《我要做好孩子》閱讀交流課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)思路：

學(xué)校進(jìn)行“青藍(lán)杯”教學(xué)比武，主題是課外閱讀指導(dǎo)交流課，因?yàn)槲医痰氖橇昙?jí)畢業(yè)班，學(xué)生們思想波動(dòng)很大，于是我選了黃蓓佳的這本《我要做好孩子》，故事的主人公金鈴剛好是個(gè)六年級(jí)的小學(xué)生，每個(gè)孩子都可以從金鈴身上找到自己的影子，故事既貼近學(xué)生的生活，容易引起他們情感上的共鳴，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，讓他們明白“好孩子的內(nèi)涵太豐富了，它所有的光圈不全是由一百分組成的”。學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，老師和家長(zhǎng)更希望他們有良好的習(xí)慣、品質(zhì)、心態(tài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)個(gè)性化閱讀和合作性閱讀的融合，使學(xué)生加深對(duì)作品的了解。

2、通過(guò)交流閱讀感受、收獲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去理解文章的主旨——什么樣的孩子才是好孩子，獲得情感熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)話(huà)交流，理解作品主要情節(jié)，感受人物形象，知道什么樣的孩子才是好孩子。

教學(xué)難點(diǎn)：

從具體的故事情節(jié)中去感知人物品質(zhì)，披文入情入境。

課前準(zhǔn)備：

師生、家長(zhǎng)共同閱讀《我要做好孩子》，獲得閱讀初步體驗(yàn)。

教法與學(xué)法：

1、講授法、讀書(shū)指導(dǎo)法、討論法

2、合作學(xué)習(xí)法、對(duì)話(huà)法、自主探究法

教學(xué)過(guò)程

一、走進(jìn)作者黃蓓佳，激發(fā)閱讀的興趣。

1、師：同學(xué)們，最近我們共同閱讀了一本書(shū)《我要做個(gè)好孩子》。喜歡看這本書(shū)嗎？（喜歡）

師：我也非常喜歡。

師：這本書(shū)的作者是誰(shuí)？（黃蓓佳）

人們常說(shuō)“文字是和心靈相通的”，通過(guò)閱讀《我要做好孩子》，你認(rèn)為她是怎樣的一個(gè)人？

大家想不想見(jiàn)見(jiàn)她，（出示書(shū)中扉頁(yè)的照片）這就是大家喜歡的大作家，請(qǐng)一位學(xué)生讀作者簡(jiǎn)介：。

黃蓓佳是一位才華橫溢的作家。她為大人們創(chuàng)作的書(shū)，每一本都風(fēng)靡一時(shí);給孩子們寫(xiě)的書(shū)，每一本都精彩紛呈。她也有一個(gè)幸福的家，有一個(gè)胖乎乎的女兒，她根據(jù)女兒的故事，寫(xiě)成了我們今天將要共同閱讀的長(zhǎng)篇小說(shuō)——生齊（板書(shū)：我要做好孩子）。

[方法：通過(guò)講授法讓學(xué)生了解作者生平以及寫(xiě)作背景，能夠讓學(xué)生更好的理解文學(xué)作品，激發(fā)他們的閱讀興趣。]

2、拿到一本書(shū)，你會(huì)怎么讀？（讀封面、封底、目錄）

我們拿到一本書(shū)，先別著急翻開(kāi)看。先讀讀封面，看看封底，瀏覽目錄和主要內(nèi)容介紹，你會(huì)有意外的發(fā)現(xiàn)呢。

3、在這本書(shū)的封底上有這樣一段話(huà)。

出示：這里寫(xiě)的是我女兒的生活、我們家庭的生活、女兒在學(xué)校的生活。太熟悉的內(nèi)容，簡(jiǎn)直不需要編排，不要想象，只需要在書(shū)桌前坐下來(lái)，無(wú)數(shù)生動(dòng)的場(chǎng)景就爭(zhēng)先恐后要涌出筆端，有一種欲罷不能的酣暢。

你知道了什么？（2個(gè)同學(xué)回答即可）

[方法：通過(guò)讀書(shū)指導(dǎo)法教學(xué)生閱讀之前先讀封面、看封底、瀏覽目錄和主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給學(xué)生讀書(shū)的方法。]

