讀《享受教學(xué)》有感

讀《享受教學(xué)》一書，只花了兩天的時(shí)間我便看完了，一拿起此書看就愛(ài)不釋手，忍不住一口氣讀完，在此之前的閱讀期刊或?qū)I(yè)理論書籍上完全沒(méi)有這么大的吸引力，而這本書是作者“心之所向，行之所依”的自由之感想的創(chuàng)作，我想我喜歡這種貼近心靈的文章，樸素、真實(shí)、哲理而又具有靈性的文字。在邊讀此書的同時(shí)，近段時(shí)間糾結(jié)于我心中懊惱不已的問(wèn)題好像也一一得到了答案，這份精神食糧很具價(jià)值。

第一部分享受教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴溫暖。這一部分主要講述的是作者再次回歸一線課堂，與一群大一學(xué)生發(fā)生的故事，故事從看重并期待給學(xué)生上第一節(jié)課留下美好第一印象的教授但因公務(wù)無(wú)法推脫，遺憾沒(méi)有上到課的第一封信開(kāi)始，再到后來(lái)收到學(xué)生們上百封信，與學(xué)生們的各種心與心的交流。我好羨慕當(dāng)時(shí)這些學(xué)生能遇到一位如此有心溫暖的老師，萬(wàn)里挑一的好老師能讓他們?cè)谝蝗雽W(xué)就能遇到，真是他們的幸運(yùn)。在諸多小故事中，我唯獨(dú)對(duì)那篇《師生對(duì)話錄》記憶深刻，閱讀時(shí)甚覺(jué)得此文有趣，學(xué)生是一名非常調(diào)皮、可愛(ài)但又令人懊惱的寶寶，老師是一名非常真摯、用心但又有點(diǎn)“較真”的教授。一位十七八歲的孩子首先表現(xiàn)出對(duì)老師的熱情，再到后來(lái)逃課后的滿是借口、假話的說(shuō)辭，直接說(shuō)到之前熱情聊天是他學(xué)到的中國(guó)式圓滑...，老師在對(duì)話中也顯得頗為震驚，而又失望，聊天記錄的呈現(xiàn)著令人深思當(dāng)前的大學(xué)生教育現(xiàn)狀，但老師沒(méi)有放棄這名孩子，而是向一位父親對(duì)待自己的孩子那樣，認(rèn)真傾聽(tīng)，細(xì)心教導(dǎo)，給了這名孩子認(rèn)清自己何改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，最后他們成為了忘年交朋友，各自收獲了友誼的同時(shí)，還有成長(zhǎng)、欣慰與感動(dòng)?！叭耸篱g最讓人感動(dòng)和幸福的莫過(guò)于溫暖。而這樣一份溫暖卻實(shí)實(shí)在在、真真切切、無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在于孩子與老師的日常教學(xué)之中，存在于老師與孩子們真誠(chéng)而純潔的交往互動(dòng)之中，存在于孩子們那種懵懂頑皮和未被桎梏的本真行為之中，存在于孩子們那些不曾潤(rùn)色和不會(huì)討乖的知言片語(yǔ)之中.和孩子們的心靈相通才是教學(xué)的最美與最大魅力所在。教學(xué)有技術(shù)但不是技術(shù)，它不是一門手藝活而是一門心靈活，有了積極的態(tài)度、高昂的激情、美善的心靈，就沒(méi)有上不好的課和教不好的學(xué)生。

第二部分享受教學(xué)交流的能量傳遞。這一部分講述的都是作者與一線教師教學(xué)交流的故事，里面有很多令人受益匪淺的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)知識(shí)及哲理體現(xiàn)，像集聚的能量可以向外不斷迸發(fā)，我深刻感受到了一位“草根教授”、”熱血教師”的暖心教育情懷和極具生機(jī)的正能。在《“破繭”之悟》一文中，我學(xué)習(xí)到了教學(xué)的本質(zhì)是師生交往，而音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)是積極創(chuàng)造，教學(xué)不是設(shè)計(jì)，不能像設(shè)計(jì)產(chǎn)品一樣地把大量時(shí)間花在案頭上，教學(xué)也不是教師的個(gè)人表演唱獨(dú)角戲，而忽視了了解學(xué)生這一教學(xué)活動(dòng)的主體;在音樂(lè)課上給孩子放音樂(lè)，要讓孩子們減負(fù)，“己所不欲勿施于人”。盡量讓孩子們沒(méi)有任何包袱、安安靜靜、輕輕松松地去欣賞音樂(lè)，孩子沒(méi)有辦法在冗長(zhǎng)的音樂(lè)中去尋找到那個(gè)知識(shí)點(diǎn)又何妨？而聆聽(tīng)、欣賞音樂(lè)本身就是目的。在《換一雙眼睛看紀(jì)律》一文中，我明白了課堂紀(jì)律不是管出來(lái)的，教師的個(gè)人魅力、學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容、能夠吸引學(xué)生的教學(xué)方法、引人入勝的教學(xué)設(shè)計(jì)才是保證紀(jì)律的法寶，良好的行為規(guī)范的養(yǎng)成是潛移默化的，對(duì)于學(xué)生而言，教師就是最好的榜樣。所以，要想育好人，教師首先要做好自己。在《永遠(yuǎn)的鞭策》一文中，我領(lǐng)悟到在教育面前，我們每個(gè)人都應(yīng)要有所擔(dān)當(dāng)，“教學(xué)即分享”，教學(xué)應(yīng)該是教師充滿人文情懷地與學(xué)生分享自己所掌握的知識(shí)，與學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法與人生感悟，而不是居高臨下單向、單一地向?qū)W生灌輸知識(shí)和技能，要與學(xué)生講真實(shí)的心里想法、所見(jiàn)所聞，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)愛(ài)學(xué)生心靈，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)。要學(xué)會(huì)“靜心”教學(xué)，安安靜靜從事教育，安安心心經(jīng)營(yíng)課堂。

