摘要：現(xiàn)如今，國家日益重視傳統(tǒng)文化傳承問題，對于傳統(tǒng)文化的重視體現(xiàn)在生活的方方面面。20世紀(jì)，國內(nèi)掀起鋼琴協(xié)奏曲創(chuàng)作的熱潮，作曲家們的創(chuàng)作不僅限于單純學(xué)習(xí)、模仿，更致力于探索帶有“中國特色”的作品，如加入民歌旋律，融入傳統(tǒng)的民族樂器等。帶有“中國特色”的鋼琴協(xié)奏曲承載了傳統(tǒng)文化。由而，將我國鋼琴協(xié)奏曲融入初中音樂賞析教學(xué)有助于提高學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)民族自信力，也可以更加了解我國的鋼琴協(xié)奏曲。本文分析我國鋼琴協(xié)奏曲在初中教學(xué)中的現(xiàn)狀及概述20世紀(jì)我國鋼琴協(xié)奏曲的創(chuàng)作，并指出教學(xué)中的重難點(diǎn)，欲探索出可行的教學(xué)方法，希望為今后的音樂欣賞教學(xué)能有效地開展起到可借鑒地典范作用。

關(guān)鍵詞：二十世紀(jì);鋼琴協(xié)奏曲;音樂賞析

中國傳統(tǒng)文化歷史悠久，但在近年來受到外來文化的沖擊，我國傳統(tǒng)文化日漸衰落且急需得到傳承。教育部曾明確指出，教育是傳承中國傳統(tǒng)文化的重要途徑，要為傳承傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)出力量。各地學(xué)校采用各種形式以傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化，如實(shí)施“傳統(tǒng)樂器進(jìn)課堂”、學(xué)校組織民樂團(tuán)、使用帶有傳統(tǒng)音樂的校本課程等等。作曲家試圖創(chuàng)作帶有“中國傳統(tǒng)風(fēng)味”的音樂，其中也包括我國鋼琴協(xié)奏曲。20世紀(jì)的鋼琴協(xié)奏曲在探索“音樂民族化”的道路上做出了巨大貢獻(xiàn)，透露出中華人民堅韌不屈的民族特性。因此將20世紀(jì)中國鋼琴協(xié)奏曲融入初中音樂賞析課堂，不僅能夠傳承中國傳統(tǒng)音樂，而且可以提升學(xué)生的審美能力，感受“中國特色”音樂的魅力。然而，初中音樂賞析學(xué)習(xí)中的中國鋼琴協(xié)奏曲少之又少，因此，在初中音樂賞析課堂中融入20世紀(jì)中國鋼琴協(xié)奏曲可以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中鋼琴協(xié)奏曲這一缺失。

一、中國鋼琴協(xié)奏曲教學(xué)現(xiàn)狀

在初中音樂課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，鋼琴協(xié)奏曲的教學(xué)并不是一個受重視的板塊。筆者通過調(diào)查，對我國適用的音樂教材版本進(jìn)行了查閱，主要集中在人民教育出版社、人民音樂出版社、湖南文藝出版社與江蘇教育出版社，經(jīng)過查閱，人教版與人音版教材只設(shè)置了小提琴協(xié)奏曲《梁?！愤@一堂課，湘教版與蘇教版教材設(shè)置了小提琴協(xié)奏曲《梁?！泛弯撉賲f(xié)奏曲《黃河船夫曲》這兩堂課。由此可以看出，僅有兩個版本的教材設(shè)計了鋼琴協(xié)奏曲的教學(xué)，鋼琴協(xié)奏曲在我國的初中音樂賞析教學(xué)中不是很普及。

初中音樂賞析課可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，但如今的音樂賞析課卻還處在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，枯燥的內(nèi)容、單一的教學(xué)方法，使得學(xué)生沒有興趣。因此，賞析課應(yīng)該要更新教學(xué)方式，首先，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的心理程度。其次，更改教學(xué)方法，講授、問答等方法相結(jié)合。最后，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)。關(guān)于鋼琴協(xié)奏曲的教學(xué)確立以下教學(xué)目標(biāo)：了解20世紀(jì)中國鋼琴協(xié)奏曲的歷史、創(chuàng)作分期以及代表作品。達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)可以在課堂中加入游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松的氛圍下接受知識，記憶更加深刻。

