張建芳

摘要：隨著現(xiàn)代化教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，小學的教學系統(tǒng)以及教學模式也由此產(chǎn)生了巨大的革新。尤其是許多小學也越來越在自身的教學改革中更加注重翻轉課堂的引入和應用。在小學校園實施翻轉課堂教學為實現(xiàn)師生之間的充分交互提供了保障，從而有利于教學成效的提升。因此，具體分析翻轉課堂在小學校園存在的問題，探討優(yōu)化翻轉課堂的教學策略，顯得十分必要。

關鍵詞：翻轉課堂;小學英語;高效課堂

引言

翻轉課堂在小學校園的教學應用離不開現(xiàn)代化教學手段的不斷進步。而在多媒體手段越發(fā)成熟的時代背景下，在小學英語課堂中實行翻轉課堂教學，有利于提升小學英語教育資源的優(yōu)化，并且能夠為小學生開闊更加廣泛的視野奠定基礎。翻轉課堂教學模式的合理應用能夠營造出輕松活躍的學習氛圍，構建起和諧融洽的師生關系，突破時間與空間的局限，推動學生英文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、翻轉課堂在小學英語課堂應用現(xiàn)狀分析

眾所周知，翻轉課堂在小學英語課堂的運用是學校教學模式改革和教學手段創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。雖然很多小學校園也開展了翻轉課堂，但是在實際的教學過程中，翻轉課堂在小學英語課堂中的應用還存在著一些問題。

對于小學英語教學的翻轉課堂教學來說，雖然對翻轉課堂進行了應用，但是很多學生在翻轉課堂中的教學效果只是浮于表面。很多小學生由于性格好動或者學習基礎本來就較為薄弱的原因，因此他們在本來就以開放為方向的翻轉課堂的參與過程中就更顯得無法集中注意力，他們在翻轉課堂中甚至還無法取得能和傳統(tǒng)課堂相媲美的學習成績。此外由于小學英語的翻轉教學課堂發(fā)展還不足夠成熟，翻轉課堂中的教學內(nèi)容有很多都超出了學生的理解范圍，因此，在參與翻轉課堂的學習過程中，很多小學生都無法在有效的教學時間內(nèi)真正理解英語翻轉課堂的教學內(nèi)容。

二、翻轉課堂在小學校園應用策略探討

（一）掌握小生學習情況，開展翻轉課堂教學

由于小學生的學習能力確實是參差不齊，因此如果小學英語教師沒有細節(jié)性了解每個學生的學習情況，那么在班內(nèi)整體開展翻轉課堂的教學模式時就會十分艱難。例如，在教授人教版三年級教材中的《School subjects》一課時，由于涉及到一些學科英文的應用表達，在開展翻轉課堂的過程中很有可能會涉及到用其進行線上對話，如果一些學生對科目英文的掌握還不全面的話，就很有可能跟不上教學進度。因此，小學英語教師應當選擇適合該班學生學習難度的翻轉課堂進行引入，為學生的翻轉課堂學習做最充足和細節(jié)的準備。

（二）引導小學生為翻轉課堂進行課前預習

小學生在加入到翻轉課堂的學習過程中，如果他們?nèi)狈ο嚓P的專業(yè)知識背景了解，那么這些小學學生在學習翻轉課堂的教學內(nèi)容時就會顯得舉步維艱。而教師的經(jīng)驗傳授也是基于學生已有的經(jīng)驗與認知之上的。在正式開展新知識的學習時，英語教師應當鼓勵學生需要預先對其進行一定的了解，這樣才能在課堂上跟隨著教師的教學步調進行有效思考。如果缺乏合理的預習，學生就會感到無所適從，無法準確理解以及記憶教師所傳授的知識點，也無法有效思考教師所提出的各種問題。例如，在教授《My body》一課時，教師必須鼓勵學生課前對已經(jīng)學過的表示器官的英文進行預習，有了課前預習這個準備階段，學生至少會了解本次翻轉課堂教授所需要的相關專業(yè)術語，這樣學生才能夠在翻轉課堂上跟上教學的腳步，真正地提升自己的語言水平。

（三）推進網(wǎng)絡利用合理化，為學生打造高效翻轉課堂

小學英語教師現(xiàn)如今可以依靠互聯(lián)網(wǎng)手段來收集、整理以及給學生提供與課程教學內(nèi)容相關的學習資料。與此同時，教師也要鼓勵學生自主圍繞著預習主題來上網(wǎng)查閱相關資料，以對課文內(nèi)容與寫作背景進行全面的了解，從而提升預習成效。例如，在教授《After school activities》一課時，由于有一部分的教學內(nèi)容較難，比如課后活動的英文表達，如果一些學生在翻轉課堂上沒有完全理解相關的教學內(nèi)容，那么教師就可以鼓勵學生在課下自己利用網(wǎng)絡進行相關翻轉課堂的搜索并進行復習。而在此過程中，教師要在翻轉課堂教學中主動了解學生的學習需求，以為學生進行更加細分化、有針對性的教學指導。于此同時，教師也要指導學生根據(jù)自己的能力來制定預習計劃，并合理應用相關的學習工具。在翻轉課堂的教學中，更加注重提升學生的分析問題以及處理問題的能力，因此小學英語教師也要積極根據(jù)翻轉課堂的教學要求不斷提升自身的現(xiàn)代化教學能力。

結束語

綜上所述，尤其是對于剛剛接觸英語學習的小學生來講，翻轉課堂的應用可以使他們更加靈活地參與到課堂學習的過程之中，以及盡最大努力對學生的高層次思維能力與協(xié)作交流能力進行培養(yǎng)。翻轉課堂在小學英語教學中的引入和應用實際上是我國整體現(xiàn)代化教育水平的進步。教師需要正確認知到英語翻轉課堂教學的重要意義，并充分尊重學生的主體地位，圍繞著教學內(nèi)容以及學生的實際需求積極開展教學活動。

參考文獻

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