在此三篇之外，我還讀到了很多觸及心靈的感悟的文字，我相信正如作者所傳遞出來(lái)的正能力量一樣，“當(dāng)我們身邊聚集著越來(lái)越多樂(lè)觀向上的人時(shí)，快樂(lè)的力量就會(huì)一傳十、十傳百，像滾雪球似的越來(lái)越大，就會(huì)讓我們充滿了工作的激情和動(dòng)力，就會(huì)讓痛苦和焦慮不敢近身而灰溜溜地遠(yuǎn)離我們而去?！比糠窒硎芙虒W(xué)研究的理性沉思，這一部分是作者在實(shí)踐探索中發(fā)自心靈深處的理性思考，帶來(lái)了很多最樸實(shí)的教育道理，在這一部分的閱讀中，深感其價(jià)值意義，我認(rèn)為每一篇文章都可引申出無(wú)限的探討和深思，其中的《訪羅恩》、《解讀《小麥的難題》》、《沒(méi)有第二次機(jī)會(huì)給學(xué)生留下第一印象》、《錢藝考》、《夢(mèng)想的力量》、《伯克利的教育理念》、《校長(zhǎng)的“架子”》、《入職教育要從大一抓起》實(shí)屬佳作，令我印象深刻。當(dāng)讀到《訪羅恩》一文時(shí)，驚嘆作者不拘一格，充滿想象力和創(chuàng)造力的寫作方式，將他讀懂的《羅恩老師的教育奇跡——點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)激情》一書，以一種“訪談”筆錄的形式呈現(xiàn)給大家，內(nèi)容精要且干貨滿滿;當(dāng)讀到《解讀《小麥的難題》》、《錢藝考》等文章時(shí)，作者簡(jiǎn)而言之的有感而發(fā)，揭底了當(dāng)今音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，也是急需解決的教育問(wèn)題，我認(rèn)為我們的音樂(lè)教育一定要守住自己的底線;當(dāng)讀到《沒(méi)有第二次機(jī)會(huì)給學(xué)生留下第一印象》一文時(shí)，于我們未來(lái)從事教育事業(yè)者而言，這是一篇有著深度意義的從教指導(dǎo)文章，正如文章所說(shuō)“好的開(kāi)頭就等于成功了一半，好好把握我們的第一堂課，特別是把握好第一堂課中的前幾分鐘，給學(xué)生留下最美的第一影響，我們的教學(xué)活動(dòng)將會(huì)事半功倍，教學(xué)進(jìn)程將會(huì)變得格外順利?！蔽覀円湎О盐蘸玫谝淮螜C(jī)會(huì)，給學(xué)生留下最美的影響，讓學(xué)生愛(ài)上我們的課程也愛(ài)上音樂(lè);當(dāng)讀到《夢(mèng)想的力量》一文時(shí)，十分感嘆夢(mèng)想力量的強(qiáng)大，一位是曾經(jīng)放棄了高考的孩子，但為了自己的兒時(shí)夢(mèng)想，刻苦努力數(shù)載考上了自己夢(mèng)寐以求的北京電影學(xué)院成為了一名極具潛力的新人導(dǎo)演。還有一位追逐藝術(shù)夢(mèng)想的人，放棄了國(guó)內(nèi)名牌大學(xué)畢業(yè)一流專業(yè)發(fā)展的前程，卻夢(mèng)想要成為一名“音樂(lè)藝術(shù)工程師”，立志跨專業(yè)重讀本科，而且非伯克利音樂(lè)學(xué)院不讀，夢(mèng)想的力量令他成功了，現(xiàn)為我國(guó)電音音樂(lè)的發(fā)展引領(lǐng)了一番潮流。讀到他們的夢(mèng)想成功的故事，我想教育要尊重并保護(hù)孩子的興趣、天賦和夢(mèng)想，這些都是引導(dǎo)他們未來(lái)最好的基石?！敖逃皇枪酀M一桶水，而是點(diǎn)燃一把火”，“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，教育是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。享受教學(xué)研究的理性沉思，最優(yōu)秀的教師并不是那些有著諸多榮譽(yù)或頭銜的人，而是那些默默耕耘在“田野”，一心撲在學(xué)生身上、盡職盡責(zé)、踏實(shí)實(shí)踐教學(xué)，并為廣大學(xué)生及家長(zhǎng)所愛(ài)戴的人。

