鮑軍華

摘要：聲樂藝術(shù)將音樂語言與民族語言有機結(jié)合，具有極高的藝術(shù)性與欣賞性。在聲樂藝術(shù)學習中，聲樂基礎教學是重要內(nèi)容，教師需結(jié)合學生的嗓音條件、學習積極性等科學制定教學策略，做好聲樂基礎教學。下面結(jié)合實際情況，談談藝術(shù)中專聲樂基礎教學該如何開展。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)中專;聲樂基礎教學;教學策略

聲樂是一門較高難度的藝術(shù)，在音樂藝術(shù)門類的教學中，聲樂教學可能是最困難的藝術(shù)過程。聲樂基礎教學不僅要講究教學技巧，還需引起學生情感、精神等方面的共鳴，要培養(yǎng)學生的樂感，培養(yǎng)學生的理解能力、感悟能力，讓學生自己去感悟、體會與把無形的東西【1】。同時，聲樂藝術(shù)既是一種知識的傳授也是一項技能的培養(yǎng)，是藝術(shù)性與時間性很強的學科，在進行聲樂基礎教學時，要堅持原則，也要講究策略。具體分析如下。

1藝術(shù)中專聲樂基礎教學原則分析

與其他學科相比，聲樂教學具有一定的特殊性，如在授課形式上，聲樂教學采取的是一師一生制，同時，在專業(yè)技能、表現(xiàn)形式等方面，聲樂也有一定的專業(yè)性，如聲樂教學的“樂器”是聲帶與其他發(fā)聲器官，這些“樂器”就潛藏在教學者與學習者的身體內(nèi);同時，歌唱者的自我聽覺與客觀聽覺的途徑不同，有時聽覺效果甚至是截然相反的，且聲樂教學在很大程度上受上述特點的制約與影響【2】。藝術(shù)中專的學生年齡大致在15～18歲之間，這個年齡段的學生近具備最基本的嗓音條件，但是對于一些專業(yè)的知識、技能，如聲樂中呼吸、腔體等知之甚少，在此背景下，教師在進行聲樂基礎教學時，必須把握以下原則：

1.1啟發(fā)性原則

聲樂基礎教學要利用生活中的、具有啟發(fā)效果的事物、體驗等激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生學習，幫助學生獲得靈感。如在向?qū)W生講解演唱中的氣息方面的問題時，可利用生活中常見的“打哈欠”這一動作對學生進行啟發(fā)式教學【3】。打哈欠是每個人每天都會有的動作，但卻很少有人注意到這一動作在聲樂學習中的作用。如人們在進行“打哈欠”這一動作時，往往是先吸氣，而吸氣時的這種感覺往往有利于唱歌。因此教師可以用“打哈欠”這一動作啟發(fā)學生學習，讓學生通過這一日常性動作領(lǐng)會吸氣的要領(lǐng)，獲得具體感受，從而有效掌握歌唱要領(lǐng)，領(lǐng)會技巧。

1.2直觀性原則

在進行聲樂教學與學習時，示范與模仿是最主要、最基本的教學方法，在實際教學過程中，教師要能結(jié)合學生實際情況，按照直觀性教學原則，適當應用示范、模仿等基礎性的教學方法，幫助學生高效學習。與其他學科相比，聲樂教學具有一定的特殊性，因此在進行聲樂教學時也不能按部就班，要想讓學生掌握歌唱技巧、技能，就需要讓學生對聲樂產(chǎn)生一些感性的認識，并通過不斷的接觸、學習，讓這些感性認識得以深化、強化，從而獲得對聲樂的獨特看法與見解。如，在進行聲樂教學時，教師可以先做示范，之后帶領(lǐng)學生模仿老師，在進行一輪的示范后，教師再根據(jù)學生的學習情況、發(fā)生情況做簡單分析，同時通過模仿的方法指出學生的不足之處，讓學生直觀體會到自己的不夠理想的發(fā)生方法與聲音效果，在此基礎上，教師帶領(lǐng)學生反復模仿、辨別、訓練，加深學生大腦皮層的反應，促使學生的歌唱機能逐步協(xié)調(diào)一致，逐漸掌握聲樂的發(fā)聲方法與技巧，不斷提升歌唱能力【4】。

