袁明森

摘要：為了取得良好的幼兒教育實(shí)踐成果，教師需要邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒教育配合中，保證每一位幼兒都能夠在家長(zhǎng)與教師的雙重作用下實(shí)現(xiàn)能力提升和素養(yǎng)的完善。在幼兒教育活動(dòng)的組織和安排中，教師可以要求家長(zhǎng)在不同的教學(xué)任務(wù)加以配合，保證幼兒在規(guī)則，能力和品質(zhì)等層面上實(shí)現(xiàn)高效進(jìn)步。最終，幼兒將在家長(zhǎng)和教師的配合下，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的完善。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;家庭教育;有效合作

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-162

通過(guò)大量的教育研究和分析，教師可以發(fā)現(xiàn)如果教師在幼兒教育中單槍匹馬，往往無(wú)法取得良好的教育效果。只有教師充分發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，與家長(zhǎng)密切合作，才能夠在幼兒教育中充分發(fā)揮教育效果引領(lǐng)幼兒不斷成長(zhǎng)。為了盡可能打造出良好的，高效的家庭與幼兒教育實(shí)踐效果，教師可以通過(guò)不同的教育內(nèi)容邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與配合，保證家長(zhǎng)和教師密切合作，共同針對(duì)幼兒的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在教育實(shí)踐中，教師可以通過(guò)規(guī)則教育與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，在家庭和幼兒園當(dāng)中設(shè)置一致的規(guī)則;教師可以通過(guò)能力培養(yǎng)與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，針對(duì)性幫助幼兒提升各項(xiàng)能力，使得幼兒在愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)能力的充分鍛煉;教師還可以通過(guò)個(gè)人品質(zhì)的教育對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行合作，保證家長(zhǎng)和教師共同針對(duì)可貴品質(zhì)對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。

一、規(guī)則教育合作

規(guī)則教育是幼兒教育中十分重要的內(nèi)容，很多教師都發(fā)現(xiàn)，如果僅僅在幼兒園當(dāng)中對(duì)幼兒執(zhí)行規(guī)則教育，但是很多幼兒在回家后就現(xiàn)出原形。針對(duì)這種不良情況，教師需要發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，要求家長(zhǎng)和幼兒園執(zhí)行一致的規(guī)則教育理念。在良好的規(guī)則教育合作中，家長(zhǎng)和教師能夠以同樣的規(guī)則限定，引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)，借此幫助幼兒建立良好的規(guī)則意識(shí)。

例如，教師為了順利幫助幼兒建立“飯前便后要洗手”的良好習(xí)慣，就通過(guò)規(guī)則教育的實(shí)施培養(yǎng)幼兒的洗手意識(shí)，促使幼兒能夠在去完廁所和吃飯之前主動(dòng)洗手。為了更好地取得規(guī)則教育的良好效果，教師通知家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)也在家庭中貫徹幼兒的洗手規(guī)則教育，保證幼兒能夠遵照這種規(guī)則建立起良好的洗手態(tài)度和習(xí)慣。一開(kāi)始，教師需要在班級(jí)中隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行提醒，要求幼兒遵循洗手的衛(wèi)生規(guī)則認(rèn)真洗手;隨著家庭教育與幼兒園教育的有效合作，教師發(fā)現(xiàn)幼兒很快出現(xiàn)了改觀——幼兒能夠主動(dòng)在上完廁所之后洗手，也知道在吃飯之前先洗手。同時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)部分幼兒還能夠在幼兒園當(dāng)中對(duì)其他幼兒進(jìn)行提醒，保證大家都能夠遵循良好的衛(wèi)生規(guī)則。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)在規(guī)則教育中與教師進(jìn)行合作能夠共同幫助幼兒建立起良好的規(guī)則意識(shí)。

二、能力培養(yǎng)合作

如果教師想要有效提升幼兒的能力，則不要放過(guò)家庭教育的積極作用，在幼兒教育實(shí)踐中，教師可以通過(guò)能力培養(yǎng)中的合作與家長(zhǎng)達(dá)成密切配合，保證家長(zhǎng)參與到家庭教育的實(shí)踐中，切實(shí)憑借家庭與幼兒園當(dāng)中的能力培養(yǎng)有效提升幼兒的個(gè)人能力。在教師和家長(zhǎng)的密切配合下，每一位幼兒都能夠取得良好的能力訓(xùn)練成果，切實(shí)提升個(gè)人能力。

