淺談信息化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)的研究

胡國(guó)艷

摘要：針對(duì)大部分中等職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)比較艱難，而伴隨著當(dāng)代科技進(jìn)步的發(fā)展，教師依靠各種各樣的信息科技能夠讓數(shù)學(xué)思維更為形象化地表述，數(shù)學(xué)原理得到真實(shí)完成。文中簡(jiǎn)略論述了中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)方式的實(shí)際意義，并聯(lián)系實(shí)際狀況對(duì)相對(duì)的教學(xué)方法開(kāi)展了剖析，給各位中等職業(yè)教師參照與效仿。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);信息化教學(xué);對(duì)策剖析

就中等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)學(xué)科而言，這不但是一門(mén)公共基礎(chǔ)知識(shí)課程內(nèi)容，也是為不一樣專(zhuān)業(yè)科目的教育科研提供了協(xié)助與服務(wù)?？傮w來(lái)說(shuō)，這門(mén)課程內(nèi)容具備一定的課堂教學(xué)難度系數(shù)，其內(nèi)容比較繁雜，很多學(xué)生碰到思維邏輯和豐富性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)出不愿學(xué)、不愛(ài)學(xué)、不容易學(xué)的狀況，再加上學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)較弱，都沒(méi)有產(chǎn)生優(yōu)良的讀書(shū)習(xí)慣，通常不可能在各種各樣數(shù)學(xué)考試中獲得優(yōu)異成績(jī)。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用信息化教學(xué)方式有益于處理所述難題。殊不知，一部分中等職業(yè)學(xué)校缺乏配套的軟、硬件設(shè)備，乃至極少數(shù)教師不重視信息化教學(xué)方式，促使院校配置的多媒體課室沒(méi)有充分發(fā)揮其具體使用價(jià)值。這種難題都對(duì)中職學(xué)校學(xué)生高效學(xué)習(xí)、了解并把握數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了影響。

一、中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的實(shí)際意義

根據(jù)將中職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與信息化技術(shù)有機(jī)結(jié)合的方法，可以最大限度地減少數(shù)學(xué)課堂的枯燥乏味水平，協(xié)助學(xué)生提升自學(xué)能力。相比于文史類(lèi)的課程內(nèi)容，數(shù)學(xué)課作為典型的理工專(zhuān)業(yè)學(xué)科，因?yàn)檫壿嬎季S規(guī)定較高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很容易覺(jué)得枯燥無(wú)味，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常以適應(yīng)的心態(tài)為主導(dǎo)。而根據(jù)信息化教學(xué)教師可以將枯燥乏味的內(nèi)容以積極主動(dòng)栩栩如生的方法展現(xiàn)，提升學(xué)生的自學(xué)能力，協(xié)助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，完成良好學(xué)習(xí)循環(huán)系統(tǒng)。

二、中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的對(duì)策剖析

（一）以多媒體系統(tǒng)導(dǎo)進(jìn)新課，激起學(xué)生求知欲和想象力

求知欲和想象力是產(chǎn)生學(xué)生創(chuàng)新思維能力的強(qiáng)有力根據(jù)。那么，怎樣在課堂教學(xué)中盡職盡責(zé)地造就優(yōu)異的教學(xué)環(huán)境，慢慢地發(fā)掘出中職學(xué)校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的求知欲和想象力，并漸漸地將教師所教的方式轉(zhuǎn)換為學(xué)生游刃有余的學(xué)習(xí)方法呢？運(yùn)用興趣小組之間的討論、經(jīng)常地開(kāi)展互動(dòng)是中職數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的必要條件。因此，信息科技能夠簡(jiǎn)便易行地運(yùn)用于課堂教學(xué)，創(chuàng)造與之搭配的情景，變靜態(tài)數(shù)據(jù)為動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越生機(jī)盎然。例如，平行線的傾角和切線斜率的難題情境創(chuàng)設(shè)中，教師能夠先給學(xué)生演試兩張?zhí)K通大橋斜鋼纜的圖片，讓學(xué)生賞析漂亮壯闊的蘇通大橋，切身體會(huì)最引人注意的斜鋼纜。另外使學(xué)生一目了然地見(jiàn)到他們的坡度是迥然不同的，但卻不能用語(yǔ)言來(lái)歸納他們有什么不一樣。在學(xué)生心里擁有疑慮以后，教師就可以用頗具鼓動(dòng)性的語(yǔ)句來(lái)激起學(xué)生的自學(xué)能力“在進(jìn)行這節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)以后，大家就可以精確地歸納出各斜鋼纜的區(qū)別?！比绱艘粊?lái)，不但襯托了課堂氛圍，并且提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二）依靠手機(jī)軟件正確引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生自學(xué)能力