[設(shè)計(jì)理念：人物形象的創(chuàng)作都是來(lái)源于生活中的人和事，告訴學(xué)生只要把從生活中提煉出的元素進(jìn)行拼湊、加工，用夸張的手法表現(xiàn)出來(lái)，就可以寫(xiě)出精彩的文章。]

4、據(jù)我了解，有的同學(xué)看了不止一遍，感興趣的地方還看了好幾遍呢。我想了解一下，同學(xué)們書(shū)讀得怎么樣？

5、出示人物對(duì)對(duì)碰

①一個(gè)又瘦又矮的小子，是金鈴的同桌，經(jīng)常討好金鈴。是個(gè)小機(jī)靈鬼，讓邢老師也給他補(bǔ)課，也有點(diǎn)小滑頭，剪下以前卷子上的簽名貼在八十四分的卷子上，結(jié)果當(dāng)然是聰明反被聰明誤了。他是__________________。

②十二歲的女孩，是金鈴最好的朋友，和她形影不離，一有什么消息就會(huì)告訴金鈴，金鈴有什么不懂的就會(huì)請(qǐng)教她。但她生氣時(shí)會(huì)誰(shuí)也不理。她是________________。

③一個(gè)小胖子，是金鈴的死對(duì)頭。為讓幾個(gè)好同學(xué)給自己抄作業(yè)誣告了尚海和金鈴，讓他倆每人陪十元錢(qián)給張靈靈。平時(shí)寫(xiě)作業(yè)不肯動(dòng)腦筋，總借別人的來(lái)抄。他是______________。

④他數(shù)學(xué)很好，一表人才，是副班長(zhǎng)?？墒强傁矚g惡作劇，做的一些不光彩的事被同學(xué)們一一暴光。最后一個(gè)兒童節(jié)，他為同學(xué)們拍照差點(diǎn)出了洋相。他是____________。

⑤她最喜歡孩子，尤其是金鈴這樣活潑可愛(ài)的孩子。一次偶然的機(jī)會(huì)，金鈴與她相識(shí)。后來(lái)金鈴在她的輔導(dǎo)下，成績(jī)像火箭一樣直往上升。她是______________。

⑥五十來(lái)歲的快嘴老師，一分鐘能說(shuō)幾百個(gè)字，訓(xùn)起話(huà)來(lái)一講就是一兩個(gè)小時(shí)。大家都怕她。她是______________。

[設(shè)計(jì)理念：人物對(duì)對(duì)碰這個(gè)環(huán)節(jié)一方面可以檢查學(xué)生對(duì)小說(shuō)的熟悉程度，另一方面等于把小說(shuō)的主要人物及事件進(jìn)行了歸納總結(jié)，勾起了學(xué)生對(duì)精彩情節(jié)的記憶。]

二、為金鈴畫(huà)像

師：這本書(shū)大家讀得很細(xì)致，很認(rèn)真。還學(xué)會(huì)了用筆來(lái)思考，讀到一些重要的章節(jié)和情節(jié)時(shí)都能作些記錄，并在閱讀記錄卡上寫(xiě)下了感言。這是一種重要的讀書(shū)方法，它會(huì)使閱讀更加深刻，更加有個(gè)性。

師：我想大家一定有許多的話(huà)想說(shuō)，那么就讓我們先談?wù)勀阌∠笞钌畹娜宋锸钦l(shuí)吧？

生1：金鈴。

師：第一個(gè)想到的就是主人公。（板書(shū)：金鈴）

師：她給你們留下什么印象。你可以說(shuō)說(shuō)她的外貌、成績(jī)、性格、品質(zhì)……必須用具體的情節(jié)來(lái)證明你的觀(guān)點(diǎn)。想說(shuō)什么就說(shuō)什么。

先小組交流，再全班交流

生1：金鈴是個(gè)很馬虎的孩子。因?yàn)樗?jīng)常掉橡皮，媽媽就給買(mǎi)回一盒。那天她帶新橡皮到學(xué)校去，回家后到處找，把書(shū)包的東西全倒出來(lái)，后來(lái)卻發(fā)現(xiàn)——師：橡皮在哪兒？

