趙健

摘要：英語是一種語言，學習英語的最好方法就是讓學習者在最真實的環(huán)境中，感受英語、體驗英語。但是，在應試理念的影響下，學生缺少英語使用的語言環(huán)境，再加上教師傳統(tǒng)的教育方式，沒有在語境中進行英語知識的教學，容易造成學生興趣的下降，學習能力得不到提升。因此，改進教學方式，培養(yǎng)學生多方面的能力，是提高教學質(zhì)量，促進學生進一步發(fā)展的關鍵措施。

關鍵詞：小學英語;情境教學;策略方式

情境教學是在教學中，通過運用情境創(chuàng)設將學生引入到具有真實情境中的一種學習方式。情境創(chuàng)設是情境教學中的核心，它可以為學生營造出具有真實且生動的學習環(huán)境，能夠引起學生的注意，讓學生在興趣的引導下，主動思考、探究問題的本質(zhì)。對此，如何提升小學英語教學的有效性，教師可以通過情境創(chuàng)設入手。下面，本文就對小學英語運用情境教學的策略方式進行探討，旨在提高教學質(zhì)量。

一、利用信息技術，創(chuàng)設直觀情境

在英語教學中，學生需要通過閱讀英語對話來想象其中的畫面、體會人物對話的想法。但是，單詞具有抽象性，學生難以快速理解和掌握，再加上教師傳統(tǒng)的教學方式，在一定程度上降低學生的學習興趣，這會影響到教學效果的提升。而情境是一種生動的內(nèi)容，通過融合信息技術，將抽象的文本轉化具體、生動的畫面，學生能夠直觀理解、快速掌握。因此，教師要合理利用信息技術，將學生處在直觀的教學環(huán)境中，培養(yǎng)學生的興趣，又讓學生在直觀體驗中，獲得知識，為有效教學打造基礎。

例如，在學習《Unit 8 Happy New Year！》這節(jié)課的時候，為了給學生創(chuàng)設真實的語境，引起學生注意，讓學生在語境中掌握英語知識，教師就利用多媒體展開教學。在英語學習中，教師先為學生準備出一件新衣服，引導學生，“I am very happy，I wear new clothes today.Do you like it？”并且，教師為學生播放新年的音樂，讓學生在視覺、聽覺中體會英語。學生在熟悉的環(huán)境中，嘗試開口說英語、記憶英語、發(fā)展對英語的興趣。并且，學生看到這些內(nèi)容后，都會產(chǎn)生一定的興趣，想要舉手回答教師所提出的問題。這個時候，教師為學生開展本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生了解和掌握。運用這樣的方式，能讓學生直觀體驗到英語知識，學生有效發(fā)展了興趣，學習勁頭也足了，為后續(xù)有效教學打造基礎。

二、創(chuàng)設表演情境，提升綜合能力

表演情境是在教學中，通過讓學生扮演故事中的人物、講述人物的對話，進行提升學生綜合能力的一種游戲方式。在英語教學中，為學生創(chuàng)設表演情境，學生可以將英語大膽的表述出來，還能在模擬的過程中，體會人物的思想情感。并且為小學生開展表演環(huán)節(jié)，學生也樂于加入，從容提升學習的積極性。因此，為了更好的提升學生綜合能力。教師就可以在英語課堂中，多為學生創(chuàng)設表演情境，讓學生在表演的過程中發(fā)展興趣、引導思考、記憶知識，鍛煉學生的英語能力，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

例如，以學習《Unit 2 In the library》這部分英語內(nèi)容的教學為例。在本節(jié)課的學習中，教師和學生一起布置教室，將“l(fā)ibrary”的場景直觀展現(xiàn)出來。接著，教師可以選擇幾位學生，模擬在圖書館看書的情境，另外一位學生模擬因為在圖書館說話被禁止的行為。在創(chuàng)設的情境中，學生要用英語進行交流，充分展現(xiàn)圖書館安靜看書的情境。運用這樣的方式，在一定程度上提升了學生的綜合能力，學生的興趣也得到了發(fā)展，學生更愿意加入到學習活動中，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

三、融合游戲設計，展現(xiàn)英語情境

眾所周知，興趣是引導學生主動思考、積極記憶的重要因素。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師所使用的教學方式過于單調(diào)，不能很好的刺激學生英語學習的神經(jīng)。而游戲具有娛樂性、互動性的方式，在英語學習中融合游戲設計，能讓學生在興趣的引導下，主動主動加入到學習活動中，接受知識、記憶知識。因此，教師要利用好學生的這一特點，為學生創(chuàng)設游戲情境。以此來活躍課堂教學氛圍，讓學生在游戲中發(fā)展興趣，接受知識，記憶知識，從而掌握知識。

例如，在學習《Unit 4 Where’s the bird？》這節(jié)課的時候，教師就利用電子交互白板，為學生設計闖關競賽的體驗游戲。在游戲開始之前，教師就利用交互軟件，先隨機選出幾名學生，讓這些學生在規(guī)定的時間內(nèi)，完成相應白板中的問題。當屏幕中的時間歸零后，既為挑戰(zhàn)結束。同時，也讓沒有上臺的學生，在下面進行思考和回答。當然，在游戲結束后，教師要評價學生，對于挑戰(zhàn)成功的學生，教師要給予一定的物質(zhì)獎勵，增強他們的自信;對于挑戰(zhàn)失敗的學生，也要鼓勵和支持，幫助學生找回學習自信。在游戲和趣味的引導下，學生對生字學習的興趣更加濃厚，有效提高學生學習英語的求知欲，讓學生激發(fā)出學習英語的樂趣，讓課堂變得輕松有趣，也為有效教學打造基礎。

綜上所述，情境教學能發(fā)展學生的興趣，對英語成績的提升有一定的幫助。在教學中，教師要以學生的實際情況為基礎，結合情境教學，通過通過信息技術、表演情境、游戲體驗等方式，組織學生開展學習活動，讓學生在趣味的學習環(huán)境中，培養(yǎng)自己的英語素養(yǎng)和英語能力，也能幫助學生理解英語文化，提升教學質(zhì)量和學生未來的全面發(fā)展。

參考文獻

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