趙國(guó)武

摘 要：與其他階段的英語(yǔ)教學(xué)相比，高中英語(yǔ)教學(xué)更注重學(xué)生語(yǔ)法能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法復(fù)雜乏味，英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。在英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在高中英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)無(wú)法銜接，許多學(xué)習(xí)內(nèi)容不具有實(shí)用價(jià)值，學(xué)生不能享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，這必然會(huì)影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。本文從課程改革教育的背景出發(fā)，分析了高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，探討了解決問(wèn)題的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題;解決建議

引言：英語(yǔ)作為一種全球性的語(yǔ)言，在我國(guó)的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)重要的階段。新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革不僅大大提高了整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的地位，而且對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也提出了新的要求。在課堂上，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索針對(duì)性的教學(xué)方法，使學(xué)生成為主體，創(chuàng)造師生良性互動(dòng)的氛圍。但是，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，仍然存在一些問(wèn)題，影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、缺乏本土文化的輸入

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，是一種交際工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是培養(yǎng)我們對(duì)外交流的能力，也就是說(shuō)，我們用英語(yǔ)交流，而不僅僅是簡(jiǎn)單地打招呼。大多數(shù)時(shí)候，我們?cè)诟鱾€(gè)方面的文化交流都比較深入，而且是雙向的，我們不能只談對(duì)方國(guó)家的文化。但是，現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)西方文化，而不能滲透中國(guó)本土文化。這就造成了許多高中生在用英語(yǔ)表達(dá)西方文化時(shí)很流利，但是，在談?wù)撝袊?guó)本土文化時(shí)，他們卻很難理解和正確地表達(dá)。高中英語(yǔ)課程缺乏中華文化的灌輸，造成高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化失衡，成為了學(xué)生們跨文化交流的障礙。

2、缺乏實(shí)用性和交際性

很多學(xué)生雖然可以在英語(yǔ)考試中取得優(yōu)秀的成績(jī)，但在實(shí)際中，卻不能自如地交流，甚至基本無(wú)法表達(dá)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，只注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽略實(shí)踐交流的情況屢見(jiàn)不鮮。這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，也影響學(xué)生建立對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3、缺乏與大學(xué)英語(yǔ)的銜接

學(xué)生在接受三年的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，緊接著是四年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是大部分學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力仍然很差，究其原因有很多，其中一個(gè)最重要的原因是高中與大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)不能很好地銜接，教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不能很好地過(guò)渡。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重講解課本知識(shí)，學(xué)生們則在課堂上專(zhuān)注地聽(tīng)、記;但是在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師則要求學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和交際能力而不僅僅局限于應(yīng)試能力。由于缺乏過(guò)渡性和自主性，大學(xué)新生將不適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至感到厭煩。

二、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的原因分析

1、西方語(yǔ)境強(qiáng)勢(shì)

英語(yǔ)不僅僅是一種語(yǔ)言或是一種交流媒介，也代表了西方的文化，因此缺乏其與本土文化的融合。此外，受中國(guó)高考的影響，學(xué)生不是因?yàn)閷?duì)某門(mén)學(xué)科感興趣而學(xué)習(xí)，而是應(yīng)考試范圍的要求去被動(dòng)學(xué)習(xí)。但是由于高中英語(yǔ)試卷上幾乎沒(méi)有中國(guó)文化知識(shí)，所以教師一般就會(huì)忽略本土文化在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，學(xué)生也就接觸不到。長(zhǎng)此以往，中國(guó)文化在英語(yǔ)中的表達(dá)被逐漸忽視。高中英語(yǔ)教材或者試卷的文章主要來(lái)自外國(guó)期刊或著名著作等，這些文章實(shí)質(zhì)上是關(guān)于外國(guó)文化的，很少有關(guān)于中國(guó)文化的完整而真實(shí)的英語(yǔ)文章。在這種情勢(shì)下，教師或?qū)W生也很難找到學(xué)習(xí)本土文化的英語(yǔ)書(shū)籍。

2、教科書(shū)結(jié)構(gòu)單一

高中英語(yǔ)課本和大學(xué)英語(yǔ)課本之間區(qū)別較大。相比于大學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)，高中英語(yǔ)教科書(shū)中單一的形式和結(jié)構(gòu)是影響英語(yǔ)教學(xué)的重要因素。一本教材就可以幾乎囊括學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)需要學(xué)習(xí)的所有知識(shí)，混淆了學(xué)生需要掌握的知識(shí)和應(yīng)用技能的界限。相比之下，大學(xué)英語(yǔ)教材的形式和結(jié)構(gòu)也多種多樣，注重于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，不同層次的閱讀、寫(xiě)作和翻譯能力。由于高考的壓力，很多教師被迫減少對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，只注重高考內(nèi)容。而學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，雖然可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法、閱讀及寫(xiě)作能力，但是卻降低了學(xué)生們的實(shí)踐能力，達(dá)不到全面發(fā)展的目標(biāo)。

三、針對(duì)高中英語(yǔ)存在的問(wèn)題的解決建議

1、注重教學(xué)的綜合化、個(gè)性化設(shè)計(jì)

對(duì)事物的熱愛(ài)來(lái)源于興趣，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，也不例外。教師在教學(xué)時(shí)只有吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。因此，高中英語(yǔ)教師需要注意改變教學(xué)體系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并提供更豐富和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法，這樣才能讓學(xué)生不再視英語(yǔ)學(xué)習(xí)為包袱。相反地，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)是一項(xiàng)重要的生活技能，對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度更積極主動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、生活化教學(xué)方式

為了讓學(xué)生充分利用英語(yǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用英語(yǔ)技能，將理論付諸實(shí)踐，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。教師不應(yīng)將英語(yǔ)僅僅作為一門(mén)涉及考試的科目，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)建更合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且指導(dǎo)學(xué)生自主思考。結(jié)合生活，創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性意境，讓學(xué)生享受英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)文化教育與英語(yǔ)教學(xué)的統(tǒng)一與結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解與記憶，提高高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)：高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，建立扎實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師應(yīng)該提高自己的要求，正確地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和自身發(fā)展建立良好的基礎(chǔ);改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

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