1.3因材施教原則

每位學生的嗓音條件不同，學習能力、理解能力不同，因此學習效果也有所不同。在進行聲樂基礎教學時，教師不能追求教學的統(tǒng)一性與同步性，而是要堅持因材施教原則，根據(jù)學生的具體條件制定教學規(guī)劃，選擇教學策略，引導學生有效學習【5】。這就要求聲樂教師不僅自己要對學生的聲音條件、學習能力做到心中有數(shù)，更要讓學生清楚了解自己的個性、特色，正確認識到自己的優(yōu)缺點，在此基礎上選擇適合自己的學習策略有效學習。

1.4循序漸進原則

在聲樂基礎教學中，循序漸進原則體現(xiàn)在以下幾個方面：一是在進行聲音訓練時，不能急于求成，要按照聲音訓練的基本步驟進行。二是在選擇訓練曲目時，需從易到難，剛開始訓練時以易為主，在具備了一定基礎，掌握了相關(guān)技能技巧后再選擇難度較大的曲目【6】。三是發(fā)聲方法與歌曲表達應在循序漸進的規(guī)律下有機結(jié)合起來;另外，在培養(yǎng)學生聲樂學習習慣，糾正學生在演唱、發(fā)音等缺點時都必須循序漸進，按照一定的步驟、規(guī)劃慢慢進行，通過一個潛移默化、循序漸進的過程提升學生的樂感，提升學生聲樂演唱能力。

2藝術(shù)中專聲樂基礎教學策略分析

2.1培養(yǎng)學生學習興趣

所謂興趣是最好的老師，只有對某件事物感興趣，學生才會生出無限的激情與無窮的動力深入探究事物的本質(zhì)，不至于半途而廢。就聲樂基礎的學習而言，既是有趣的，也是枯燥的，有趣的是其與藝術(shù)、靈感、情感、美沾邊，總會帶給學生一些感性的認識，讓學生感受到激情與活力;枯燥的是，聲樂學習不僅需學習基礎理論知識，還需進行大量、長期且系統(tǒng)的發(fā)聲訓練，只有具備長久的毅力才能堅持下去。大部分學生在剛開始接觸聲樂時都滿懷期待，充滿激情，但在學習一段時間后就會感到聲樂并沒有想象中的美好，因此漸漸失去學習的動力，影響了最終學習效果。針對這些問題，最好的解決方法就是培養(yǎng)學生對聲樂的興趣，讓興趣做老師、做向?qū)В瑤ьI(lǐng)學生在聲樂的海洋中揚帆遠航。首先，教師具有豐富的學習與教學經(jīng)驗，因此當學生剛開始接觸聲樂時，教師就要給學生做好思想工作，讓學生明白，任何門類的學習，都是樂趣與枯燥并存的，教師要讓學生了解，在學習聲樂基礎時，必須要做好長期戰(zhàn)斗的準備，即使在學習過程中遇到困難、遭遇低谷，也不能放棄對聲樂這門藝術(shù)的熱愛，要想盡方法克服困難，取得成功。除了為學生做好思想工作外，教師也許進行一些教學策略方面的調(diào)整，進一步培養(yǎng)學生對聲樂藝術(shù)的熱愛。如在教學時適當調(diào)整曲目，挑選一些符合他們這個年齡段學習的，貼合學生欣賞趣味且旋律優(yōu)美流暢、朗朗上口的民歌或是國外一些短小動聽的藝術(shù)歌曲進行教學?；蛘撸處熯x擇一些中外名曲，為學生播放一些音帶、錄像帶等，通過視覺與聽覺的雙重沖擊讓學生更為直接、深入的感受到聲樂藝術(shù)的魅力，從而培養(yǎng)起學習聲樂的興趣。

