初中生物課堂教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用分析

任利群

摘要：信息技術(shù)的出現(xiàn)在一定程度上促進(jìn)了初中生物課堂教學(xué)的發(fā)展，依靠信息技術(shù)展示優(yōu)勢，教師能夠?qū)?yīng)的教學(xué)模塊通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來，以直觀的形象對學(xué)生的思想產(chǎn)生更強(qiáng)烈的沖擊。結(jié)合生物教育的發(fā)展需求，教師合理應(yīng)用信息技術(shù)，必將為生物課程的發(fā)展勾勒出新的藍(lán)圖。

關(guān)鍵詞：初中生物;信息技術(shù)運(yùn)用;分析

引言

盡管初中生物內(nèi)容比較簡單，但部分理論知識理解起來比較困難。因此，生物教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，增加課堂教學(xué)的趣味性。將信息技術(shù)運(yùn)用到生物教學(xué)中可以發(fā)揮重要的作用。

一、信息技術(shù)與初中生物教學(xué)有效融合的意義

生物學(xué)是研究生命生長、代謝、衰老、死亡等一系列過程的學(xué)科。生命活動本身是一個復(fù)雜的過程，而且生物知識涉及細(xì)胞、微生物等，較為抽象，其容易混淆的名詞也較多（如基因、染色體、DNA），如果沒有多媒體的展示，只是讓學(xué)生看課本的文字描述，他們往往很難理解。如今，人工智能、生物芯片等跟生物密切相關(guān)的高新產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，讓生物學(xué)科擁有了廣闊的發(fā)展前景，如果教師還是照捧書本坐井觀天地教學(xué)，勢必與社會脫節(jié)。要讓學(xué)生在校園中就能獲取最新的與生物學(xué)相關(guān)的熱點新聞，讓身在校園里的學(xué)生能有更多接觸外面世界的機(jī)會，將信息技術(shù)應(yīng)用于生物課堂教學(xué)就顯得意義重大。

二、初中生物課堂教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用策略

（一）利用信息技術(shù)設(shè)計情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

精彩巧妙的導(dǎo)入可為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，導(dǎo)入的質(zhì)量在一定程度上會影響整個課堂教學(xué)效果，而利用信息技術(shù)的優(yōu)勢可讓導(dǎo)入更加精彩。例如，在教學(xué)《現(xiàn)代生物技術(shù)》時，可選擇2018年國際頂級學(xué)術(shù)期刊《細(xì)胞》所發(fā)表的中國成功培育全球首個體細(xì)胞克隆猴的信息及國內(nèi)熱門報道的中國克隆猴的事件進(jìn)展和意義等相關(guān)素材導(dǎo)入新課，讓學(xué)生知道克隆技術(shù)的神奇，從而激發(fā)他們對深入學(xué)習(xí)克隆技術(shù)的熱情，使學(xué)生將盲目且短暫的學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)化為有目的地積極主動地學(xué)習(xí)的動力。又如，在教學(xué)病毒時，可以新型冠狀病毒性肺炎疫情視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生好奇病毒是長什么樣的，并期待去探索病毒;同樣也可通過有關(guān)新型冠狀病毒性肺炎疫情的視頻導(dǎo)入《傳染病的預(yù)防》一課，使學(xué)生認(rèn)識身邊的傳染病以及掌握預(yù)防傳染病的三種措施。

（二）優(yōu)化展示活動，實施科學(xué)化教育

信息技術(shù)能夠更清晰地向?qū)W生展示生物知識，幫助學(xué)生逐步掌握復(fù)雜的生物定義與不同生物的活動特點。如在教學(xué)《植物細(xì)胞》時，教師需要幫助學(xué)生掌握生物細(xì)胞的特點、生物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)名稱，但對于缺乏生物學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生來說，他們很可能混淆上述生物知識?；诖?，教師可以利用信息技術(shù)展現(xiàn)生物知識點，幫助學(xué)生排除生物教學(xué)活動中的干擾因素。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以利用多媒體課件展示植物細(xì)胞的仿真圖，并依照從外向里的順序解讀相關(guān)結(jié)構(gòu)知識，并對敘述不同結(jié)構(gòu)的基本功能。在完成展示活動之后，學(xué)生能夠?qū)⒔Y(jié)構(gòu)名稱與圖片結(jié)合起來，以更清晰的思維回憶生物知識。為了確保學(xué)生能夠更深入地掌握生物概念，教師可以整理教材中涉及的知識點，在展示課件之后再度進(jìn)行講解，依靠文字加深學(xué)生的記憶。為了保障生物教學(xué)的科學(xué)性，教師還可以嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)為學(xué)生導(dǎo)入可以觀察的載體，促使學(xué)生主動加工所學(xué)的知識，強(qiáng)化學(xué)生的生物思維。

（三）利用微課強(qiáng)化實驗教學(xué)效果

陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成。”知行合一是當(dāng)前教育界所倡導(dǎo)的重要教育思想。實驗是生物學(xué)科中的重要組成部分，在生物教學(xué)中占有重要地位。初中生物課本中涉及部分抽象的內(nèi)容，如植物光合作用、呼吸作用，人體各大系統(tǒng)的工作過程以及近視眼的原理等，其中不少內(nèi)容都是以實驗為基礎(chǔ)，通過實驗才能讓學(xué)生更好地理解其中的生物原理。比如，在八年級上冊“探究鳥類適于飛行生活的特點”這一實驗教學(xué)中，學(xué)生能夠直觀感受鳥的體形及相關(guān)外部形態(tài)特點，但是對于鳥的雙重呼吸過程卻不易理解。單從文字層面來理解，學(xué)生是很難明白雙重呼吸是怎樣進(jìn)行的，這樣的呼吸方式具有什么優(yōu)勢，為何適于飛行生活等。為解決這一問題，筆者設(shè)計了“鳥的雙重呼吸”微課，以動畫演示的方式展示這一知識點：當(dāng)鳥兒翅膀抬起時，外部空氣進(jìn)入呼吸道，再進(jìn)入肺部，最后進(jìn)入氣囊;而鳥兒翅膀落下時，氣體又從氣囊進(jìn)入肺部，然后經(jīng)過氣管排出。那么，鳥兒呼吸一次，氣體兩次經(jīng)過肺部，在肺里完成了兩次氣體交換。這樣不僅確保了氣體交換效率，而且滿足了鳥兒在飛行過程中對氧氣的需要。值得注意的是，氣囊是無法進(jìn)行氣體交換的，而只是暫時存儲氣體的，因此，肺部仍然是鳥類的呼吸器官。通過微課的方式展示這節(jié)探究實驗內(nèi)容，能夠讓抽象的內(nèi)容變得直觀簡單，便于學(xué)生理解。

（四）利用信息技術(shù)精準(zhǔn)檢測學(xué)生聽課效果

初中生物學(xué)教學(xué)不僅要重視學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，教學(xué)了《生態(tài)系統(tǒng)的組成》后，啟發(fā)學(xué)生自己參與制作微課，讓學(xué)生根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中的生物部分和非生物部分設(shè)計一個小型生態(tài)瓶。學(xué)生學(xué)著講解生態(tài)瓶里的各種成分，提高了動手能力，還鍛煉了語言表達(dá)能力。

結(jié)束語

將信息技術(shù)導(dǎo)入初中生物課堂教學(xué)，教師可以利用信息技術(shù)發(fā)起生物實驗、展示教學(xué)知識和生物的成長歷程，在幫助學(xué)生了解生物多樣性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，了解生物知識。

參考文獻(xiàn)

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