初中古詩詞深度教學(xué)的有效方法

呂赤陽

摘要：古詩詞是中華文化的精華，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要代表。在新時(shí)期，語文教育工作者要立足于培養(yǎng)學(xué)生文化自信和家國情懷的思想高度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的古詩詞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過對古詩詞意境、聲律、思想的生動(dòng)感受和深刻體會，激發(fā)出對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛以及幫助學(xué)生樹立傳承中華民族精神的意識。從而為學(xué)生樹立正確的發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生更好地成長成才。本文就主要對如何進(jìn)行深度的古詩詞教學(xué)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中;古詩詞;深度;教學(xué);方法

古詩詞是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中主要十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在過去的教學(xué)中，受到灌輸式教學(xué)和應(yīng)試教育的束縛，學(xué)生普遍只是對古詩詞進(jìn)行簡單的背誦，而缺乏從意境、聲律、思想等方面進(jìn)行全面學(xué)習(xí)的意識和能力。因此，在新時(shí)代傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景下，教師要不斷拓寬古詩詞的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新古詩詞教學(xué)的理念，引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩詞中獨(dú)特的意境、優(yōu)美的聲律以及深刻的思想，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)和高級的審美趣味，不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。下面，筆者就具體談一談初中古詩詞深度教學(xué)的有效方法。

一、發(fā)揮想象，感受豐富意境

古詩詞普遍有著豐富的意境。而這種意境主要體現(xiàn)出人與自然之間的一種親密和諧的關(guān)系。因此，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對作品中的自然事物所構(gòu)成的畫面進(jìn)行深入的感受，以此豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、探索自然、保護(hù)自然的優(yōu)秀品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對作品中的意境進(jìn)行生動(dòng)感受。首先，教師可以與學(xué)生交流：“作品中有哪些大家熟悉的自然事物？這些事物能夠營造出怎樣的畫面呢？”對此，學(xué)生可以針對不同的詩句分別展開想象。比如，對于“水面初平云腳低”一句，學(xué)生能夠通過對水和云的構(gòu)想，在腦海中浮現(xiàn)出湖面春水剛與堤平，白云低垂，同湖面上的波瀾連成一片的優(yōu)美景象。又比如，對于“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”兩句，學(xué)生能夠通過對早鶯、暖樹、新燕、春泥等自然事物的想象在腦海中浮現(xiàn)出黃鶯爭著飛向陽光溫暖的樹木上棲息，新來的燕子銜著泥在筑巢等歡快悠然的場景。從而激發(fā)學(xué)生對自然與生活的熱愛。在這樣的想象中，學(xué)生能夠借助古詩詞豐富生動(dòng)的意境豐富精神世界，提升思想品質(zhì)。

二、進(jìn)行誦讀，體會優(yōu)美聲律

格律是古詩詞在創(chuàng)作格式上非常重要的一個(gè)特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀的方式對古詩詞的聲韻之美進(jìn)行體會，讓學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏和語氣對古詩詞的畫面感以及作者的思想情感進(jìn)行生動(dòng)表現(xiàn)。深入感受古詩詞句式的整齊和音韻的朗朗上口與回環(huán)往復(fù)，從而獲得豐富的審美感受。

例如，在學(xué)習(xí)《望岳》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞的聲律進(jìn)行生動(dòng)體會。比如，教師可以與學(xué)生交流：“作者在觀賞泰山時(shí)的情感變化是怎樣的？大家能不能通過誦讀來表現(xiàn)呢？”對此，學(xué)生可以根據(jù)不同的詩句展開誦讀活動(dòng)。比如，對于“岱宗夫如何？齊魯青未了”兩句，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)作者是站在泰山上舉目遠(yuǎn)望。因而可以以興奮、感嘆的語氣表現(xiàn)出作者對于看到開闊景象時(shí)的喜悅之情。又比如，對于“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”兩句，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)作者在靜靜地欣賞泰山的明暗變化，因而可以以舒緩悠揚(yáng)的語氣進(jìn)行誦讀，表現(xiàn)泰山云霧繚繞的特點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生對每句末的了、曉、鳥、小等字的讀音進(jìn)行對比。學(xué)生通過整體誦讀，能夠體會到詩歌具有的朗朗上口的特點(diǎn)，獲得深刻的藝術(shù)熏陶。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠通過誦讀的方式對古詩詞的內(nèi)涵進(jìn)行動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)，從而借助古詩詞形成高尚的審美趣味。

三、文化拓展，感悟深刻思想

古詩詞的的思想內(nèi)涵一方面取決于作者所處的時(shí)代背景以及自身的經(jīng)歷;同時(shí)作品中的很多意象具有著特定的文化內(nèi)涵，對古詩詞的思想表達(dá)起到重要的輔助作用。因此，在教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行豐富的文化拓展，讓學(xué)生借助豐富的文化知識全面深入地理解古詩詞的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

例如，在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，教師可以通過文化拓展引導(dǎo)學(xué)生深刻理解作品的思想內(nèi)涵。首先，學(xué)生能夠通過“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”體會到作者渴望建功立業(yè)、施展抱負(fù)的人生追求。之后，教師可以與學(xué)生交流：“在古代，還有人具有這樣的情懷嗎？”對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《論語》等儒家經(jīng)典，學(xué)生能夠了解到在儒家文化熏陶下古代知識分子普遍具有的積極向上的精神品質(zhì)和無私的愛國情懷。由此，學(xué)生能夠理解句中的“廣廈”還能夠代指作者施展抱負(fù)的平臺。從而對作品的思想內(nèi)涵獲得更為豐富深刻的理解。在這樣教學(xué)中，教師能夠通過文化拓展的方式提升學(xué)生對古詩詞的理解高度，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

綜上所述，在新時(shí)代傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景下，教師要廣泛挖掘古詩詞中的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從意境、聲律、思想等方面進(jìn)行全面深入的古詩詞學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)和濃厚的人文情懷。

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