初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略

陳秋霞 王卓君

摘要：人與人之間總是存在一定差異的，在初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)中更不例外。由于存在這種差異，使得語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行因材施教，讓所有的學(xué)生都能得到發(fā)展，而這其中比較困難的就是“學(xué)困生”。那么學(xué)困生是怎樣形成的？自身？家庭？社會(huì)？...這里邊有許多因素。那么這些學(xué)困生是否也能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓？這就需要語(yǔ)文教師用平等、有愛(ài)的眼光看待他們，讓他們有足夠的自信，對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，提升學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);“學(xué)困生”;科學(xué)評(píng)價(jià)

引言

語(yǔ)文“學(xué)困生”，并不代表他們能力、智商不夠，而是他們從心里討厭語(yǔ)文，不想學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文不感興趣。即便同樣都是學(xué)困生，也是存在一定的差異，除此之外他們還有一些共同的特征，比如說(shuō)：上課注意力不集中，沒(méi)有精神，不愿意參加老師組織的小組活動(dòng)，不愿意與同學(xué)和老師討論學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，老師布置的作業(yè)不能及時(shí)完成，自己的語(yǔ)文底子比較差等等...有一些同學(xué)甚至可能想要放棄學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一個(gè)科目。在此種情況下，增加對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)注就成了語(yǔ)文老師在教學(xué)工作中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。

一、初中語(yǔ)文學(xué)困生形成的原因

1.個(gè)人因素。

初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不是由其自身的智力因素所決定的，還有一部分是由于非智力因素，這兩種因素直接或間接的影響了他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。智力因素往往是包括：學(xué)生的空間想象能力差;天生記憶力有缺陷;先天語(yǔ)言性障礙，不能完整表達(dá)，詞匯匱乏等。但非智力因素可能才是讓他們成為學(xué)困生的主要因素，比如從小就自卑、膽子小，喜歡自己默默躲在角落里不出聲，懶惰，做事不能堅(jiān)持，三分鐘熱度...但初中生此時(shí)的身心正處于發(fā)展時(shí)期的高峰階段，自己的成績(jī)出現(xiàn)偏差之后，他們的自我認(rèn)知也就出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為是自己不適合學(xué)習(xí)而放棄學(xué)習(xí)。

2.環(huán)境因素。

（1）家庭原因

有的語(yǔ)文學(xué)困生可能自己的父母從未接受過(guò)很好的教育，所以這些學(xué)困生在家里也沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。那么，家長(zhǎng)自己的文化水平一般，也可能就認(rèn)為自己的孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)那么重要，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也從來(lái)都沒(méi)有正真的關(guān)心過(guò);另外有的家長(zhǎng)可能迫切的希望自己的孩子能學(xué)有所成，盲目的給孩子灌輸各種知識(shí)，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。

（2）學(xué)校原因

進(jìn)入校園之后，有的老師對(duì)待所有學(xué)生的態(tài)度可能并不是很統(tǒng)一，因?yàn)檩^大多數(shù)老師都喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好、品行端正的學(xué)生。對(duì)于這些語(yǔ)文學(xué)困生，他們自然認(rèn)為老師不在乎他們，所以更加的厭惡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文也不再有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

除此之外，初中語(yǔ)文相較于小學(xué)語(yǔ)文，內(nèi)容增多，任務(wù)加重，教師為了提高自己的教學(xué)速度，在課堂講解過(guò)程中并沒(méi)有關(guān)注所有的同學(xué)對(duì)所講內(nèi)容是否理解透徹，這樣一來(lái)，學(xué)生來(lái)不及思考，跟不上老師的節(jié)奏，致使自己的語(yǔ)文成績(jī)落后于其他同學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的自信心[1]。