二、20世紀(jì)中國鋼琴協(xié)奏曲概述

20世紀(jì)中國鋼琴協(xié)奏曲可分為三個時期：第一個時期，1949年共和國成立以前，僅有江文也與張肖虎所創(chuàng)作的兩首鋼琴協(xié)奏曲，此時期的創(chuàng)作有以下特點(diǎn)：首先，這兩首作品都運(yùn)用小調(diào)式。其次，這個時期的鋼琴協(xié)奏曲都采用變奏、卡農(nóng)等和聲手法，將主題旋律用不同的方式演奏出來。最后，這個時期樂曲的曲式結(jié)構(gòu)采用的并非是傳統(tǒng)的“快—慢—快”三樂章形式。第二個時期，1950年至1978年間，1949年中華人民共和國成立之后進(jìn)入“大躍進(jìn)”時期，這個時期誕生的作品風(fēng)格都是積極向上、生機(jī)勃勃。到了1966年，國家進(jìn)入十年“文革”時期，鋼琴協(xié)奏曲的創(chuàng)作進(jìn)入停滯不前的局面，直到1969年鋼琴協(xié)奏曲《黃河》的誕生，才讓我國鋼琴音樂重新確立地位，這個時期的鋼琴協(xié)奏曲大多采用民族旋律，更加貼近民眾生活。第三個時期，1979年至1999年，1978年鄧小平提出改革開放，20世紀(jì)西方各樂派傳入我國，我國作曲家不僅學(xué)習(xí)西方樂派的創(chuàng)作手法，而且在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新帶有中國特色的手法。這一時期的樂曲表達(dá)人們對祖國的熱愛、對祖國未來的期望，因此樂曲中鋼琴所演奏出來的音符都是明亮的;曲式結(jié)構(gòu)部分大多采用傳統(tǒng)的“快—慢—快”三樂章形式。

三、20世紀(jì)中國鋼琴協(xié)奏曲教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)——鋼琴協(xié)奏曲的階段創(chuàng)作特點(diǎn)。初中音樂賞析課的內(nèi)容較為簡單，利用文學(xué)角度的歷史背景作為輔助，便于學(xué)生對階段風(fēng)格特點(diǎn)的研究與理解。因此，老師在講解每個時期時，可以先讓學(xué)生講出此時期所發(fā)生的歷史社會事件，讓學(xué)生猜測此時期音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)生就會帶著猜測往后認(rèn)真的學(xué)習(xí)與討論。每次聽賞結(jié)束后老師可以讓學(xué)生思考之前的猜測是否正確，最后老師再做出總結(jié)，這樣的流程可以讓學(xué)生有更多的思考，也會更加自然地融入課堂中。

教學(xué)難點(diǎn)——了解我國20世紀(jì)鋼琴協(xié)奏曲代表作品的曲式結(jié)構(gòu)。對于初中音樂欣賞課的曲式結(jié)構(gòu)教學(xué)，只要讓學(xué)生簡單的了解作品曲式結(jié)構(gòu)即可。老師可以在導(dǎo)入部分播放學(xué)生較為熟悉的西方鋼琴協(xié)奏曲，向?qū)W生介紹西方鋼琴協(xié)奏曲的體裁與曲式結(jié)構(gòu)。由此過渡到我國鋼琴協(xié)奏曲體裁與曲式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。關(guān)于曲式結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可以采用多個不同的身勢動作辨別樂曲分為幾個部分，運(yùn)用師生互動的方法，牢牢抓住學(xué)生的課堂注意力，并提出問題讓學(xué)生在互動中思考，從思考中得出答案，學(xué)生的理解更深刻。

四、意義

初中是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要階段，但教材在設(shè)置了歌唱曲、合唱曲、器樂曲等板塊的同時，卻未設(shè)置鋼琴協(xié)奏曲的欣賞教學(xué)，而教材設(shè)置的原本目的在于讓學(xué)生全方面發(fā)展，因此未設(shè)置中國鋼琴協(xié)奏曲的欣賞教學(xué)局限了學(xué)生的全面發(fā)展。如今課堂以學(xué)生為主導(dǎo)，老師為主體，因此從教學(xué)內(nèi)容的選擇編排到課堂內(nèi)容的開展，都應(yīng)該從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計。20世紀(jì)中國鋼琴協(xié)奏曲作為一節(jié)初中音樂賞析課對學(xué)生有相當(dāng)大的作用：首先，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，培養(yǎng)學(xué)生從歷史學(xué)角度結(jié)合當(dāng)時所發(fā)生的社會事件來分析音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。其次，能讓學(xué)生了解20世紀(jì)中國鋼琴協(xié)奏曲的歷史發(fā)展歷程。最后，20世紀(jì)我國鋼琴協(xié)奏曲大多運(yùn)用民族音樂材料作為主題旋律，加入我國鋼琴協(xié)奏曲的教學(xué)可以讓學(xué)生了解民歌，擴(kuò)寬學(xué)生的音樂了解領(lǐng)域。

結(jié)論：鋼琴于明末傳入我國，鋼琴協(xié)奏曲這一體裁的創(chuàng)作，在20世紀(jì)，經(jīng)由我國作曲家的探索、創(chuàng)新，逐漸形成了帶有我國傳統(tǒng)音樂特色的鋼琴協(xié)奏曲，我國帶有“中國特色”的樂曲登上世界舞臺。初中欣賞課便是美育教育，美育教育也是中國傳統(tǒng)音樂文化的傳播途徑之一。將帶有民族特色的鋼琴協(xié)奏曲融入學(xué)校欣賞課中，不僅能夠提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)行情感教育與陶冶情操，而且也是獨(dú)特的傳承與傳播中國傳統(tǒng)音樂文化的途徑。

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作者簡介：伍俊嵐（1998.9.17-），女，湖南益陽人，湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院研究生，學(xué)科教學(xué)（音樂）方向。

（湖南師范大學(xué) 410081）