陳宇 孫達 閆松 耿曉紅

探究式教學(xué)的改革重點在于激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問的原初求知欲望，幫助學(xué)生樹立主人翁觀念。與以往滿堂灌的接受式教學(xué)不同，探究式教學(xué)改變了教師唱絕對主角的地位，教師僅僅扮演導(dǎo)向或主持的角色，與學(xué)生一起共同領(lǐng)會知識獲得的過程，讓學(xué)生真切體會思想碰撞的張力，了解創(chuàng)新研究的方法。基于數(shù)字媒體課程的探究式教學(xué)改革能夠更好地發(fā)揮這一優(yōu)勢，為高校營造不斷創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)氛圍，進一步提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力與思辨能力。

一、數(shù)字媒體課程探究式教學(xué)改革的大背景與核心理念

數(shù)字媒體課程探究式教學(xué)改革革新的首要目標(biāo)是改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立新的科學(xué)的教學(xué)育人理念。這一改革的訴求在于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的價值，摒棄以往單方面填鴨式課程學(xué)習(xí)。教育工作者要轉(zhuǎn)變角色，由學(xué)習(xí)的被動傳授人員轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ闹鲃虞敵鋈藛T，努力構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，以經(jīng)歷學(xué)習(xí)路上風(fēng)風(fēng)雨雨的過來人的姿態(tài)引導(dǎo)、啟迪、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思辨精神，塑造學(xué)生科學(xué)理性的思維觀。而這一過程的實現(xiàn)，需要依賴于以互聯(lián)網(wǎng)、智能移動終端為代表的數(shù)字媒體，如何在現(xiàn)有的知識教授體系中加入新媒體，借助新媒體的力量激活傳統(tǒng)課堂，是現(xiàn)如今傳統(tǒng)課堂及傳統(tǒng)教育工作者所需順應(yīng)時代而面對的最大挑戰(zhàn)。

二、數(shù)字媒體課程探究式教學(xué)改革的實踐策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，摒棄知識填充式教學(xué)思維。

教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變根本在于改變教育工作者積弊多年的底層教學(xué)心理結(jié)構(gòu)，在教育工作者內(nèi)心深處樹立能力至上的評價準(zhǔn)則，進而實現(xiàn)教育工作者將教學(xué)關(guān)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生具體掌握知識學(xué)識的方法歷程上。具體而言，應(yīng)多多利用優(yōu)秀的數(shù)字媒體教學(xué)資源，發(fā)揮教師天然的學(xué)習(xí)組織者優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生開展多方位的學(xué)習(xí)，積極主動地為學(xué)習(xí)提出建設(shè)性構(gòu)想，將積弊已久的死記硬背式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程的互動上，要著力于解決方式方法日趨單調(diào)的問題，教師要主動尋求多媒體教學(xué)資源的大數(shù)據(jù)化支持，進而為讓為學(xué)生專業(yè)技能的提高與科學(xué)素養(yǎng)的提高搭建平臺。

（二）扭轉(zhuǎn)教學(xué)主體，歸還學(xué)生自發(fā)式學(xué)習(xí)的權(quán)力。

千百年來，儒家孔孟教學(xué)之道深入人心，尊師重教的約定俗成導(dǎo)致中國教育課堂上老師是天然的課堂主題，教學(xué)活動的開展以老師為軸線，而真正的主體――學(xué)生則淪為只會記筆記機器，在長久的被動學(xué)習(xí)中喪失學(xué)習(xí)主動性。學(xué)習(xí)興趣無法提高、學(xué)習(xí)倦怠感日益增強等問題的癥結(jié)正在這里;學(xué)生創(chuàng)新能力欠缺，學(xué)生思辨能力不斷下滑的罪魁禍?zhǔn)拙驮谶@里。因此，基于數(shù)字媒體的課程探究式教學(xué)改革要將解決這一問題作為第一要務(wù)，努力創(chuàng)設(shè)教育工作者以教為輔、以引導(dǎo)為主的教學(xué)情境。同時，學(xué)校還要給予教師允許學(xué)生完成必要知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主探究學(xué)習(xí)方式的權(quán)力，進而更好地達到由傳統(tǒng)的“教授”向?qū)W生“自發(fā)”學(xué)習(xí)的目的。

