柴運祥

摘要：物理是推動人類文明進(jìn)步的一門重要學(xué)科。今天我們在航空航天、量子力學(xué)、光電科技等領(lǐng)域取得的巨大成就，都和物理學(xué)科的重大成果有著密不可分的關(guān)系?；诖?，以下對初中物理課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理課堂;有效教學(xué)策略;研究

引言

新課程背景下的教育觀強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)的過程中需要遵循素質(zhì)教育的理念，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行全面發(fā)展。因此初中物理老師在教學(xué)的過程中有必要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠在物理課堂上高度集中注意力，同時培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，提高學(xué)生的探究能力及創(chuàng)新精神。

一、生活化的物理教學(xué)，以經(jīng)驗啟迪思維

生活經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)好物理知識的有效輔助。很多學(xué)生在沒有系統(tǒng)的學(xué)過力學(xué)方面知識的時候就已經(jīng)能用杠桿原理解決很多問題;很多學(xué)生沒有學(xué)過壓力和壓強(qiáng)方面的知識就已經(jīng)明白在同樣的力度下針尖要比木棒戳進(jìn)肉里更深;學(xué)生從生活經(jīng)驗中獲得的學(xué)科認(rèn)知，要能夠以合理的方式幫助學(xué)生形成一種新的思維視角，懂得用生活經(jīng)驗驗證物理所學(xué)，并用物理所學(xué)服務(wù)生活實際，解決生活問題。在生活化的物理教學(xué)中，教師可以將生活元素、生活場景、生活經(jīng)驗提取出來，融入課堂教學(xué)中去。在生活化的學(xué)科教育中，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度靈活設(shè)定主題，保證生活與教學(xué)的銜接融洽。進(jìn)行生活化的物理教學(xué)，需要教師們能夠適時地將話題引入到生活實際中去，需要適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生在課堂上進(jìn)行發(fā)言。從天氣的好壞到人們在戶外喊話的時候是怎樣努力讓自己發(fā)出更大的聲音，從人們?yōu)榱俗约旱男蜗笕フ甄R子，到通過手機(jī)里的攝像頭來記錄生活中美好的值得紀(jì)念的事情，都可以作為生活與教學(xué)相結(jié)合的有效話題。教育工作者要開放學(xué)生的思維，讓大家暢談生活的經(jīng)驗體會，為物理課堂注入新的活力，也讓學(xué)生真正從生活經(jīng)驗認(rèn)知物理原理，從物理知識認(rèn)識生活經(jīng)驗。這樣理論與實際相結(jié)合的教學(xué)過程，對提高課堂教育成效一定是有幫助的。

二、改變教學(xué)觀念，實現(xiàn)初中物理有效教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生所學(xué)的物理知識普遍局限于教材，不能真正用物理知識解決日常生活問題。為了解決上述問題，首先，教師不能限定教材，而是要合理擴(kuò)展知識，使學(xué)生更全面地理解物理知識，進(jìn)而提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識解決實際問題;其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計合適的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主動腦思考，加深對物理知識的理解，提高物理教學(xué)的有效性。

三、做好課前導(dǎo)入

為了保證物理課堂的順利進(jìn)行，教師的課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的，高效的課前導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，幫助學(xué)生快速地投入到物理課堂中。因此，初中物理老師在正式教學(xué)之前需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟悉，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個性特征及學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生在好奇心的催動下，便能夠在學(xué)習(xí)的過程中更加認(rèn)真，集中注意力聽講。例如：在《凸透鏡成像的規(guī)律》的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出一些眼鏡的圖片，帶領(lǐng)同學(xué)們共同觀察眼鏡片上的透鏡，除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的眼鏡，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而提出問題引發(fā)學(xué)生思考。問題一：“凸透鏡的特點是什么？”問題二：“凹透鏡的特點是什么？”問題三：“用手電筒照凸透鏡的作用是什么？”問題四：“用手電筒照凹透鏡的作用是什么？”……針對問題一和問題二，學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活常識進(jìn)行解答，中間厚，邊緣薄的透鏡成為凸透鏡;中間薄，邊緣厚的透鏡成為凹透鏡。然而對于問題三及問題四，在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)該堂課的內(nèi)容時，他們并沒有辦法知道答案并進(jìn)行解決。這時候教師可以說：“想知道問題三、問題四的答案嗎？同學(xué)們需要打起十二分精神認(rèn)真聽課哦。讓我們共同探討一下凸透鏡成像的規(guī)律吧！”這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲望，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中高度集中注意力，對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

四、夯實實驗教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

物理實驗教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，是發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要途徑。而實驗通過生動直觀的現(xiàn)象來展現(xiàn)抽象的思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識提供了一個符合認(rèn)知規(guī)律的重要途徑。因此，在物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索知識，促進(jìn)學(xué)生在物理實驗活動的開展中探究知識、認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)、錘煉操作技能，并進(jìn)一步提升科學(xué)思維和探究能力。例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”一課時，為了讓學(xué)生對相關(guān)知識點產(chǎn)生更加直觀的印象，教師可以利用物理實驗開展教學(xué)。在課堂的開始階段，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每個小組分配四名學(xué)生，并且為每個小組都準(zhǔn)備兩架小車、兩個斜坡和一塊抹布，在說明相關(guān)要求后，組織學(xué)生動手開展對比實驗，讓學(xué)生通過實驗來探索牛頓第一定律。在學(xué)生完成相關(guān)實驗后，教師可以為學(xué)生進(jìn)行更深層次的講解，從而讓學(xué)生對這部分內(nèi)容有更加深入的了解。

結(jié)束語

在初中物理課堂教學(xué)中，教師要積極扮演好引導(dǎo)者的角色，尊重學(xué)生的主體地位，運用合適的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生將物理知識和生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理知識，在生活中運用物理知識。

參考文獻(xiàn)

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江西省萬年縣第二中學(xué)