劉霞

摘要：在我們中國(guó)這個(gè)國(guó)家的教育中，語(yǔ)文的教學(xué)始終備受重視。語(yǔ)文這門學(xué)科關(guān)系到的是我國(guó)數(shù)千年的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和傳承的效果，關(guān)系到數(shù)千年來(lái)非常有價(jià)值的精神的弘揚(yáng)與學(xué)習(xí)的程度。語(yǔ)文這門學(xué)科承載了太多的傳承，它對(duì)于教育者和受教育者來(lái)說(shuō)都是重中之重，是在我國(guó)教學(xué)學(xué)科中的頭等重要的學(xué)科。國(guó)家的發(fā)展和興盛離不開當(dāng)前的學(xué)者和教育的支持，離不開我們的文字、我們的語(yǔ)言。所以說(shuō)，語(yǔ)文的教學(xué)與學(xué)習(xí)是非常重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;改善方法;對(duì)癥下藥;學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo);榜樣精神

在學(xué)習(xí)中，想要講學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的水平提上來(lái)，所要耗費(fèi)的時(shí)間和精力都是巨大的，任何一點(diǎn)點(diǎn)的不穩(wěn)妥都可能導(dǎo)致前功盡棄，這需要的更是恒心和有效地方法。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于后進(jìn)生的有效改善方法進(jìn)行了一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、找到問(wèn)題關(guān)鍵，對(duì)癥下藥

問(wèn)題之所以能形成問(wèn)題，必定是從一個(gè)小點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)的慢慢堆積形成的，而這個(gè)小點(diǎn)便在問(wèn)題成型之后變成了問(wèn)題的關(guān)鍵，它是解決這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)，只要抓住這個(gè)點(diǎn)，對(duì)癥下藥，將其擊破我們必定可以解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)人都有可能出于不同的原因，有各種各樣的問(wèn)題。諸如對(duì)于古詩(shī)詞、文言文產(chǎn)生厭惡;閱讀理解能力差;閱讀背誦的效果不佳等問(wèn)題。這些問(wèn)題在我的語(yǔ)文教學(xué)生涯中層出不窮，在我教學(xué)的最一開始，我對(duì)于這些問(wèn)題束手無(wú)策。只能簡(jiǎn)單粗暴的采用強(qiáng)制學(xué)生背誦，強(qiáng)制閱讀的方法來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。最終取得的效果不言而喻，學(xué)生更加的厭惡語(yǔ)文這門學(xué)科。在我對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科有了更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，我明白了想要學(xué)生提高語(yǔ)文水平，就必須找到問(wèn)題的關(guān)鍵，對(duì)癥下藥。一味地去強(qiáng)迫學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行繁瑣無(wú)味的學(xué)習(xí)是錯(cuò)誤的。

例如，我在教授《示兒》這篇古詩(shī)的時(shí)候，那些后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中始終保持著無(wú)所事事的狀態(tài)，在他們心里已經(jīng)形成一種語(yǔ)文課學(xué)不學(xué)的無(wú)所謂心理，甚至是語(yǔ)文課就是休息、放松娛樂(lè)的學(xué)科，他們中大部分都是這樣的。一部分的學(xué)生則是，在語(yǔ)文課堂上非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但是卻無(wú)論如何都無(wú)法有效地提升語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平。在經(jīng)過(guò)我對(duì)這兩類人的分析之后，我發(fā)現(xiàn)：第一類，是因?yàn)樵谥暗膶W(xué)習(xí)中本就對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科非常輕視，并且學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在小學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生大多都是心浮氣躁的，很少有能有堅(jiān)持，沉得住氣的。所以在這些學(xué)生學(xué)習(xí)受挫之后，學(xué)生便更加不重視語(yǔ)文，厭惡語(yǔ)文。第二類，則是因?yàn)樵谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)底子比較薄弱，在小學(xué)語(yǔ)文的授課過(guò)程中難以實(shí)現(xiàn)教師在臺(tái)上講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生就可以接受理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的情況，并且學(xué)習(xí)的方法有著一定的問(wèn)題。為了解決這兩類普遍出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生的身上的情況，我決定抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，對(duì)癥下藥。于是，對(duì)于第一類的后進(jìn)生，我采取運(yùn)用一種輕松愉悅的方式進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)的氛圍變得活潑起來(lái)，吸引學(xué)生注意力，并進(jìn)行問(wèn)題搶答得分制，主動(dòng)點(diǎn)到他們的名字，讓他們回答問(wèn)題，然后提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在他們答對(duì)之后進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生的勝負(fù)欲被激發(fā)出來(lái)，瞬間對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣，開始認(rèn)真地看書跟著我的授課節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于第二類后進(jìn)生，我則將他們的堅(jiān)持不懈的精神進(jìn)行鼓勵(lì)，并且主動(dòng)幫助他們解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，積極的為后進(jìn)生輔導(dǎo)，補(bǔ)充他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。教導(dǎo)他們正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。最后在我的教導(dǎo)下，后進(jìn)生的語(yǔ)文水平得到了提升。