（3）社會(huì)原因

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)帶給人們誘惑越來(lái)越多，而初中階段的學(xué)生正好處于青春叛逆期，他們喜歡追求所謂的個(gè)性化的東西，過(guò)早地接觸社會(huì)，讓他們慢慢染上了一些不良惡習(xí)，從根本上厭惡排斥學(xué)習(xí)，并且產(chǎn)生自暴自棄的學(xué)習(xí)心理[2]。

長(zhǎng)此以往，在家庭、學(xué)校與社會(huì)環(huán)境的影響下，學(xué)困生這一現(xiàn)象也很難得到改善。

二、語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

針對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生，我們需要制定一些策略，幫助他們摘掉“學(xué)困生”的帽子。

1.耐心引導(dǎo)，與學(xué)困生建立良好師生關(guān)系。

教育成功的前提是建立良好的教育關(guān)系。教師在初中生的學(xué)習(xí)生活中扮演著很重要的角色，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生敞開(kāi)對(duì)老師心扉，相互建立起信任關(guān)系。而仇視和敵對(duì)的師生關(guān)系只能讓良好的師生關(guān)系產(chǎn)生一層隔膜，加重學(xué)生的逆反心理。老師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的心理，不應(yīng)對(duì)學(xué)困生有歧視。而應(yīng)當(dāng)一視同仁，甚至更加關(guān)心，包容這些學(xué)困生。人心都是肉長(zhǎng)的，總有一天，他們也能看到老師的付出。所以，老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去關(guān)心、照顧學(xué)困生，讓他們感受到溫暖，這樣他們也會(huì)積極面對(duì)人生，面對(duì)學(xué)習(xí)。

2.激勵(lì)學(xué)困生，建立自信。

即便是語(yǔ)文學(xué)困生，他們也非常希望能在老師那里得到鼓勵(lì)和尊重，他們有著比其他同學(xué)更強(qiáng)的尊嚴(yán)。因此，我們不能將他們區(qū)別對(duì)待，認(rèn)為他們就一定不能完成老師布置的任務(wù)。要經(jīng)常觀察并且發(fā)現(xiàn)這些學(xué)困生每個(gè)人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予信任和鼓勵(lì)。如果有同學(xué)不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，但是對(duì)與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的活動(dòng)非常感興趣，并且有較強(qiáng)的組織能力，那么可以給他布置一個(gè)任務(wù)：每天帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行早讀，做習(xí)題演練。接下來(lái)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他會(huì)特別認(rèn)真的完成這項(xiàng)工作，而且學(xué)習(xí)也變的特別認(rèn)真。所以說(shuō)，當(dāng)學(xué)生的自信心建立起來(lái)后，所釋放出的能量也是無(wú)限大的。因此，平時(shí)要善于并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，不斷給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，激起他們成功的欲望。

3.廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

學(xué)校建有閱覽室的要有效的利用起來(lái)，許多教師只注重課本上的教育，殊不知課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的作用，學(xué)生需要這樣一個(gè)可以展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。堅(jiān)持閱讀，還能培養(yǎng)他們的耐心。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，有針對(duì)的選購(gòu)一些書(shū)本，這樣一來(lái)有助于激發(fā)學(xué)困生的閱讀興趣。在進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，還可以適當(dāng)給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓他們來(lái)閱讀室自己查資料解決這些問(wèn)題。這樣他們的閱讀理解能力不僅得到了提升，還培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)

有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)較為漫長(zhǎng)且困難的任務(wù)，這需要教師對(duì)學(xué)生有足夠的尊重、理解、包容和愛(ài)心。只有他們從心底里體會(huì)到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，才能改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，希望家長(zhǎng)也能真正理解自己的孩子，給予他們自信心，讓學(xué)生真正的喜歡上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生研究教育課題組.初中研究報(bào)告[J].教育實(shí)驗(yàn)研究，2014（02）：36-38

[2]白玉榮.探索中學(xué)生語(yǔ)文“學(xué)困生”的成因與轉(zhuǎn)化策略[J].教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版），2014，（11）：121-123

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