初中英語“四步閱讀教學(xué)法”理論與實(shí)踐研究

梁少梅 李麗

摘要：在初中英語教學(xué)中，篇章閱讀占有較大的分值和比重。對于初中學(xué)生來說，學(xué)好閱讀能使英語水平得到顯著性提高。教師在進(jìn)行閱讀部分的教學(xué)時應(yīng)當(dāng)采取循序漸進(jìn)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生從課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、及時練習(xí)四個方面使學(xué)生閱讀能力逐漸提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;四步閱讀教學(xué)法;理論;實(shí)踐方法

引言

在英語閱讀教學(xué)過程中，單純依靠閱讀和練習(xí)的方式來提升學(xué)成的學(xué)習(xí)效果具有較大難度，花了很多時間帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練閱讀但收效甚微。為了應(yīng)對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)精心完成教學(xué)計(jì)劃和安排，帶領(lǐng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)閱讀中的單詞和長難句，幫助學(xué)生理解做閱讀時的方法，使學(xué)生在課上聚精會神地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課下能夠及時規(guī)律的進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)。

一、提前預(yù)習(xí)，把握閱讀重點(diǎn)

對于初中生而言，通過小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了英語基礎(chǔ)的聽說讀寫能力，能夠讀懂基礎(chǔ)英語對話以及簡單的篇章，在初中階段，教師可以鼓勵學(xué)生自行進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生可結(jié)合教材以及網(wǎng)絡(luò)資源等方式對教材上的閱讀篇章進(jìn)行提前預(yù)覽和分析，找出生詞并在單詞書或詞典中查詢其含義，保證自己在正式上課前完全知曉篇章閱讀內(nèi)所有單詞的涵義。教師也可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段提前布置英語閱讀的預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生按時順利有效地完成預(yù)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教新課標(biāo)七年級上冊英語“Where’s my backpack？”時，教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)：認(rèn)識單元中的常見句型，以常用句型造句，查詢重點(diǎn)單詞涵義。如“Where is..？--It’s under/on/in..？”讓學(xué)生對基本句型進(jìn)行嘗試?yán)斫夂瓦\(yùn)用。在單詞部分。教師可以讓學(xué)生查詢單詞“bed/bookcase/chair/desk..”等單詞，掌握單詞釋義，英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)還可以結(jié)合常用句型和新單詞進(jìn)行造句。通過課前預(yù)習(xí)初步掌握單詞和句式的用法，幫助學(xué)生在正式上課時減輕面對新知識的陌生感，更加輕松地掌握教材知識，夯實(shí)英語閱讀基礎(chǔ)，提升單詞識記效率，掌握基礎(chǔ)常用句式。

二、深入學(xué)習(xí)，攻克閱讀難點(diǎn)

在課堂學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)已經(jīng)對課堂所學(xué)知識點(diǎn)有了基本的把握，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀方面進(jìn)行更深入的分析，幫助學(xué)生攻克閱讀中的重難點(diǎn)，使學(xué)生真正“吃透”文章或句式所表述的內(nèi)容，幫助學(xué)生攻克閱讀難點(diǎn)，在掌握簡單造句之后能夠自行擴(kuò)充句式，學(xué)會長句和難句的用法和造句，使閱讀水平更上一層樓。

例如，人教新課標(biāo)初中英語八年級上冊“How do you make a banana milk shake？”中，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于制作香蕉奶昔的步驟以及不同飲品的英語單詞表述，教師在上課時應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講述：“First，peel the bananas. Next，cut up the bananas..”，幫助學(xué)生掌握不同動詞以及動詞的用法，觸類旁通，能夠在遇到其他飲料的制作過程題目時，正確運(yùn)用動詞和表達(dá)時間前后順序的連詞的寫出相應(yīng)句式。

三、及時復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

到了課后復(fù)習(xí)的階段，學(xué)生需要對課堂上所學(xué)知識進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，“溫故而知新”，只有將學(xué)過的內(nèi)容牢牢掌握，不斷夯實(shí)自己的知識結(jié)構(gòu)，才能在面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)時更加游刃有余。教師應(yīng)當(dāng)在下課后為學(xué)生安排復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對已學(xué)過的知識及時復(fù)習(xí)，教師以第二節(jié)課抽查提問或者課堂小測的方式檢驗(yàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版初中英語八年級上冊“How often do you exercise？”一課后，教師輔導(dǎo)學(xué)生及時對課堂所學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，是學(xué)生掌握新學(xué)單詞的用法，提問和回答的常用句式，正確表達(dá)自己運(yùn)動的頻率，并通過這堂課能夠應(yīng)對其他類似的句式，如“How often do you go hiking？”，“How often do you go shopping？”通過對以“How often do you..”句式的復(fù)習(xí)使學(xué)生加強(qiáng)對課堂知識的回顧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生學(xué)會發(fā)散思維、豐富相關(guān)的知識點(diǎn)。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練，提升閱讀能力

加強(qiáng)課后訓(xùn)練是英語閱讀訓(xùn)練的最后一步即四步閱讀法的最后一步，只有把課后練習(xí)融入教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)和漏洞，及時補(bǔ)足短板。加強(qiáng)課后聯(lián)系也能使學(xué)生在知識點(diǎn)與做題中間建立聯(lián)系，避免“學(xué)生在課堂上似乎聽懂了知識，但一遇到題目還是不會做”的情況，使學(xué)生能夠以理論聯(lián)系實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)的提升英語閱讀水平。

比如人教版初中英語七年級上冊“when is your birthday？”一課后，學(xué)生了解了十二個月份的英語單詞以及出生日期的英文寫法，教師可以布置課后練習(xí)作業(yè)：when is your parents’ birthday？”通過課后練習(xí)的方式檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了課程所授的知識。還可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行英語作文訓(xùn)練，“An unforgettable birthday”為作文題目，寫150字作文，閱讀與寫作的關(guān)系密切相關(guān)，閱讀能力的提升有助于英語寫作，加強(qiáng)英語寫作練習(xí)也能幫助學(xué)生認(rèn)識語法句法。

結(jié)束語：

初中英語的閱讀部分一直以來被視為英語教學(xué)的重點(diǎn)，教師們應(yīng)當(dāng)對閱讀部分的教學(xué)予以重視，采用正確的教學(xué)步驟和教學(xué)方法幫助學(xué)生提升閱讀部分的成績。“四步閱讀法”經(jīng)過理論研究與實(shí)踐證實(shí)，以循序漸進(jìn)、層層深入的方式獲得了英語教師以及學(xué)生的認(rèn)可。初中英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用四步閱讀法幫助學(xué)生在每一階段都能積極地投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]楊梅.英語寫作的四步教學(xué)法[J].中華少年，2020（04）：121-122.

[2]張磊.“四步”閱讀，讓初中英語閱讀循序漸進(jìn)[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（20）：55-56.

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