二、做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定短期目標(biāo)

做任何事情，計(jì)劃都是必不可少的，沒(méi)有一個(gè)計(jì)劃一個(gè)目標(biāo)，那無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是生活中都會(huì)像一只無(wú)頭蒼蠅一樣到處亂撞，沒(méi)有方向更沒(méi)有動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中也是這樣的，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，學(xué)生便不可能每天都有十足的動(dòng)力去督促自己學(xué)習(xí)，督促自己提升。而有學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)的學(xué)生則在每天的學(xué)習(xí)中，慢慢的進(jìn)步著，與這些沒(méi)有計(jì)劃的學(xué)生慢慢的、一點(diǎn)一點(diǎn)的將差距拉開。隨著時(shí)間的堆積，沒(méi)有計(jì)劃的學(xué)生即便語(yǔ)文水平在原地踏步，那也是落后的，逐漸變成了現(xiàn)在的后進(jìn)生。他們并非是學(xué)習(xí)能力不行而是沒(méi)有一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且也不會(huì)制定一直適合自己的短期目標(biāo)督促自己。為此我決定帶領(lǐng)學(xué)生制定目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

例如，我在教授“古詩(shī)三首”中的《從軍行》這首古詩(shī)的時(shí)候，古詩(shī)的學(xué)習(xí)難度相對(duì)于現(xiàn)代文來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。在我教授這篇古詩(shī)的時(shí)候，我明顯感覺(jué)出我們班的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中呈現(xiàn)出了非常極端的兩極分化問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，大多都自主預(yù)習(xí)并且對(duì)于古詩(shī)的基礎(chǔ)實(shí)詞爛熟于心，而學(xué)習(xí)水平低的則是在最簡(jiǎn)單的熟讀上也有很大的問(wèn)題。那節(jié)課下課之后，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我將下節(jié)語(yǔ)文課改成了學(xué)員激勵(lì)課，在課上我將我們班語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平很好的三位學(xué)生叫到講臺(tái)上，講述他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，所做的準(zhǔn)備，所做的計(jì)劃還有所制定的短期的目標(biāo)。許多學(xué)生這時(shí)才明白過(guò)來(lái)，為什么他的語(yǔ)文學(xué)的那么好。在這時(shí)，我趁熱打鐵，我要求每一位學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，還要制定一個(gè)自己預(yù)期內(nèi)的短期目標(biāo)，在寫好之后一并交給我，在我整理完成之后，我將這些計(jì)劃和目標(biāo)貼在了教室后面的黑板上，讓學(xué)生每天都自己根據(jù)自己的完成情況進(jìn)行打卡。通過(guò)這種方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，督促學(xué)生用功學(xué)習(xí)。在這之后，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，這些后進(jìn)生更是很快得到了提升。

三、樹立榜樣，鼓勵(lì)向榜樣學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)中榜樣的力量是很大的，有著引導(dǎo)作用，學(xué)生在看到學(xué)習(xí)上的榜樣時(shí)，就會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)向著榜樣學(xué)習(xí)，先榜樣看齊。后進(jìn)生沒(méi)有動(dòng)力的原因之一可能就在于他沒(méi)有找到自己的榜樣，既然這樣，那就讓我來(lái)給他們找到榜樣并且樹立榜樣。

例如，我在教授《田忌賽馬》這篇文章時(shí)，我和往常一樣直接來(lái)到教室，開始授課，我先帶領(lǐng)學(xué)生讀了一段，讀完之后，我便開始叫學(xué)生帶領(lǐng)大家閱讀。我所叫起來(lái)的都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平很高的學(xué)生，不出我所料的每個(gè)學(xué)生都繪聲繪色的領(lǐng)讀了下來(lái)，其余學(xué)生除了震驚還有崇拜之情。在那之后，我便鼓勵(lì)學(xué)生多向這些優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取超越他們。學(xué)生紛紛以他們?yōu)榘駱佣Α?/p>

無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是工作中，一切都不是順順利利，總有優(yōu)秀的和落后的存在。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中后進(jìn)生的存在更是極為常見的，而為了更好地讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行下去我們就必須將語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生提到前方，讓后進(jìn)生進(jìn)步，使其更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。就需要找到正確的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于后進(jìn)生的有效改善方法包括找到問(wèn)題關(guān)鍵，對(duì)癥下藥;做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定短期目標(biāo);樹立榜樣，鼓勵(lì)向榜樣學(xué)習(xí)。在這三種方法的促進(jìn)下，學(xué)生可以有效地提升自己的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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劉 霞?山西省晉城市澤州縣巴公中心學(xué)校