2.2加強基本功訓練

15、16歲的青少年有一顆躁動不安的心，他們思想單純、富于幻想但卻缺乏毅力與腳踏實地的干勁，許多學生在初步掌握了學習技巧，嘗到了科學發(fā)聲的甜頭后就將教師的諄諄教誨拋之腦后，不再按照教師的要求做好基礎訓練，而是一些高難度的曲目，企業(yè)在短時間內(nèi)獲得成功，但結(jié)果往往令人黯然。針對這一情況，教師必須要讓學生樹立起端正的學習態(tài)度，讓學生明白基本功訓練在聲樂學習中的重要性，從而督促、指導學生做好基本功訓練，為以后的藝術(shù)道路打下堅實基礎。而且，實踐表明，只有學生做好基本功訓練，始終處于一個較為穩(wěn)定的狀態(tài)，演唱能力才會獲得一個實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，在以后學習《江河水》、《孟姜女》等難度較大的曲目時，也能更好的掌握，無論是發(fā)生技巧的運用、情感的表達以及語言的運用等方面都能達到一個相對令人滿意的狀態(tài)。有人曾說過“一個新學生來到我班上，我總要對他進行一些調(diào)整，就好像把一輛車子推上鐵軌，以后順著軌道推就很省力了”【7】。聲樂教師在進行教學時，也必須堅持并落實這一教學方針，從基礎知識教起，抓好學生基本訓練，將學生演唱狀態(tài)調(diào)整到一個好的狀態(tài)，使學生的各項潛能得到充分發(fā)揮。

2.3鍛造學生良好心態(tài)

在進行聲樂學習時，一個好的心態(tài)是學生必須要具備的。這是因為，學習唱歌就必然要上臺，對于上臺這件大事，一些心態(tài)不好的學生往往會產(chǎn)生緊張、恐懼等消極心理，從而影響了正常發(fā)揮。為此，教師需在日常的基礎訓練中將心態(tài)訓練也作為聲樂基礎訓練的一部分內(nèi)容，結(jié)合學生實際情況，采取相應教學訓練學生心理素質(zhì)，使學生具備良好的心理狀態(tài)與正確的思想認識，從而穩(wěn)定發(fā)揮、逐層提高。而對于學生良好心態(tài)的培養(yǎng)，需要教師做到以下幾點：一是端正學生的思想認知，讓學生具備正確的思想觀念。作為一名聲樂藝術(shù)學習者，學生應當明白，聲樂藝術(shù)是廣大群眾的藝術(shù)，聲樂藝術(shù)的表演也是服務人民群眾，為群眾帶去美的享受，因此學生需樹立服務群眾，發(fā)展聲樂藝術(shù)的思想，以謙虛的心態(tài)認真的聽取寶貴意見，認識到自身不足，虛心接受群眾與教師的批評，在批評中成長，在批評中進步。二是要指導學生做好登臺演唱前的準備工作，教給學生使心情保持輕松愉悅的技巧，如指導學生在后臺候場時，摒除一切雜念，認真將演唱曲目多練習幾遍，做到有備無患。

2.4重視教學評價

客觀、科學的教學評價在聲樂基礎教學中必不可少，它可以幫助學生更好的認識自己、幫助學生找準自己在聲樂學習中的優(yōu)點與缺點，同時也能激勵學生更加認真的學習聲樂。因此教師要結(jié)合學生的日常表現(xiàn)，有目標、有針對性的對學生的聲樂學習情況進行評價，并努力使評價科學化、客觀化、多元化以及情感化。首先，教師要落實日常評價，如抽時間讓學生進行演唱練習，了解學生的學習情況，及時為學生指出不足，讓學生在每一個學習階段都有一個清晰的練習目標;其次，教師要注重系統(tǒng)性評價，利用期中、期末等時段對學生的總體學習情況進行分析，幫助學生樹立一個長遠的學習發(fā)展目標。

結(jié)語

總而言之，聲樂基礎教學具有一定難度，在進行聲樂基礎教學時，教師需結(jié)合學生的嗓音條件、學習積極性等科學制定教學規(guī)劃，堅持各項教學原則，選擇正確的教學策略，實現(xiàn)高效教學。

參考文獻

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（濮陽雜技藝術(shù)學校 河南 濮陽 457000）