生：（都笑了起來(lái)，齊說(shuō)）手心里。

師：這孩子，是有些丟三落四、大大咧咧的。請(qǐng)你把“馬虎”一詞寫(xiě)在黑板上。

生2：就是因?yàn)轳R虎，金鈴的數(shù)學(xué)成績(jī)總是不太好，把數(shù)字看錯(cuò)，運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)，計(jì)算出錯(cuò)是家常便飯。作文要是碰上感興趣的題目，她能寫(xiě)得非常好，兩門(mén)課合起來(lái)，她在班里的成績(jī)只算中不溜兒。（板書(shū)：成績(jī)中等）

生3：金鈴是個(gè)胖胖的女孩，眼睛，臉，鼻子都是圓溜溜的，大人們都愛(ài)揪她的臉蛋兒，都快揪出老繭來(lái)了。（板書(shū)：胖乎乎）

師：不過(guò)，金鈴可沒(méi)把這個(gè)當(dāng)缺點(diǎn)，她說(shuō)過(guò)“胖子力氣大嘛”。

生4：金鈴是個(gè)非常善良的孩子。修車(chē)?yán)蠣敔斔懒?，孫女幸幸非?？蓱z。幸幸的爸爸媽媽離婚了，都不在那兒。金鈴把她領(lǐng)回家，就像大姐姐一樣照顧她。（板書(shū)：善良）

師：結(jié)合具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)，這就叫用事實(shí)說(shuō)話(huà)。

生5：幸幸在金鈴家住了幾天，被自己的媽媽送到郊區(qū)外婆家去了。到圣誕節(jié)了，金鈴用自己積攢下來(lái)的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)兩百多塊錢(qián)的芭比娃娃，我覺(jué)得她非常慷慨大方。

生6：金鈴為人正直富有責(zé)任感。邢老師病了，讓她去布置一篇作文并且批改。倪志偉作文寫(xiě)得好，金鈴雖然不喜歡他的陰陽(yáng)怪氣，但還是給了他85分，給自己的好朋友楊小麗才打了75分。

生7：孫奶奶年紀(jì)大了，金鈴去她家補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，上臺(tái)階的時(shí)候，她就攙扶著孫奶奶，我覺(jué)得她很孝順。師：從一個(gè)小小的動(dòng)作也能發(fā)現(xiàn)人物的閃光點(diǎn)，你真會(huì)讀書(shū)。

師：剛才大家你一言我一語(yǔ)，為金鈴畫(huà)了像。金鈴故事的主人公，她認(rèn)為自己是個(gè)好孩子嗎？為什么會(huì)這么想？（沙發(fā)墊子事件）所以她一心要做一個(gè)老師家長(zhǎng)滿(mǎn)意的好孩子，并不斷地在努力著。聰明的你們，能不能看出，在作者黃蓓佳的心中，金玲是好孩子嗎？作者心中的好孩子是什么樣的？

生1：善良的孩子是好孩子。

生2：好孩子是熱心腸的，樂(lè)于幫助別人。

生3：不管是對(duì)人還是對(duì)動(dòng)物，都富有同情心，才算得上好孩子。

生4：知道自己的不足并努力改正的孩子。

師：在黃蓓佳的眼中，好孩子也許不漂亮，但因?yàn)榭蓯?ài)而美麗，也許并不聰明，她卻知道要努力;也許也有馬虎，有些調(diào)皮，卻擁有純潔的心靈。黃蓓佳把自己的心里話(huà)用這本書(shū)告訴了我們，告訴了每一位讀者，告訴了我們的爸爸媽媽。

[方法：討論法的運(yùn)用讓學(xué)生明白在作者的眼中，好孩子也許不漂亮，但因?yàn)榭蓯?ài)而美麗，也許并不聰明，她卻知道要努力;也許也有馬虎，有些調(diào)皮，卻擁有純潔的心靈。]

