疫情下高校新生適應(yīng)狀況探究

廖榕

摘要：如今全球疫情蔓延，許多國(guó)家的學(xué)生學(xué)習(xí)受到影響，邊防疫邊授課成為了新的教育趨勢(shì)。我國(guó)教育部積極開展校園防疫工作，推動(dòng)高校教育不斷發(fā)展，減輕疫情對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。高校新生由高中向大學(xué)過渡，隨著疫情的蔓延，新生需要在防疫工作進(jìn)行下由緊張的高中生活轉(zhuǎn)為相對(duì)放松的大學(xué)生活，這需要新生極強(qiáng)的適應(yīng)能力，配合學(xué)校工作，提高自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。本文針對(duì)疫情蔓延情況下，高校新生對(duì)學(xué)習(xí)生活適應(yīng)狀況進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：疫情;高校新生;適應(yīng)狀況

在全球疫情蔓延的情況下，大學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式是在封閉的校園內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨著高校對(duì)防疫期間的教學(xué)工作進(jìn)行不斷完善與改善，大學(xué)生的防疫期間課程學(xué)習(xí)逐漸變得日?；⑶揖哂袑W(xué)生自主學(xué)習(xí)比重增加的特點(diǎn)，在這其中，由于疫情蔓延過程中的諸多不便，暴露出了許多教育過程中的問題，如學(xué)生在防疫過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)導(dǎo)致上課體驗(yàn)較差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、高校監(jiān)督力度薄弱，這些都大大降低了學(xué)習(xí)效率，對(duì)高校教育產(chǎn)生消極影響。

一、疫情下高校新生面對(duì)的問題

1.1學(xué)習(xí)環(huán)境與模式的改變

受疫情影響，高校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，最大程度地削減了大學(xué)生的課程時(shí)間，大學(xué)生由傳統(tǒng)的教室集中學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟛糠謺r(shí)間都為自主學(xué)習(xí)的模式，在這種模式下，教師對(duì)學(xué)生的狀態(tài)一無(wú)所知，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境由校園集體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人自習(xí)，大學(xué)舒適的環(huán)境與緊張的高中生活十分不同，各種娛樂設(shè)施以及放松的氛圍會(huì)降低學(xué)生的自控力，大學(xué)新生剛剛脫離了緊張的高中生活，心中壓力驟減，可能會(huì)造成肆意玩耍、放飛自我的后果，離開了教室，缺乏校園紀(jì)律的約束，失去了學(xué)校教師嚴(yán)格的監(jiān)督，出門在外也脫離了父母的掌控，這使得大學(xué)新生可能會(huì)難以適應(yīng)全新的大學(xué)生活，從而影響到學(xué)習(xí)效率。

1.2學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

對(duì)于高校新生而言，需要盡快適應(yīng)的是大學(xué)校園的學(xué)習(xí)方式，與高中學(xué)習(xí)方式不同，大學(xué)教育并沒有一個(gè)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要學(xué)生以個(gè)體為單位，自主辨明學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，自主合理安排時(shí)間，采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)工具與手段，自主進(jìn)行時(shí)間規(guī)劃，大學(xué)教師不會(huì)對(duì)個(gè)體進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。由于疫情蔓延，高校新生對(duì)大學(xué)生活沒有實(shí)際上的把握，大量的課外活動(dòng)被取消，只能通過大學(xué)教師抽象的表達(dá)與指導(dǎo)，進(jìn)行對(duì)大學(xué)生活的規(guī)劃，自制力差的學(xué)生在教學(xué)期間容易走神、放松自我，無(wú)法持之以恒地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并落實(shí)到行動(dòng)上。從高中被制定目標(biāo)到大學(xué)自主制定目標(biāo)的轉(zhuǎn)變會(huì)使得高校新生無(wú)法適應(yīng)。

1.3疫情使教學(xué)出現(xiàn)局限性

疫情蔓延期間，大量的高校課程被削減，教授時(shí)間縮短，部分高校為了防止疫情的再次蔓延，決定縮短教學(xué)時(shí)間，提前放假。對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的大一新生而言，不僅要有心理與行為上的轉(zhuǎn)變，還需要在較短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)課程，這對(duì)于新生而言無(wú)疑是具有挑戰(zhàn)的。教學(xué)因疫情而受到限制，內(nèi)容和時(shí)間上都變得精簡(jiǎn)，新生需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成全部的課程，不僅要有足夠的自制力，還要付出必要的努力，在課下對(duì)教師沒有時(shí)間在課上講到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化和深度學(xué)習(xí)才可以掌握，對(duì)于課下的學(xué)習(xí)，教師難以察覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，這些都會(huì)大大影響教學(xué)效率。

