核心素養(yǎng)背景下初中歷史有效教學(xué)方法探究

王海剛

摘要：關(guān)鍵素養(yǎng)術(shù)語(yǔ)的研究已成為近年來(lái)教育中的一個(gè)相關(guān)主題。在歷史教學(xué)中如何發(fā)展歷史素養(yǎng)的歷史教學(xué)也已成為歷史教師的主要研究課題。因此，本文從歷史基礎(chǔ)素養(yǎng)的四個(gè)主要方面探討了如何進(jìn)行歷史教學(xué)以及如何發(fā)展學(xué)生的基本歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史時(shí)間;有效教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-107

中學(xué)歷史基礎(chǔ)核心素養(yǎng)教育要求的實(shí)施與教學(xué)方法的應(yīng)用密不可分，在新的中學(xué)入學(xué)考試的背景下，為了有效地在課堂上實(shí)施歷史基礎(chǔ)素養(yǎng)，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史研究的興趣，并幫助學(xué)生通過(guò)掌握逐步塑造歷史基礎(chǔ)核心素養(yǎng)，在正常情況下，我將使用這些方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)核心素養(yǎng)。

一、建立歷史的時(shí)間鏈，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)間和空間的觀念

時(shí)間鏈?zhǔn)菍W(xué)習(xí)歷史過(guò)程中不可或缺的因素。這是因?yàn)闅v史發(fā)生在過(guò)去。為了使學(xué)生對(duì)歷史事件有更深入的了解，他們必須首先幫助學(xué)生了解歷史事件的順序和過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史場(chǎng)景，并吸收整個(gè)歷史，從而塑造時(shí)空概念。因此，當(dāng)我在初中組織歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我將扮演思維導(dǎo)圖和概念圖的角色，以幫助學(xué)生圍繞學(xué)到的歷史知識(shí)建立歷史時(shí)間鏈。

以“三個(gè)王國(guó)，南北朝：分權(quán)與民族和諧”為例。這個(gè)單位包括“三個(gè)王國(guó)”，“西晉王朝與內(nèi)政的短期聯(lián)合”。北方各民族的遷徙，“東晉南朝的江南發(fā)展”和北魏的政策。魏晉南北朝的“與北方大國(guó)融合”和“技術(shù)與文化”等課程內(nèi)容廣泛，歷史事件更加復(fù)雜，學(xué)生若不理解就很難深刻理解本章。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我鼓勵(lì)學(xué)生制作概念圖，并按照歷史發(fā)展的順序，與其他歷史事件的關(guān)系等順序清楚地顯示本單元中涉及的歷史事件。還可以建立對(duì)歷史內(nèi)容的共識(shí)，在有問(wèn)題的條件下并順利解決問(wèn)題。

二、增加歷史閱讀，發(fā)展歷史資料的經(jīng)驗(yàn)素養(yǎng)

歷史學(xué)習(xí)與歷史文化閱讀密不可分。與傳統(tǒng)的無(wú)聊的教學(xué)方法相比，學(xué)生更愿意采用創(chuàng)新的教學(xué)方法。也就是說(shuō)，在當(dāng)前的歷史教學(xué)時(shí)代，學(xué)生更加獨(dú)立?？赡軙?huì)感到更深刻的變化感。例如，在課堂上教學(xué)時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史書(shū)籍，然后再教課本中的知識(shí)，以便學(xué)生有更多的自我表達(dá)能力，然后在討論中進(jìn)一步討論自己。課堂培訓(xùn)。學(xué)生語(yǔ)言也將被考慮。歷史小組的老師可以在每周的指定時(shí)間完成年級(jí)閱讀作業(yè)，或以班級(jí)形式進(jìn)行小型閱讀課程。

例如，通過(guò)在一百所情況學(xué)校學(xué)習(xí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在春季和秋季和交戰(zhàn)國(guó)閱讀《中國(guó)文學(xué)》，例如《論語(yǔ)》，《孟子》，《商君書(shū)》。列子“和”莊子“。依此類(lèi)推，您可以選擇有趣的部分進(jìn)行研究，以補(bǔ)充您的文化潛臺(tái)詞。其中，莊子和孟子最適合初中生。初中生學(xué)習(xí)的知識(shí)體系也包含有關(guān)這兩本書(shū)的部分。學(xué)生們對(duì)歷史上的古典文學(xué)有了很深的了解。學(xué)習(xí)，他們很好地理解其他事物，學(xué)習(xí)也很有用。通過(guò)學(xué)習(xí)兩種漢薩技術(shù)和文化，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些著名的人物事跡，例如司馬相如，常門(mén)賦和馮秋煌，并記錄諸如馮秋煌，《有美人》等著名經(jīng)文。不會(huì)忘記他們;如果增加一天的閱讀時(shí)間，您會(huì)覺(jué)得很瘋狂。“增加歷史閱讀量可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，豐富學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提高學(xué)生的歷史數(shù)據(jù)經(jīng)驗(yàn)素養(yǎng)。

