何曼

對(duì)于全球大規(guī)模開(kāi)展的在線教育，黃榮懷認(rèn)為，我們可能正在經(jīng)歷一個(gè)全球最大的信息化基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)改造工程和一個(gè)師生信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)工程，正在經(jīng)歷一次全球最大的信息化教學(xué)社會(huì)實(shí)驗(yàn)和一場(chǎng)開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)。

日前，北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院聯(lián)席院長(zhǎng)黃榮懷和劉德建帶領(lǐng)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)完成了四本手冊(cè)——《彈性教學(xué)手冊(cè)：中國(guó)“停課不停學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)》《學(xué)校關(guān)閉期間學(xué)生居家主動(dòng)學(xué)習(xí)指南：如何提升自主學(xué)習(xí)技能》《高校校園關(guān)閉期間的彈性教學(xué)指南：如何確保高質(zhì)量的高等教育》《聯(lián)合國(guó)教科文組織開(kāi)放教育資源建議書(shū)指導(dǎo)下的疫情期間開(kāi)放教育實(shí)踐指南》。手冊(cè)以英文、中文、阿拉伯文、韓文、葡萄牙文等多種語(yǔ)言發(fā)布，已通過(guò)聯(lián)合國(guó)教科文組織分享到180多個(gè)國(guó)家，為各級(jí)教育研究者和從業(yè)者提供一定的指導(dǎo)和示范。

黃榮懷通過(guò)十個(gè)關(guān)鍵詞描繪了中國(guó)利用在線教育支撐“停課不停學(xué)”的基本景象。他表示，“停課不停學(xué)”倡議得到了較好的落實(shí)，但仍然面臨著一些困境和挑戰(zhàn)，團(tuán)隊(duì)正在積極研究，為未來(lái)教育形態(tài)的探索與建立提供有效方案、貢獻(xiàn)中國(guó)智慧而努力。

在線教育成為全球共同面臨的課題

在線學(xué)習(xí)：由于疫情蔓延，全球已有100多個(gè)國(guó)家全面停課，紛紛轉(zhuǎn)至在線學(xué)習(xí)。在線教育已成為全球共同面臨的一個(gè)課題。您如何看待此次大規(guī)模開(kāi)展的在線教育？

黃榮懷：全球超過(guò)12億的大中小學(xué)生受疫情影響而選擇了在線學(xué)習(xí)，占總學(xué)生數(shù)的70%以上，如此大規(guī)模的在線教育，歷史上是第一次。

“停課不停學(xué)”對(duì)各個(gè)國(guó)家都是一次考驗(yàn)。疫情發(fā)生以來(lái)，我們跟國(guó)際組織合作，召開(kāi)了多次國(guó)內(nèi)和國(guó)際的視頻研討會(huì)，各個(gè)國(guó)家的專(zhuān)家學(xué)者、校長(zhǎng)、一線教師、學(xué)生都高度參與，為我們觀察這場(chǎng)大規(guī)模的“停課不停學(xué)”提供了有價(jià)值的信息。我們發(fā)現(xiàn)，各個(gè)國(guó)家的應(yīng)對(duì)措施存在較大的差異。我認(rèn)為，可以用十個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)描繪“停課不停學(xué)”的基本景象：彈性教學(xué)、自主學(xué)習(xí)，按需選擇、尊重差異，開(kāi)放資源、科技支撐，政府主導(dǎo)、學(xué)校組織，家校聯(lián)動(dòng)、社會(huì)參與。

在線學(xué)習(xí)：隨著在線教育的大規(guī)模開(kāi)展，很多問(wèn)題逐漸浮現(xiàn)。您認(rèn)為，應(yīng)該如何保障這種大規(guī)模的在線教育應(yīng)用？