第四部享受教學(xué)理想的感召激勵(lì)。這一部分內(nèi)容是整本書的壓軸，滿載著對(duì)未來(lái)音樂(lè)音樂(lè)理想國(guó)的展望，也給讀者帶來(lái)了一份直擊心靈感動(dòng)的故事。這部分的令我最難以釋懷的一篇文章為《最美麗的丑小鴨》，走進(jìn)小雅的故事，心中不覺(jué)激起了千層浪，讀完不覺(jué)已淚流滿面，“感動(dòng)”二字已不足以形容讀完后的心情，整篇文章我不自覺(jué)地讀了三遍之多，我每年都會(huì)關(guān)注感動(dòng)中國(guó)十大人物年度評(píng)獎(jiǎng)紀(jì)實(shí)片，而這個(gè)故事的感動(dòng)力度完全不亞于那些紀(jì)實(shí)片?！俺笮▲啞辈怀螅苊?，她通過(guò)自己不懈的努力與付出蛻變成白天鵝，但她因感恩向善而放棄白天鵝的生活，心甘情愿地回到她最初的地方回報(bào)她亦師亦母的恩師和她的母校，用她愛(ài)的力量筑造了一段生命的奇跡，使她亦師亦母的恩師戰(zhàn)勝了病魔，當(dāng)一位滿載榮譽(yù)的知名教授用最誠(chéng)摯溫暖的心來(lái)傳遞最質(zhì)樸的師生真情，想幫助小雅完成當(dāng)年的未讀研的遺憾和幫助鄉(xiāng)村孩子們實(shí)現(xiàn)的音樂(lè)愿望時(shí)，小雅心系孩子們，“犧牲小我成就大我”，再次美麗的遺憾錯(cuò)過(guò)考研，但她不后悔，她為她的孩子們實(shí)現(xiàn)了美麗的夢(mèng)想。好人終有好報(bào)，雖放棄之前“白天鵝”的生活，但她迎來(lái)了更美的愛(ài)情，她擁有了她最向往幸福的生活。這個(gè)故事一切都源于愛(ài)和感恩，且與音樂(lè)有關(guān)，“音樂(lè)是最充滿人性和靈性的藝術(shù)精靈，不懂得感恩的人學(xué)不好音樂(lè)”，這是文中最令人記憶深刻的一句話，我想這個(gè)故事之所以這么令人感動(dòng)和贊嘆，皆源于眾人對(duì)音樂(lè)教育最深切、最熱忱的愛(ài)?！敖逃涝谟谄錄](méi)有了教育的痕跡”，在于其留給人們的自然流暢之感，即在師生的人格感染中、心靈碰撞中、理解傾聽(tīng)中、真誠(chéng)激勵(lì)中......潤(rùn)物無(wú)聲地完成了教育的使命。教育者的示范是無(wú)言的身教，教育者認(rèn)真的傾聽(tīng)是耐心的尊重，教育者的激勵(lì)是對(duì)他未來(lái)的肯定......。我明白了真的不必為了功利而去功利讀書，水到渠自然會(huì)成，踏踏實(shí)實(shí)做好自己，盡力而為，不負(fù)青春不負(fù)年華不負(fù)自己即好;正確看待“輸入與輸出”的關(guān)系，厚積薄發(fā)，一步一步來(lái)，沒(méi)關(guān)系的，不能太操之過(guò)急，慢慢來(lái)，相信時(shí)間會(huì)見(jiàn)證你的堅(jiān)持與努力的！“心之所向，行之所依”，祝愿我們每個(gè)人都能享受理想的感召與激勵(lì)，關(guān)注自己、找回自己、做回自己！祝愿我們都能尋找到屬于自己的心靈導(dǎo)師，以便當(dāng)我們需要心靈撫慰和補(bǔ)充能量的時(shí)候，他能夠隨時(shí)隨地地給我們慰藉、勇氣和不竭的動(dòng)力！

作者簡(jiǎn)介：文玉婷（1997.2.11-），女，湖南，湖南師范大學(xué)碩士研究生，研二，音樂(lè)教育學(xué)。

（湖南師范大學(xué) 410081）