三、指導(dǎo)學(xué)生自我探索和發(fā)展他們的歷史能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是新課程改革的主要教學(xué)目標(biāo)之一，其重點(diǎn)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更積極地思考和探索。這樣，學(xué)生不僅可以獲取相關(guān)知識(shí)，而且可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中吸收歷史學(xué)習(xí)方法和思想，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。

例如，以張謙為例來(lái)西部開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)研究。研究步驟如下：讓學(xué)生回想一下張干在西部地區(qū)的第一次訪(fǎng)問(wèn)和張干對(duì)西部地區(qū)的第二次訪(fǎng)問(wèn)。使用不同的顏色在地圖上標(biāo)記西部地區(qū)的大致范圍。當(dāng)被問(wèn)到時(shí)：看圖片回答西部地區(qū)的地理范圍，在圖片中指定長(zhǎng)安（今西安）與新疆之間的距離，讓學(xué)生們思考一下為什么在古代交通不便的情況下，漢武帝派張潛作為使者到偏遠(yuǎn)的西部地區(qū)？（與大岳氏族聯(lián)系以攻擊匈奴）如果您是張謙，您認(rèn)為在執(zhí)行任務(wù)的路上會(huì)面對(duì)什么？研究關(guān)鍵問(wèn)題，分組制定計(jì)劃，解釋分工;每個(gè)小組通過(guò)幾種渠道收集和研究歷史資料，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論和交流時(shí)組織，分析和組織收集的資料，在整個(gè)課堂交流會(huì)上，每個(gè)小組介紹小組研究的結(jié)果并回答問(wèn)題。由其他團(tuán)體提出。這樣的特殊研究活動(dòng)，一方面通過(guò)小組協(xié)作的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)收集歷史資料來(lái)選擇歷史問(wèn)題。證據(jù)感知探索了歷史問(wèn)題，這些歷史問(wèn)題不僅可以教會(huì)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法和技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和形成感官。另一方面，通過(guò)共享工作和小組合作，尤其是在研究中。不斷完善結(jié)果，不僅可以提高學(xué)生的理解和解釋歷史的素養(yǎng)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、挖掘教材的內(nèi)容并遵循歷史價(jià)值的形成

社會(huì)主義的主要價(jià)值觀是外交部編制的歷史教科書(shū)的指導(dǎo)思想。手冊(cè)遵循了歷史的原理，將歷史與理論相結(jié)合，著眼于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。非常適合培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀。體育館的學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)期積累了歷史知識(shí)，并創(chuàng)造了真實(shí)的歷史圖畫(huà)。對(duì)教育部制作的教科書(shū)內(nèi)容進(jìn)行深入研究將有助于提高學(xué)生的核心能力。

例如，探索愛(ài)國(guó)主義和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義品格。初中歷史教育不僅包含基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，而且體現(xiàn)了豐富的思想價(jià)值。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中巧妙地滲透道德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀。其中，愛(ài)國(guó)主義是符合歷史學(xué)科核心價(jià)值體系的因素。通過(guò)深入研究教科書(shū)的歷史資料，教師可以提取歷史人物和具有教育意義的事件。例如，教科書(shū)《春秋戰(zhàn)國(guó)風(fēng)云》將重點(diǎn)放在齊黃公任命關(guān)中進(jìn)行改革的歷史事件上。基本提到了春秋首領(lǐng)的其他四個(gè)歷史事實(shí)。從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的背景出發(fā)，教師在解釋過(guò)程中應(yīng)充分講解教科書(shū)中的歷史材料，以匯編楚國(guó)愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的故事。

總結(jié)：簡(jiǎn)而言之，在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行深入研究，并通過(guò)組織和開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)逐步幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)歷史知識(shí)。也為塑造學(xué)生的核心學(xué)科素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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