初中語文學科核心素養(yǎng)的內涵及培養(yǎng)策略研究

魏凱華

摘要：新時代的初中語文教師要重視培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)，要在語文課堂教學中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，讓學科教學與核心素養(yǎng)緊密結合，這樣才能夠有效提高語文教學的質量，才可以促進初中學生全面發(fā)展。鑒于此，本篇文章將分析初中語文學科核心素養(yǎng)的內涵，進而設定有效的學科素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

關鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);內涵;培養(yǎng)策略

現在的語文教師應當明確認識到語文學科核心素養(yǎng)的重要內涵，并根據語文學科的內涵，為學生設置對應的有效培養(yǎng)策略，這樣才可以讓學生在語文課堂中發(fā)展自己的能力素養(yǎng)，才能促使學生高效學習，全面發(fā)展。所以教師應當結合初中學生的學習情況，要根據實際學琴加強與學生的互動交流，同時還要在語文教學的各個環(huán)境中有效滲透學科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，才能全方位改進初中語文教學的不足，切實將語文教學的人文性和教育功能發(fā)揮出來。

一、初中語文學科核心素養(yǎng)的內涵分析

高中語文學科核心素養(yǎng)的重要內涵有四點：語言基本知識內涵，文化的理解與傳承，綜合實踐能力的發(fā)展，最后還有培養(yǎng)學生的審美能力與創(chuàng)造能力[1]。初中語文教師要培養(yǎng)學生這些能力，就應該引導學生重視學習語文基礎知識，為學生構建特色的語文學習課堂，并積極挖掘初中語文教材上的重要內容和文化知識，積極為學生構建對應的合作實踐活動，引導學生在合作實踐中發(fā)展自己的審美能力與創(chuàng)造能力。如此一來，初中學生的主動性就能夠體現出來，學生的學習效率就會大大提升，其綜合能力和素養(yǎng)也能有效提升。

二、初中語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）引導學生自主學習和自主探究

初中語文教師要在語文教學課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要引導學生學會自主學習，自主探究，要讓學生在自主學習的過程中加深對基本知識的理解與掌握，使學生能夠徹底了解文本的內涵。

比如在部編版語文九年級下冊《鄒忌諷齊王納諫》這一篇課文中，教師要讓學生學習理解文言文中的詞句和意義用法，了解賓語前置的句式特點，掌握文言文中的設喻說理和類比推理的方法，并讓學生在學習中感受語言的藝術，進而提高學生的語言表達能力。教師就可以讓學生反復誦讀文言文，讓學生在重復閱讀的過程中感知不一樣的閱讀體驗。為了有效激發(fā)學生的興趣，引導學生自主學習，自主探究，教師在講述這一篇文言文之前，還可以用耳熟能詳的俗語諺語來進行課前導入。如“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，之后再結合現實生活，讓學生回憶家長和教師是否說過對自己學習發(fā)展有好處但是卻不中聽的話語。而后再讓學生思考，如果教師和家長要達到同樣的效果，應當怎樣訴說，學生才愿意接受建議？

（二）透過文字內容理解文章內涵

讓學生理解文本的意思，傳承傳統(tǒng)文化是語文學科核心素養(yǎng)的重要內容。所以初中語文教師可以通過優(yōu)化教學引導學生透過文字理解文本的內涵，感受文章的思想情感，學習文章所表達的哲理思想[2]。

比如教師在講述七年級部編版《女媧造人》這一篇課文的時候，由于女媧造人這個故事深入人心，教師可以先讓學生說一說女媧造人究竟講述了怎樣的故事，以此來調動學生的積極性，增強與學生的互動。之后再導入課文，具體講解女媧造人的過程。文章根據內容可以分為三個部分，第1部分是1～4自然段，主要講述女媧造人的起因，在5～16自然段就具體描寫了女媧造人的方法和過程，最后的17、18自然段則寫出了女媧如何解決人類延續(xù)的問題。教師讓學生了解了文本內容和行文結構之后，可以針對具體的句段進行具體分析。比如第一自然段有引出下文的作用，第二自然段的“原野廣闊，草木叢生，眼前空曠的景象增加了女媧的孤獨感”則寫出了女媧想要造人的動機，而在“她工作了許久還沒有達到她的意愿，而她本人已經疲憊不堪了”這一句中，則為后文她將人類分為男女，讓人類自行繁衍做了鋪墊。在學生深入理解這篇課文的時候，教師還可以深入引導學生思考這篇故事的真實意圖，讓學生明白人類自遠古就對自己的起源產生了好奇，明白人類具有積極探索的進取心。

（三）突出綜合實踐能力與審美能力的培養(yǎng)

教師在開展初中語文教學的時候，應該著重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和審美能力，提高學生的審美意識和綜合素養(yǎng)。所以教師要多開展一些綜合實踐活動，注重開設鑒賞課程。

比如教師在講述部編版九年級《我愛這片土地》這一課時，要是讓學生反復朗讀詩歌，學會找準詩歌中的重心，能夠準確停頓，把握著詩歌的感情基調，讓學生在閱讀中體會文字的魅力和語言的美感，就可以讓學生分段朗讀或者讓學生按照詩歌的格式進行仿寫。這樣學生的審美能力和實踐能力就能提高，同時還可以增強學生的愛國情感。

結束語

綜上所述，初中語文教師要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要將課文教學與核心素養(yǎng)的內涵結合起來，要著重突出語文教學的人文性和趣味性，努力給學生提供思考探究的空間和時間。只有這樣，學生才能夠掌握扎實的語言基礎知識，才能夠理解文化，傳承文化，其實踐能力和創(chuàng)造能力才能有效提升。

參考文獻

[1]史曉萌.培養(yǎng)初中語文學科核心素養(yǎng)的策略探究[J].新課程導學，2019（34）：56.

[2]劉金生.初中語文學科核心素養(yǎng)內涵探究與培養(yǎng)策略[J].語文世界（教師之窗），2019（06）：68-69.

陜西寶雞眉縣城關二中