借助思維導圖，開展寫作教學

李方方

書面表達是英語考試最重要的部分之一。根據(jù)高考閱卷標準，好的書面表達應(yīng)該條理清晰，觀點鮮明，論據(jù)充分，語言規(guī)范，結(jié)構(gòu)完整。然而，學生的作文經(jīng)常出現(xiàn)思路混亂，觀點模糊，論據(jù)重復，語言不地道等問題。因此，在指導寫作時中，教師不能僅著眼于語言的潤色和提高，更需要重視對學生寫作思維的訓練和思路的引導。本文現(xiàn)以思維導圖為基礎(chǔ)，結(jié)合2018年南京鹽城高三一模寫作課教學實例，探索思維導圖在高中英語寫作教學中的實踐。

一、謀篇布局理清脈絡(luò)

完成一篇好的應(yīng)試作文，學生需在規(guī)定的時間內(nèi)寫完一篇緊扣寫作要求的文章。鑒于此，教師可以利用任務(wù)型的思維導圖（見圖1），將寫作思路可視化，從而幫助學生在短時間內(nèi)精準謀篇布局。其次，教師還需要引導學生關(guān)注“寫作內(nèi)容”和材料中的高頻詞匯，具體分析寫作要求，構(gòu)思全文的框架內(nèi)容。

根據(jù)寫作內(nèi)容中提供的“簡要分析公共圖書館仍受歡迎的主要原因”，和文本材料中多次重復的“public li-brafies”，學生不難把握寫作的中心主題——公共圖書館。圍繞該主題，學生很快能捕捉各段落大意，即：30字概括;受歡迎原因;應(yīng)對挑戰(zhàn)的建議。

二、逐層遞進各個擊破

在學生對文章框架已成竹在胸的基礎(chǔ)上，教師需引導學生根據(jù)各段落的不同特點來逐層遞進，發(fā)散思維，細化思維導圖。

該篇有三個材料：一段文本、一個柱狀圖和一個線形圖。柱狀圖信息為近年來中國速食遞送服務(wù)行業(yè)消費者人數(shù)規(guī)模逐年遞升。線形圖為2017年某市圖書館讀者年齡段分布中，青年人數(shù)尤為突出。文本材料共有三段，需從每一段著手：第一段關(guān)鍵詞為at the heart of，play an impoaant role，an essential part，主要講公共圖書館在生活方方面面的重要作用;第二段關(guān)鍵有：but，at aturning point，change dramatically，major challenges andopportunffies，是講公共圖書館面臨的來自新興科技的挑戰(zhàn);第三段利用關(guān)鍵詞but來講公共圖書館和科技二者的關(guān)系，盡管面臨科技挑戰(zhàn)，公共圖書館仍然發(fā)揮重要作用。

第二段要求分析公共圖書館仍受歡迎的主要原因。在內(nèi)容方面，為激發(fā)學生思維，教師可以引導學生突破固有思維，從正面、反面;自身、對方;社會價值、個人體驗等角度進行思考。在形式方面，為使段落條理清晰，教師應(yīng)教授學生遵循總分總或者總分的結(jié)構(gòu)，觀點在前，論據(jù)在后，有理有據(jù)，說服力強。

從不同的思維角度，學生得出較多論點：公共圖書館提供紙質(zhì)書籍，可信度高，而網(wǎng)絡(luò)資料門檻低，真實可靠性不及紙質(zhì)書籍（nm as reliable as the physical books）;公共圖書館環(huán)境舒適（comfortabM envkonment），有志同道合的朋友（make friends），有利于結(jié)伴學習;公共圖書館公益性質(zhì)，面向大眾（be open to all）;網(wǎng)絡(luò)讀書對讀者的視力有危害（be harmful to readers’eyesight）等。

第三段要求就公共圖書館如何與時俱進，應(yīng)對新挑戰(zhàn)提出建議。根據(jù)思維導圖，學生可以從內(nèi)因和外因兩方面進行思考。但是，在提建議時，學生思維往往局限在文本材料中，因此，教師還可以指點學生參考生活經(jīng)驗，或者課本教材。

結(jié)合思維導圖和教師指點方向，學生提出政府應(yīng)該加大扶持力度，制定相關(guān)法規(guī)來維護公共圖書館的合法權(quán)益或者給予相關(guān)的經(jīng)費支持（fmanNM support）。圖書館應(yīng)注重硬件設(shè)備的升級完善（updme facilkies），培訓員工（train employees），提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)（improve ser-vice）。社會應(yīng)該呼吁提倡，組織多樣活動;個人應(yīng)該注重閱讀方式的轉(zhuǎn)變等。

三、語句斟酌高級表達

進行到思維導圖的第三步，整個文章的輪廓已經(jīng)勾勒地十分清晰，此時，教師應(yīng)引導學生將整理的關(guān)鍵詞信息轉(zhuǎn)化為地道的語句。結(jié)合每一點列出的關(guān)鍵詞，選擇適合的句子結(jié)構(gòu)，通過巧妙處理，使自己的文章能夠亮點不斷。例如，only引導的倒裝句，not only。。。，but al-so…結(jié)構(gòu)，分詞作狀語，wkh的復合結(jié)構(gòu)，主從復合句，強調(diào)句，被動句等。的“內(nèi)容完整，語言規(guī)范”已經(jīng)達到，但句子之間還缺少過渡，因此，仍需加上適當?shù)倪B接詞，例如to begin with，what’s more，meanwhile，eventually，on the one hand，one the other hand等，才能使文章“語篇連貫”。除此之外，過渡句的精心構(gòu)思也能為文章增色不少，例如第二段第一句可以表述為There are several reasons account-ing for public libraries surviving the wave Of digitaliza-tion。（見圖2）

思維導圖在幫助學生打開思維的同時，更使學生的思維可視、清晰，對寫作很有指導性。在日常的英語寫作訓練中，以思維導圖為基礎(chǔ)，有利于引導學生思路清晰地思考，順利完成每一個環(huán)節(jié)的寫作。

（作者單位：江蘇省海安市南莫中學）