（三）審視指標(biāo)化教學(xué)，重視培育學(xué)生學(xué)習(xí)力。

數(shù)字化的教學(xué)指標(biāo)在相當(dāng)長的時間里，發(fā)揮其有效促進義務(wù)教育普及的積極作用。但是隨著時間的推移，我們愈發(fā)地難以用固定的教育指標(biāo)評價教學(xué)質(zhì)量，而且擁有該體系內(nèi)優(yōu)秀教學(xué)數(shù)據(jù)的高分學(xué)生，一再被社會證明欠缺基本素質(zhì)，這就需要我們好好反思。知識的獲得不是學(xué)習(xí)的重點，如何獲取自發(fā)式學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力才是關(guān)鍵。教學(xué)的高效率一度是部分教育工作者追求的目標(biāo)之一，但是高效率的只講結(jié)果不講過程的教學(xué)方式，嚴重壓縮了本來就不足的學(xué)生思考時間，學(xué)生的成績體現(xiàn)在對標(biāo)準(zhǔn)答案的記憶程度上。學(xué)習(xí)力的考察淪為記憶里的檢測。數(shù)字媒體課程探究式教學(xué)改革要改變這一現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)課堂壓縮學(xué)生思維過程只記憶答案的不良學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，大膽假設(shè)并科學(xué)求證，在自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的理念指導(dǎo)下充分培育學(xué)生的自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)力。

三、數(shù)字媒體課程探究式教學(xué)改革可能遇到的問題及策略

數(shù)字媒體課程探究式教學(xué)改革在具體的實踐過程中面臨的最大阻力是傳統(tǒng)應(yīng)試思維在學(xué)生學(xué)習(xí)思維中的根深蒂固。改變一種政策與方法是簡單的，但是借由新的政策與方法扭轉(zhuǎn)積弊已久的局面則困難重重，尤為困難的是改變應(yīng)試教育體系下學(xué)生底層的應(yīng)試思維結(jié)構(gòu)。為實現(xiàn)這一過渡，必要的被動式鞭策依然是必需的?？赡茉谝婚_始引入議題教學(xué)時，課堂內(nèi)由于學(xué)生對新教學(xué)理念的天然適應(yīng)性不同，分組學(xué)習(xí)的狀況往往出現(xiàn)這樣的局面，那就是相當(dāng)一部分學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)討論，還有一部分消極對待、依附于他人被動應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的局面并不多見，需要教育工作者適當(dāng)引導(dǎo)，強化學(xué)生技能操作能力、提高學(xué)生理論聯(lián)系實際具體解決問題的能力，增強學(xué)生對于社會的感知力，最終解決這一問題。

第二個可能遇到的問題是改變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)習(xí)慣。轉(zhuǎn)變一種看法需要一段時間的集體輿論引導(dǎo)，但是改變這一習(xí)慣則需要持之以恒地不懈努力。學(xué)生應(yīng)試習(xí)慣的改變需要樹立創(chuàng)新觀念，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新及其思辨能力。我們建議采取循序漸進的策略，以鼓勵式、獎勵式的教學(xué)努力感化學(xué)生，讓學(xué)生在思辨中真正轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語

數(shù)字媒體課程探究式教學(xué)改革的核心理念集中體現(xiàn)在課程的合理設(shè)計與學(xué)生的自發(fā)式學(xué)習(xí)之中，在積極創(chuàng)新理念的支撐下，對課程的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?。與以往舊有的教學(xué)模式不同，數(shù)字媒體課程探究式教學(xué)改革更重視創(chuàng)新性，而不僅僅滿足于基本知識要點的掌握。數(shù)字媒體課程探究式教學(xué)改革與實踐是國家教育改革中的長期重要戰(zhàn)略舉措，是培養(yǎng)合格的社會主義復(fù)合型創(chuàng)新人才的有效途徑，希望高等教育工作者再接再厲，為豐富探究式課堂教學(xué)方法改革的內(nèi)涵與實踐意義貢獻力量。

（大連工業(yè)大學(xué) 遼寧省大連市 116033）