例如，教師在對(duì)幼兒實(shí)施個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)時(shí)，要求家長(zhǎng)在家庭中密切配合，共同幫助幼兒提升運(yùn)動(dòng)參與能力。在練習(xí)幼兒的投擲能力時(shí)，家長(zhǎng)與幼兒共同使用廢舊報(bào)紙與膠帶制作出一個(gè)個(gè)紙球，然后家長(zhǎng)在教師的要求下為幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)紙箱子，要求幼兒將紙球投擲在一米開(kāi)外的紙箱子中。同時(shí)，幼兒教師在幼兒園當(dāng)中也是這樣訓(xùn)練幼兒的投擲能力。在教師和家長(zhǎng)的合作下，幼兒的投擲能力將得到有效訓(xùn)練，而幼兒也將在愉快的、家園一致的教育活動(dòng)體驗(yàn)中切實(shí)實(shí)現(xiàn)投擲能力的不斷提升。由此可見(jiàn)，想要培養(yǎng)幼兒的能力，教師需要通過(guò)家長(zhǎng)合作活動(dòng)的實(shí)施共同進(jìn)行，保證每一位家長(zhǎng)都能夠按照幼兒園的能力培養(yǎng)策略在家庭中實(shí)施幼兒教育，促使幼兒的運(yùn)動(dòng)能力能夠在雙向訓(xùn)練中有效提升。

三、品質(zhì)教育合作

品質(zhì)教育對(duì)幼兒而言十分重要。因此教師可以積極發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，對(duì)家長(zhǎng)提出品質(zhì)教育的教育策略，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行品質(zhì)培養(yǎng)。大家都說(shuō)家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，其實(shí)不假，因?yàn)榧议L(zhǎng)的言行舉止都能夠?qū)τ變浩鸬街匾钠焚|(zhì)引領(lǐng)作用。因此教師可以積極發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，通過(guò)與家長(zhǎng)的合作共同針對(duì)幼兒的美好品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，教師為了幫助幼兒建立禮貌待人個(gè)人品質(zhì)，就要求家長(zhǎng)在家庭教育中通過(guò)言傳身教培養(yǎng)幼兒有禮貌對(duì)待他人的意識(shí)和品質(zhì)。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的教育反饋，教師發(fā)現(xiàn)幼兒一開(kāi)始在自己家的院子中碰到長(zhǎng)輩的時(shí)候都不愿意主動(dòng)打招呼，于是家長(zhǎng)就通過(guò)言傳身教的形式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到見(jiàn)到他人要問(wèn)好的禮貌態(tài)度，也鼓勵(lì)幼兒在見(jiàn)到長(zhǎng)輩時(shí)主動(dòng)問(wèn)候。在家長(zhǎng)的幫助和引領(lǐng)下，教師也在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了幼兒的變化。一開(kāi)始，幼兒走在幼兒園的路上，看到其他教師總是“裝作沒(méi)看到”，隨著禮貌教育的家庭實(shí)施，教師發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的幼兒能夠在看到其他教師的時(shí)候主動(dòng)問(wèn)好。由此可見(jiàn)，為了幫助幼兒建立禮貌待人的可貴品質(zhì)，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，嘗試通過(guò)合作為幼兒構(gòu)建出良好的教育環(huán)境和氛圍。

綜上所述，幼兒教師為了提升教育效果，需要積極發(fā)揮家長(zhǎng)的教育力量，通過(guò)教師與家長(zhǎng)的合作取得良好的教育成果，切實(shí)幫助幼兒得到能力的提升和素養(yǎng)的完善。在教育活動(dòng)的組織和實(shí)踐中，教師可以通過(guò)規(guī)則教育與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，可以通過(guò)能力培養(yǎng)與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，還可以通過(guò)品質(zhì)教育與家長(zhǎng)進(jìn)行合作。多樣化的合作形式不僅能夠增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的合作力度，也能夠切實(shí)為幼兒營(yíng)造出家園一致的教育氛圍，保證每一位幼兒都結(jié)合教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)順利提升能力，掌握規(guī)則，建立良好的品質(zhì)。只有家長(zhǎng)和教師密切配合，才能夠使幼兒感受到教育力度，認(rèn)真執(zhí)行教師和家長(zhǎng)布置的每一個(gè)任務(wù)，切實(shí)投入到教育活動(dòng)的體驗(yàn)中。最終，幼兒將在家長(zhǎng)與教師合作中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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