黃榮懷：針對(duì)大規(guī)模的在線教育，我們提出了“彈性教學(xué)”的概念，并基于中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了七個(gè)要素：流暢的通信平臺(tái)、適切的數(shù)字資源、便利的學(xué)習(xí)工具、多樣的學(xué)習(xí)方式、靈活的教學(xué)組織、有效的支持服務(wù)、密切的政企校協(xié)同。這七個(gè)關(guān)鍵因素可以形成不同的組合形式，如政府主導(dǎo)型、學(xué)校組織型和社會(huì)服務(wù)型，這些類(lèi)型將在不同情境下發(fā)揮作用。需要注意的是，這七個(gè)因素會(huì)因社會(huì)和文化的不同特點(diǎn)而有不同的組合和交流。例如，在學(xué)校組織類(lèi)型中，由于學(xué)校擁有基本的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，他們首先關(guān)注的是如何使用合適的學(xué)習(xí)工具（這些工具可以在線或離線使用）以管理或創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)資源。

正視實(shí)施在線教育的困難與實(shí)際需求

在線學(xué)習(xí)：您認(rèn)為目前現(xiàn)有的在線教育還存在哪些問(wèn)題？又該如何進(jìn)行改進(jìn)？

黃榮懷：在疫情的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校教育正在整體從面授教學(xué)轉(zhuǎn)向在線教學(xué)活動(dòng)，知識(shí)獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系都發(fā)生了革命性變化，同時(shí)也要正視學(xué)校實(shí)施在線教育中面臨的困難與實(shí)際需求。

從七個(gè)關(guān)鍵因素來(lái)看：第一，大量師生同時(shí)直播、點(diǎn)播和下載資源，高峰時(shí)段易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵，因?yàn)閹熒际且跃蛹覟橹?，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)揮不了作用;第二，特殊時(shí)期優(yōu)質(zhì)教育資源出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性不足，難以滿(mǎn)足學(xué)校和教師個(gè)性化需求;第三，突發(fā)性大規(guī)模在線教育對(duì)技術(shù)應(yīng)用的要求更高，部分教師在學(xué)習(xí)工具的選擇、學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)以及在線教學(xué)活動(dòng)的組織等方面都存在一定的障礙;第四，師生時(shí)空分離，學(xué)生的適應(yīng)能力、自學(xué)能力和自律性不足，很大程度上影響了教學(xué)效果，對(duì)教師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是不小的挑戰(zhàn)。這些問(wèn)題需要政府、企業(yè)（包括各大運(yùn)營(yíng)商、各個(gè)教育企業(yè)等）和學(xué)校密切合作才能更好地解決。

多項(xiàng)成果助力全球在線教育

在線學(xué)習(xí)：為總結(jié)與共享“停課不停學(xué)”經(jīng)驗(yàn)，助力全球教育“新形態(tài)”，您的團(tuán)隊(duì)取得了怎樣的研究成果？

黃榮懷：作為一個(gè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，我們也希望作出一些貢獻(xiàn)，除了《彈性教學(xué)：中國(guó)“停課不停學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)》手冊(cè)，我們持續(xù)與聯(lián)合國(guó)教科文組織教育信息技術(shù)研究所、阿拉伯教科文組織等國(guó)際組織合作，針對(duì)不同群體、基于不同目的研制了相應(yīng)的手冊(cè)。

比如，《聯(lián)合國(guó)教科文組織開(kāi)放教育資源建議書(shū)指導(dǎo)下的疫情期間開(kāi)放教育實(shí)踐指南》手冊(cè)，通過(guò)介紹不同國(guó)家OEP（Open Educational Practices）實(shí)踐案例，展示了如何在疫情期間有效利用OER（Open Eductional Resources）和OEP來(lái)提升教學(xué)效率。希望能夠幫助老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中更好地創(chuàng)建、使用和傳播優(yōu)質(zhì)資源，也希望全社會(huì)能共同關(guān)注和推廣OER，為OER服務(wù)日常的學(xué)習(xí)和教學(xué)提供支持。與此同時(shí)，我們發(fā)布了針對(duì)學(xué)生的《學(xué)校關(guān)閉期間學(xué)生居家主動(dòng)學(xué)習(xí)指南：如何提升自主學(xué)習(xí)技能》手冊(cè)，為學(xué)生提供了具有針對(duì)性、可操作性的實(shí)用建議，有助于學(xué)生培養(yǎng)健康規(guī)律的生活習(xí)慣和自主高效的學(xué)習(xí)技巧?！陡咝Ｐ@關(guān)閉期間的彈性教學(xué)指南：如何確保高質(zhì)量的高等教育》手冊(cè)是針對(duì)高校教師的。手冊(cè)通過(guò)多樣化的國(guó)內(nèi)外高校教育案例，基于“彈性教學(xué)”理念，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式選擇、教學(xué)資源利用、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)提出了切實(shí)可行的建議，以期助力高校教師迎接在線教學(xué)挑戰(zhàn)、確保高等教育質(zhì)量。