三、《我要做個(gè)好孩子》閱讀探究問(wèn)題：

1、你像金鈴嗎？你身上那些地方和金鈴相似？

2、你的父母像金鈴的爸爸媽媽嗎？你認(rèn)為哪種教育方式好？

3、金鈴所在班級(jí)和我們的班級(jí)相似嗎？書(shū)中哪些趣事在我們班上發(fā)生過(guò)？

4、書(shū)中的哪個(gè)故事給你留下的印象最為深刻，你從中獲得了哪些感悟？

[設(shè)計(jì)理念：故事的主人公金鈴剛好是個(gè)六年級(jí)的小學(xué)生，每個(gè)孩子都可以從金鈴身上找到自己的影子，故事既貼近學(xué)生的生活，容易引起他們情感上的共鳴，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，讓他們明白“好孩子的內(nèi)涵太豐富了，它所有的光圈不全是由一百分組成的”。學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，老師和家長(zhǎng)更希望他們有良好的習(xí)慣、品質(zhì)、心態(tài)。]

四、小記者采訪(fǎng)

師：大家想不想知道老師心中的好孩子是什么樣的呢？今天，后邊坐著很多聽(tīng)課的老師，我們請(qǐng)出幾位小記者來(lái)進(jìn)行一番采訪(fǎng)。（學(xué)生踴躍舉手）

生1：XX老師，我想知道，在您心目中，什么樣的孩子是好孩子？

生1：謝謝您接受我的采訪(fǎng)！

生2：XX老師，您能不能告訴我，那些心地善良卻又有些調(diào)皮的孩子，是不是好孩子？

生2：我代表那些調(diào)皮蛋謝謝您！

生3：XX老師，您愿意接受我的采訪(fǎng)嗎？對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子，您怎么看待？

生3：謝謝您，我們一定努力！

師：難道你們不想聽(tīng)聽(tīng)XX老師怎么說(shuō)嗎？

師：非常感謝老師們的回答，此時(shí)，我不由地想起了金鈴的班主任邢老師所說(shuō)的一句話(huà)“好孩子的內(nèi)涵太豐富了，它所有的光圈不全是由一百分組成的”。學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，老師們更希望我們有良好的習(xí)慣、品質(zhì)、心態(tài)。

師：讀完這本書(shū)，我也認(rèn)為金玲是個(gè)好孩子，但我一直有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有想明白，金玲的同學(xué)尚海、于胖兒、楊小麗、倪志偉等他們是不是好孩子？你是怎么看的？

生：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只要認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)，并努力改正，他就是個(gè)好孩子。

師：我想在每個(gè)人的心目中，好孩子的標(biāo)準(zhǔn)也許不太一樣。正如劉欣怡在讀后感中寫(xiě)到的：人無(wú)完人，金無(wú)足赤。只要能認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，并努力改正，他就是個(gè)好孩子。

五、說(shuō)說(shuō)心里話(huà)

師：知道了作家、爸爸媽媽、老師心中的好孩子，此時(shí)的你們，想做個(gè)什么樣的孩子呢？先別說(shuō)出來(lái)，讓我們聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)孩子的心聲。

課件出示：詩(shī)歌————

我要做好孩子，一個(gè)正直的孩子，好和壞，對(duì)和錯(cuò)，能夠分得清清楚楚。

我要做好孩子，一個(gè)好學(xué)的孩子，也許做不了第一，可是從不放棄努力！

我要做好孩子，一個(gè)自立的孩子，生活的道路那么長(zhǎng)，成功必須靠自己！

（齊讀詩(shī)歌）

師：拿出你的小書(shū)簽，把你最想說(shuō)的話(huà)按這首小詩(shī)的形式，接著寫(xiě)下去！

（生在音樂(lè)中創(chuàng)作，師巡視）

師：讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?zhēng)孜煌瑢W(xué)的心里話(huà)吧！

[設(shè)計(jì)理念：小記者采訪(fǎng)、說(shuō)說(shuō)心里話(huà)兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生和聽(tīng)課老師互動(dòng)，讓孩子們的認(rèn)識(shí)逐步深入、對(duì)“好孩子的標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)識(shí)也逐步多元化。]

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，在老師的心目中，你們都是最可愛(ài)的好孩子。我想，不管什么時(shí)候，當(dāng)你翻開(kāi)這本書(shū)，拿起這張小小的書(shū)簽，這樣的感覺(jué)一定會(huì)油然而生，齊說(shuō)：我要做——好孩子！