在中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課教學(xué)中，塑造學(xué)生的實(shí)際操作和實(shí)踐能力十分關(guān)鍵，我們要突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主體影響力，把他們的具體學(xué)習(xí)要求充分滲入課堂教學(xué)各階段。尤其是數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，假如標(biāo)準(zhǔn)容許的話，教師能夠規(guī)定學(xué)生在課堂上親自運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解并增加對(duì)信息軟件的掌握，這樣中職學(xué)校學(xué)生可以在具體訓(xùn)練中充足感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。比如，在解讀“正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時(shí)，為了更好地讓學(xué)生基本把握幾何畫(huà)板的標(biāo)準(zhǔn)操作過(guò)程，教師能夠試著根據(jù)幾何畫(huà)板手機(jī)軟件來(lái)正確引導(dǎo)他們變更主要參數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，促使函數(shù)圖像產(chǎn)生相對(duì)變化，學(xué)生歷經(jīng)形象化且栩栩如生地反復(fù)實(shí)際操作，便于進(jìn)一步掌握函數(shù)圖像中不一樣主要參數(shù)的影響，隨后展開(kāi)剖析得到最后的基本定律。那樣，不但簡(jiǎn)單化了教學(xué)環(huán)節(jié)，并且將抽象性的“五點(diǎn)作圖法”轉(zhuǎn)換為能夠立即認(rèn)知的內(nèi)容，使中職學(xué)校學(xué)生能夠更深層次地了解并把握這些數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步鍛煉了他們的邏輯思維能力。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)，提升合作學(xué)習(xí)能力

當(dāng)代信息科技發(fā)展日新月異，各種各樣電子設(shè)備、移動(dòng)通信技術(shù)、專(zhuān)用工具普遍進(jìn)入到中職生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為進(jìn)行信息化教學(xué)提供了了強(qiáng)有力的幫助。教師要靈活運(yùn)用信息化技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)信息化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，為中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)建一個(gè)合作學(xué)習(xí)、共盈溝通的方便快捷服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)更加開(kāi)闊、數(shù)據(jù)共享、動(dòng)感活躍的學(xué)習(xí)園地。教師能夠根據(jù)服務(wù)平臺(tái)事先公布微型課等，讓學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)、瀏覽知識(shí)要點(diǎn)、收看學(xué)習(xí)教學(xué)課件，準(zhǔn)備充分自身學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題;教師還可以在課堂鏈接平臺(tái)或當(dāng)場(chǎng)展示多媒體系統(tǒng)，正確引導(dǎo)學(xué)生在栩栩如生的微型課、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)環(huán)境中開(kāi)展思索探討，提升溝通交流。此外，學(xué)生還能夠在課后練習(xí)立即開(kāi)展回望備考，填補(bǔ)欠缺之處，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成效。

（四）應(yīng)用信息化的教學(xué)方式，表明數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)質(zhì)

數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)，不但是將基礎(chǔ)知識(shí)教授給學(xué)生，也是引其發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)背后的使用價(jià)值，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一課程的認(rèn)知能力更加深刻，協(xié)助學(xué)生根據(jù)思維訓(xùn)練和方式，鍛煉自身的抽象判斷推理能力。數(shù)學(xué)課教師在應(yīng)用信息化教學(xué)方式的過(guò)程中，找尋到數(shù)學(xué)知識(shí)與信息化技術(shù)的切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生把握數(shù)學(xué)概念，處理函數(shù)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的難題，在幾何畫(huà)板上，表述出不一樣的涵數(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)課堂總體目標(biāo)，進(jìn)行課堂教學(xué)每日任務(wù)。比如，在關(guān)鍵課程內(nèi)容“正弦函數(shù)的圖像和特性”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，用傳統(tǒng)式繪畫(huà)函數(shù)圖像的方法，不但使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率相對(duì)比較有限，還會(huì)繼續(xù)存有出現(xiàn)偏差的原因等沒(méi)法防止的難題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無(wú)法確保。但假如在信息化的自然環(huán)境下，應(yīng)用信息化技術(shù)開(kāi)展函數(shù)圖像的繪畫(huà)及展現(xiàn)，就可以為學(xué)生預(yù)埋充足的時(shí)間進(jìn)行多方面思索。由此可見(jiàn)，只是將基礎(chǔ)知識(shí)放到教學(xué)課件上并沒(méi)有使用價(jià)值，之有充足展示出函數(shù)圖像的產(chǎn)生的全過(guò)程，才可以協(xié)助學(xué)生發(fā)掘?qū)I(yè)知識(shí)的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，促使學(xué)生搞好基礎(chǔ)知識(shí)的比照，正確引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)狀況了解課程內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，協(xié)助學(xué)生提升對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的剖析與了解，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，為了更好地進(jìn)一步提高中職學(xué)校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要高度重視融合信息技術(shù)，科學(xué)地應(yīng)用教育信息化方式，進(jìn)而協(xié)助學(xué)生提升數(shù)學(xué)課綜合能力。期待根據(jù)之上的剖析，可以進(jìn)一步提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平，進(jìn)而搭建更為高效率的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]胡林仙.中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中的困惑與突破方法[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（11）：108.

[2]李霞.基于“教學(xué)做合一”的中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究[J].亞太教育，2019（5）：4-4.

[3]林志龍.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)信息化教學(xué)實(shí)踐探討[J].考試周刊，2017（67）：64-64.

定邊縣職業(yè)教育中心