未來(lái)教育“變”在形態(tài)

在線學(xué)習(xí)：之前，網(wǎng)絡(luò)教育、在線教育只是各個(gè)學(xué)校的一種學(xué)習(xí)方式，在您看來(lái)，疫情之后，在線教育是否會(huì)成為學(xué)校的主流形式？在線教育如何與學(xué)校教育更好地融合？

黃榮懷：進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，促進(jìn)在線教育和學(xué)校教育的統(tǒng)合，這毫無(wú)疑問(wèn)是未來(lái)發(fā)展的方向。前面也提到，通過(guò)這次大規(guī)模在線教育實(shí)踐可以看到，當(dāng)前學(xué)校在線教育還面臨很多問(wèn)題。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與差異化管理也普遍存在一定的問(wèn)題。我相信，隨著5G和人工智能技術(shù)的逐漸成熟，在線教育很容易解決這些問(wèn)題。因此，線上線下的融合勢(shì)在必行。當(dāng)下，學(xué)校正好借這個(gè)契機(jī)，鼓勵(lì)老師將線上線下的一些教學(xué)方式通過(guò)這次實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，借助人工智能和大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析和教育評(píng)價(jià)，做好未來(lái)教育的設(shè)計(jì)和思考。

在線學(xué)習(xí)：您剛提到未來(lái)教育，聯(lián)合國(guó)教科文組織倡議“教育的未來(lái)”：共同成長(zhǎng)。對(duì)此您有怎樣的認(rèn)識(shí)？這是否與您提出的智能時(shí)代發(fā)展智慧教育相契合？

黃榮懷：是的，疫情帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了機(jī)會(huì)。我認(rèn)為，第一，這是全球共同定義未來(lái)教育的一個(gè)契機(jī);第二，這是一種以彈性教學(xué)和主動(dòng)學(xué)習(xí)為特征的新型教育形態(tài);第三，這是一次廣大學(xué)生的人類(lèi)生命教育的活動(dòng);第四，這是一次對(duì)全納教育的重大考驗(yàn);第五，這是一個(gè)凸顯教育信息化價(jià)值的特殊時(shí)期。

另外，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步中的應(yīng)用日趨廣泛，教育的未來(lái)形態(tài)將依托技術(shù)迸發(fā)出前所未有的活力，智能技術(shù)與教育共同賦能未來(lái)。我認(rèn)為，“智慧教育”是未來(lái)教育的典型形態(tài)之一。它旨在構(gòu)建智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，變革傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，催生智能時(shí)代的教育制度。未來(lái)，學(xué)校的物理圍墻將被打破，學(xué)習(xí)環(huán)境從封閉走向開(kāi)放，從最初搭建多媒體教室到數(shù)字校園，再到虛擬與現(xiàn)實(shí)交錯(cuò)的智慧城市。到那時(shí)，人們對(duì)于學(xué)校認(rèn)知的心理圍墻也會(huì)被打破，學(xué)校被嵌套在智慧城市中，課堂的邊界和課堂的時(shí)空均會(huì)被極大地拓展。人工智能將廣泛應(yīng)用于教育、教學(xué)過(guò)程，并服務(wù)于個(gè)性化的終身教育。

在“教育的未來(lái)”全球倡議下，教育工作者需要加強(qiáng)國(guó)際合作、分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，共同探索未來(lái)教育的答案。