我能做——好孩子！

我就是——好孩子！

師：讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。從這本書(shū)中，我們不僅認(rèn)識(shí)了許多可愛(ài)的孩子，更重要的是我們明白了如何去做一個(gè)好孩子。好書(shū)即良友，終身不可離。希望大家繼續(xù)讀好這本書(shū)，并且在今后能去閱讀更多的兒童文學(xué)作品。

師：最后，老師送給同學(xué)們一段話(huà)（課件出示，配樂(lè)朗誦）。捧著心愛(ài)的書(shū)靜靜地沉醉，那是多么美好！從書(shū)中讀懂什么是善良，什么是友誼，什么是生活，跟故事中的人物一起喜悅，一起感傷，一起成長(zhǎng)，那是多美幸福！讀了一本好書(shū)，跟同學(xué)分享閱讀的收獲，那是多么快樂(lè)！讓我們拿起書(shū)，以書(shū)為伴，大聲說(shuō)：“我讀書(shū)，我快樂(lè)！”（生齊說(shuō)）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

七、[教學(xué)反思]

《我要做好孩子》是一本深受孩子們喜愛(ài)的書(shū)。在這節(jié)閱讀匯報(bào)課中，我通過(guò)簡(jiǎn)說(shuō)故事感受，既而通過(guò)和學(xué)生交流感受，詳細(xì)為金鈴畫(huà)像，讓孩子在心里建立了一個(gè)模糊的“好孩子”的印象，并引發(fā)了孩子們的思考。其間通過(guò)讀親子共讀讀后感、小記者采訪(fǎng)、說(shuō)說(shuō)心里話(huà)三個(gè)環(huán)節(jié)和聽(tīng)課老師的互動(dòng)，讓孩子們的認(rèn)識(shí)逐步深入、對(duì)“好孩子的標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)識(shí)也逐步多元化。最后又進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，讓孩子們通過(guò)模仿創(chuàng)作一首小詩(shī)《我要做好孩子……》，將心中澎湃已久的激情完全迸發(fā)出來(lái)了。孩子們寫(xiě)得真的特別好，充滿(mǎn)童貞童趣，這樣的交流，學(xué)生所汲取的“營(yíng)養(yǎng)”，是個(gè)人淺層次的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，連在座的老師也感慨于他們文學(xué)水平的高明。其實(shí)，這并不是什么高明不高明的問(wèn)題，孩子們不過(guò)是我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心罷了。

我想：不管怎樣，作為語(yǔ)文老師，我們開(kāi)展課外閱讀，最終還是要?dú)w于課內(nèi)閱讀和寫(xiě)作能力的的提高。因此，我們應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)讀、勤思、多寫(xiě)。而在此過(guò)程中，如果老師能夠走在前面，融入其中，要學(xué)生讀，先自己讀，要學(xué)生說(shuō)感受，自己先寫(xiě)寫(xiě)隨感，那么推薦給孩子們，給孩子們交流時(shí)，自己也能有話(huà)可說(shuō)，有據(jù)可循了。

在這段我和孩子們一起浸在濃濃書(shū)香的日子里，和書(shū)中的人物一起經(jīng)歷了他們的喜怒哀樂(lè)，在喜悅里沉醉，在挫折中長(zhǎng)大。通過(guò)這本書(shū)的閱讀，讓我們感覺(jué)到，一本好書(shū)帶給我們的不僅僅是文字的享受，更是精神上的洗禮。如何進(jìn)行整本書(shū)的閱讀，必須把握好課外閱讀的每一個(gè)環(huán)節(jié)，慎重地選擇、有效地指導(dǎo)、合理地運(yùn)用，讓每一次閱讀都扎實(shí)有效，這將影響孩子一生的閱讀品味、能力，為他們能飛向更高的天空提供強(qiáng)健的翅膀。

作者簡(jiǎn)介：殷玲（1981.7.3-），女，漢族。小學(xué)一級(jí)教師，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作近十年。

（東坪鎮(zhèn)萸江學(xué)校 413500）