二、疫情下高校新生適應(yīng)工作

2.1教師重視引導(dǎo)工作，培養(yǎng)高校新生自我學(xué)習(xí)能力

對(duì)于高校新生而言，經(jīng)歷了高中緊張的學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但往往學(xué)習(xí)方法的水平較低，為了適應(yīng)大學(xué)生活，仍然需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以便于高校新生能夠?qū)W習(xí)更加適合自己的學(xué)習(xí)方法，以此來適應(yīng)大學(xué)生活。疫情期間課程被大量削減，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)傳授給大學(xué)生更有用的知識(shí)，在課堂上重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)工作，可以積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料為大學(xué)生提供輔助與支持，引導(dǎo)學(xué)生提高個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。大學(xué)課程的學(xué)習(xí)，更多的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分，對(duì)此，教師應(yīng)該認(rèn)清自己在教學(xué)中的地位，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，激勵(lì)學(xué)生積極制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好監(jiān)控自己學(xué)習(xí)的工作，做好高校新生過渡期間的引路人。

2.2高校積極發(fā)動(dòng)高校新生間互相監(jiān)督活動(dòng)

大學(xué)學(xué)習(xí)期間，教師不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于監(jiān)督狀態(tài)，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放飛自我、成績(jī)下降，疫情使大學(xué)生的校園生活范圍縮小，這種情況下，舍友和朋友成為了學(xué)生接觸頻率最高的人。高校新生在心理與行為上仍然沒有成熟，還需要有效的監(jiān)督來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)環(huán)境由緊張到放松，在心理上需要有一個(gè)轉(zhuǎn)變過程，疫情學(xué)習(xí)期間，教師需要充分了解學(xué)生的心理活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，這有助于疏通學(xué)生的心理，解決學(xué)生在由高中到大學(xué)轉(zhuǎn)變期間的各種問題。高校應(yīng)積極推動(dòng)學(xué)生之間自主監(jiān)督活動(dòng)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生成組、結(jié)伴投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以彼此之間的互相吸力，作為學(xué)生在大學(xué)生活的動(dòng)力。

2.3提高學(xué)生自制力，認(rèn)識(shí)個(gè)體差異

不同的學(xué)生具有很大的個(gè)體差異，對(duì)于自我學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用程度也不同。高校新生在大學(xué)課程授課期間，要結(jié)合教師與同學(xué)的幫助與監(jiān)督，自主認(rèn)識(shí)自己的個(gè)體差異，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，充分練習(xí)，達(dá)到完全掌握。高校新生也需要提高自己的自制力，避免大學(xué)校園中各種娛樂設(shè)施的誘惑，充分安排自己的學(xué)習(xí)生活，針對(duì)自己的專業(yè)進(jìn)行有效分析，采取最有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)期間，新生要進(jìn)行自我監(jiān)控以及自我評(píng)價(jià)，不斷進(jìn)行反思與完善，形成自己的學(xué)習(xí)模式。疫情期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)法得到學(xué)校與教師的全面監(jiān)督，對(duì)于教師的親自指導(dǎo)也有所影響，但是，學(xué)習(xí)并不會(huì)停止，高校新生要提高自己的自制力，認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性化差異，尋找自己的學(xué)習(xí)策略。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，疫情狀態(tài)下，高校新生由緊張有序的高中生活向輕松自主學(xué)習(xí)的大學(xué)生活進(jìn)行轉(zhuǎn)變，需要進(jìn)行心理上和行為上的多種過渡，在此期間，教師要充分結(jié)合教學(xué)發(fā)揮自己的作用，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)與心理上的問題，做好監(jiān)督工作，防止學(xué)生放飛自我，降低學(xué)習(xí)效率。高校新生也應(yīng)該借助疫情期間學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，提高自控力，尋找與掌握屬于自己的學(xué)習(xí)策略，這樣才能創(chuàng)造不凡的大學(xué)生活。

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北京理工大學(xué)珠海學(xué)院