《城市園林綠地規(guī)劃》課程的實(shí)踐教學(xué)改革與思考

肖莉 黃妮娜

摘要：針對(duì)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的城市園林綠地規(guī)劃課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，從教學(xué)方法、內(nèi)容、考核方式等方面深入探討了以中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)為例的城市園林綠地規(guī)劃課程的實(shí)踐教學(xué)改革與研究，力求探索在新時(shí)代如何培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞：城市園林綠地規(guī)劃;教學(xué)改革與思考

一、課程基本情況

風(fēng)景園林學(xué)科在2011年被提升為我國(guó)一級(jí)學(xué)科，至今全國(guó)在林業(yè)院校、建筑院校、藝術(shù)類(lèi)院校等196所高校開(kāi)設(shè)了風(fēng)景園林或者園林專(zhuān)業(yè)。與此同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的繁榮以及人民對(duì)精神文明需求不斷的增長(zhǎng)，城市園林建設(shè)日益受到重視。中國(guó)風(fēng)景園林界面臨著空前機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本課程是針對(duì)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課，總學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)，其中理論課32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課8學(xué)時(shí)。課程教學(xué)內(nèi)容主要包括城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃步驟與方法總論和各類(lèi)綠地設(shè)計(jì)的各論兩大部分。各論部分主要是講述城市各種類(lèi)型的綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)原理、方法、原則的情況下，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，通過(guò)大量課程項(xiàng)目實(shí)踐設(shè)計(jì)，使學(xué)生最終能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)。教學(xué)方法采用理論講授，多媒體課件演示，案例分析、實(shí)地調(diào)研考察后分組完成課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的形式。

二、實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

該課程理論部分教學(xué)共32學(xué)時(shí)，主要注重學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的認(rèn)識(shí)和了解。而課程實(shí)踐教學(xué)部分共8個(gè)學(xué)時(shí)，主要注重學(xué)生對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目規(guī)劃內(nèi)容的了解，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐動(dòng)手能力，通過(guò)從小項(xiàng)目到大項(xiàng)目一步步的不斷摸索深化，最終能夠達(dá)到獨(dú)立完成規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目以及完成一套完整規(guī)劃設(shè)計(jì)圖紙。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)方案，從而全面掌握各種類(lèi)型城市園林綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)方法。

三、實(shí)踐教學(xué)方法改革

本課程可以增加場(chǎng)地感知實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)學(xué)生的初期規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的反饋不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案經(jīng)常脫離實(shí)際，過(guò)于理想化和浮夸，往往缺乏對(duì)實(shí)際空間大小的感知。在實(shí)踐教學(xué)部分教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地的測(cè)繪。對(duì)場(chǎng)地原有園林要素進(jìn)行有規(guī)律的觀(guān)察和記錄分析，最終繪制出詳細(xì)場(chǎng)地現(xiàn)狀圖紙。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)研分析，學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)不僅僅只會(huì)考慮構(gòu)圖的美觀(guān)也會(huì)充分考慮空間尺度，功能和藝術(shù)兩手抓。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用也可以加入到實(shí)踐課堂中。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，教學(xué)使用了“慕課”平臺(tái)，通過(guò)客戶(hù)端可以實(shí)現(xiàn)考勤、課堂交流、課后作業(yè)的趣味化。教師可以將每一章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)講解錄入系統(tǒng)，學(xué)生可以在課余時(shí)間隨時(shí)登陸系統(tǒng)查看和復(fù)習(xí)。

四、關(guān)于課程實(shí)踐教學(xué)改革的思考

4.1實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

近幾年，各高校中的園林專(zhuān)業(yè)為了滿(mǎn)足企發(fā)展的需要，開(kāi)始加大高校園林實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性特別強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)既能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以培養(yǎng)出設(shè)計(jì)、施工、管理于一體的高技能專(zhuān)業(yè)人才，為市場(chǎng)需求高素質(zhì)的應(yīng)用型園林人才提供了有力的保障。

4.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教與學(xué)的觀(guān)念

市場(chǎng)+企業(yè)獨(dú)具一格的授課觀(guān)念。在城市園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)課的教學(xué)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的學(xué)為主，教師主要啟到引導(dǎo)學(xué)生大方向的作用，穿針引線(xiàn)把課堂變成學(xué)生和老師交流的場(chǎng)所。教師將學(xué)生按小組劃分，組成數(shù)個(gè)公司，利用設(shè)計(jì)公司的架構(gòu)分配每組人員相應(yīng)的職位，讓學(xué)生站在設(shè)計(jì)師或者客戶(hù)的角度來(lái)反復(fù)推敲每一項(xiàng)設(shè)計(jì)。讓人走入課堂里面仿佛存在著幾家“公司”感覺(jué)，他們的公司高層正相互激烈討論設(shè)計(jì)案例。這是將行業(yè)現(xiàn)狀與課堂相結(jié)合的教學(xué)理念，打破了之前傳統(tǒng)教與學(xué)的觀(guān)念，作為教師，不僅僅是單向的教，更多是雙向的溝通，只有讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)感興趣他們才能設(shè)計(jì)出好的作品。

五、結(jié)束語(yǔ)

城市園林綠地規(guī)劃課程的特點(diǎn)是知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)。在課程教學(xué)的過(guò)程中需要多聯(lián)系實(shí)際，理論+實(shí)踐的教學(xué)模式才能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。今后中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院城市綠地規(guī)劃課程還會(huì)不斷的與社會(huì)最新前沿動(dòng)態(tài)相適應(yīng)，繼續(xù)改革，創(chuàng)造與時(shí)代同步的以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，更好地為社會(huì)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、能力出眾的高質(zhì)量的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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