)相待，中心突出，符合國(guó)際慣例。避免形勢(shì)大于內(nèi)容。在此前提下建立長(zhǎng)久穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展的國(guó)際交流與合作關(guān)系。

四、結(jié)束語

高等教育國(guó)際化的車輪滾滾前行，勢(shì)不可擋。地方高校在傳統(tǒng)的教育體制下會(huì)變的越來越發(fā)展滯后，最重會(huì)被淘汰。高等教育的國(guó)際交流與合作，是地方院校獲得勃勃生機(jī)的重要途徑，只有認(rèn)真分析地方高校自身特點(diǎn)，在國(guó)際交流與合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，樹立高素質(zhì)的國(guó)際化教育機(jī)構(gòu)形象，貫徹先進(jìn)的國(guó)際化教育理念，才能共享教育國(guó)際化帶來的豐碩成果。

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