新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化策略探討

凡德根

摘要：小學(xué)生的各方面知識上不具有充分的積累，所以在小學(xué)階段應(yīng)主要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，并幫助其進(jìn)行初步的數(shù)學(xué)知識積累，由此，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行充分調(diào)動，同時(shí)提升自身的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文章對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;優(yōu)化策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)重要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力，為學(xué)生在學(xué)習(xí)今后與數(shù)學(xué)相關(guān)的課程打下良好的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)多以灌輸式教學(xué)為主，不利于學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。因此，找到正確的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作開展十分重要。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題

目前，部分小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，并本能地產(chǎn)生抵觸心理，還有部分學(xué)生學(xué)的比較累，但學(xué)習(xí)效果并不理想，甚至有些學(xué)生過度依賴教師的教，而未能體會到學(xué)習(xí)的重要性。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的主要原因有很多。其一，受傳統(tǒng)教育理念的影響嚴(yán)重，教師將教學(xué)活動自然而然地定義為教師教的過程，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，這樣便使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動呈現(xiàn)出機(jī)械化、被動化的特征，同時(shí)，也使他們逐漸形成了學(xué)習(xí)的依賴心理，這便不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。其二，數(shù)學(xué)學(xué)科其本身具有一定的抽象性，這對于學(xué)生而言存在一定的學(xué)習(xí)困難，同時(shí)，也常常使他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生思維障礙，這直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。除此之外，小學(xué)生的注意力、自制力較為薄弱，并且學(xué)習(xí)的自信心并不足，這便需要教師的有效引導(dǎo)，以此推動他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)活動中。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生主體地位

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，首先要求教師認(rèn)清自己在教學(xué)過程當(dāng)中所體現(xiàn)出來的缺陷，同時(shí)要求教師及時(shí)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，讓課堂更加自由開放，學(xué)生能夠在課堂上自由發(fā)揮，不受限制。確立學(xué)生的主體地位，主要是幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教師可以通過留任務(wù)的方式，讓學(xué)生獨(dú)立完成，在此過程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)一些簡單的知識點(diǎn)時(shí)，如：在學(xué)習(xí)乘法時(shí)，學(xué)生只需要了解到乘法的計(jì)算規(guī)則，即若干的相同的數(shù)相加，像“3×9”就是“3個(gè)9相加或者9個(gè)3相加”，就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握乘法的計(jì)算規(guī)則。在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過加減法，因而在此部分知識的學(xué)習(xí)中也相對輕松。

（二）結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體手段教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生喜歡新鮮事物、活潑好動、思維靈活發(fā)散、記憶力好，動手能力強(qiáng)，但是由于學(xué)生的年齡較小，性格特點(diǎn)沒有完全形成，注意力難以長時(shí)間保持，對事物的認(rèn)識不全面，邏輯思考能力欠缺，對抽象的數(shù)學(xué)概念理解不到位。教師要認(rèn)真研究和分析低年齡段的學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定好教學(xué)方案，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣力提高，增添學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，在進(jìn)行“角的認(rèn)識”數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，提出生活化較強(qiáng)的問題，然后有意識地引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，在結(jié)合生活中常見的各種角組織小組討論，以進(jìn)一步加深學(xué)生對相關(guān)概念的理解。隨后，教師將各種角以多媒體的形式進(jìn)行形象呈現(xiàn)，并對其進(jìn)行動態(tài)演示，然后讓學(xué)生列舉圖片中所沒有的但自己知道的生活中常見角。通過這樣的方法，不僅具備生活化情景的創(chuàng)設(shè)，還具備多媒體內(nèi)容的生動展示，能夠最大程度上挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性，還可以幫助學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)，促成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高。

（三）增加實(shí)踐操作，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

陸游曾經(jīng)說過：：“穩(wěn)坐高談萬里，不如趻踔一程?！庇纱丝芍?，實(shí)踐在小學(xué)生日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，教師要想優(yōu)化深度學(xué)習(xí)的效果，就需要引導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)、去實(shí)踐。在數(shù)學(xué)實(shí)際操作中不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有著更深刻的理解。比如：在教學(xué)“三位數(shù)除以兩位數(shù)（333÷11、702÷27、648÷36等）”時(shí)，為了讓學(xué)生能熟練掌握相關(guān)的除法運(yùn)算法則，在講完本節(jié)課的除法理論知識后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)，我首先讓學(xué)生兩兩一組，分別扮演“教師”和“學(xué)生”的角色，然后“學(xué)生”完成課后練習(xí)，由“老師”批閱評分，體驗(yàn)評價(jià)過程，重新溫故已經(jīng)做過的練習(xí)，進(jìn)一步加深記憶除法原理;在完成練習(xí)之后，我又給學(xué)生分發(fā)了我事先準(zhǔn)備好的數(shù)學(xué)練習(xí)題目，讓學(xué)生在十分鐘內(nèi)完成并上交，我在短時(shí)間內(nèi)，批閱完成并總結(jié)了學(xué)生在計(jì)算過程中易犯的錯(cuò)誤，并再次在黑板上羅列出來予以講解，幫助學(xué)生了解計(jì)算的過程以及在計(jì)算過程中的每一個(gè)計(jì)算環(huán)節(jié)，徹底掌握這一節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。通過本節(jié)課的 學(xué)習(xí)，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算 能力，而且在反復(fù)練習(xí)中可以促進(jìn) 學(xué)生更好的進(jìn)行深度思考，提升學(xué) 習(xí)效果。

結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)，教師要正確認(rèn)識多元化教學(xué)方式的重要性。教師在日常教學(xué)中要認(rèn)真觀察和分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。好的教學(xué)方法不僅能夠提高教師的課堂授課成效，還能幫助學(xué)生更深層次地認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為高年級的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

參考文獻(xiàn)

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安徽省淮南市鳳臺縣劉集鎮(zhèn)樊廟小學(xué)