基于微課的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐分析

黃勇鋒

摘 要：新課改背景下，適當(dāng)創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式，即運(yùn)用微課教學(xué)模式于數(shù)學(xué)課堂，這既能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，又能激發(fā)中職生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。本文在微課概述的前提下，客觀總結(jié)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用價值，最后探究基于微課的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，旨在提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);微課

前言：隨著素質(zhì)教育理念的大范圍普及，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用微課模式，以此拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，為社會發(fā)展培養(yǎng)專項(xiàng)人才。對比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課教學(xué)法具有實(shí)用性特征，這能為數(shù)學(xué)教師在理論教學(xué)方面提供輔助，確保數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)高效完成。希望數(shù)學(xué)教師以此為借鑒，探索微課教學(xué)實(shí)踐技巧。

1.微課概述

微課又被稱為微型課程，即教育教學(xué)主體在短時間內(nèi)制作微視頻，將重難點(diǎn)、教學(xué)問題、基礎(chǔ)知識簡要說明，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)助力[1]。如今微課模式深受廣大師生認(rèn)可，微課具有時間短、內(nèi)容精煉、主旨明確、方式靈活等優(yōu)勢，將微課模式與數(shù)學(xué)教學(xué)工作有機(jī)融合，能夠加快信息化教學(xué)步伐。微課屬于新興產(chǎn)物，對于使用主體來說，應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際探索微課潛在功能，通過功能優(yōu)勢發(fā)揮來優(yōu)化工作質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。

2.微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

2.1有利于喚起學(xué)習(xí)意識

中職學(xué)生對新鮮事物持好奇心理，數(shù)學(xué)教師利用這一心理引用微課模式，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中集中精力，并積極配合數(shù)學(xué)教學(xué)工作。長此以往，中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識會被全面激發(fā)，進(jìn)而學(xué)生能夠主動獲取教材知識，以此滿足求知欲望、豐富知識儲備。待學(xué)生學(xué)習(xí)熱情調(diào)動后，意味著學(xué)生能夠做自我學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而數(shù)學(xué)教師教學(xué)壓力相對減少，并且數(shù)學(xué)教師能夠集中精力備課或參與科研活動。此外，學(xué)生借助微課充分利用碎片時間，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)高效完成。

2.2有利于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代教學(xué)背景下，中職數(shù)學(xué)教師靈活應(yīng)用微課教學(xué)法，以此打造趣味課堂，緩解沉悶的課堂氣氛，進(jìn)而激發(fā)教師教學(xué)熱情、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能[2]。數(shù)學(xué)教師課前精心制作微課件，課中借助多媒體設(shè)備講解抽象、復(fù)雜知識點(diǎn)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，確保數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)及時實(shí)現(xiàn)。

3.基于微課的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

3.1微課用于視頻演示

微課模式尚未普及前，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)用灌輸式教學(xué)法，教師在課堂中占據(jù)中心地位，學(xué)生只是被動服從教學(xué)安排，長此以往，學(xué)生的思維空間日益局限化，這對學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展有不利影響。運(yùn)用微課模式后，教師以PPT放映、視頻演示等方式講授數(shù)學(xué)知識，這對數(shù)學(xué)知識內(nèi)化有促進(jìn)作用。此外，學(xué)生能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中思考數(shù)學(xué)問題，這對學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)、學(xué)習(xí)意識激發(fā)有重要意義。例如，學(xué)習(xí)數(shù)列、通項(xiàng)公式等知識點(diǎn)時，教師利用多媒體繪制示意圖，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)列函數(shù)特點(diǎn)，以便為后期函數(shù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。如果學(xué)生要求反復(fù)觀看，那么教師以回放、暫停等方式滿足學(xué)習(xí)需要，以此優(yōu)化學(xué)習(xí)效果?？梢姡⒄n教學(xué)實(shí)踐能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)工作提供輔助，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率。

3.2微課用于新課導(dǎo)入

中職數(shù)學(xué)以新知傳授為基本教學(xué)目標(biāo)，為使學(xué)生在短時間內(nèi)融入教學(xué)環(huán)境，教師運(yùn)用微課導(dǎo)入新知，這既能吸引學(xué)生注意力，又能調(diào)動學(xué)生求知欲望。如果學(xué)生被動接受新知，那么新知內(nèi)化效果不盡如人意，并且數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，最終影響知識運(yùn)用效果。為避免出現(xiàn)這一現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師課前分析教學(xué)內(nèi)容，并動態(tài)了解學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，堅持一切從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，使學(xué)生從內(nèi)心深處接受新知、靈活運(yùn)用新知。舉例來講，教師通過微視頻編輯數(shù)學(xué)家——笛卡爾資料，利用名人效應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識的積極性，引導(dǎo)學(xué)生做自我學(xué)習(xí)的主人，直到學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.3微課用于知識講解

中職數(shù)學(xué)知識點(diǎn)難易程度不等，講解重難點(diǎn)或抽象知識點(diǎn)時，大多數(shù)學(xué)生會表現(xiàn)出煩躁?duì)顟B(tài)，并產(chǎn)生厭學(xué)心理，對此數(shù)學(xué)教師通過微課制作來詳細(xì)解析知識點(diǎn)。重難點(diǎn)講解時，應(yīng)明確微課主題，確保微課教學(xué)工作有的放矢，直到學(xué)生理解重難點(diǎn)，掌握此類問題處理技巧。例如，學(xué)習(xí)立體幾何——直線、平面、角等知識點(diǎn)時，教師通過微視頻展示生活中常見現(xiàn)象，即物體影子隨太陽移動而發(fā)生的角度變化，這時教師引導(dǎo)學(xué)生判斷直線與直線間、直線與平面間角度的改變，最終學(xué)生能夠熟記知識點(diǎn)，并利用這一知識解釋生活現(xiàn)象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)目的。

3.4微課用于課后復(fù)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，教師鼓勵學(xué)生回顧所學(xué)知識點(diǎn)，使學(xué)生在頭腦中構(gòu)建知識架構(gòu)，以此鞏固理論知識，并加深學(xué)習(xí)印象。為取得課后復(fù)習(xí)的良好效果，教師應(yīng)用微課布置課后作業(yè)，根據(jù)作業(yè)完成情況一對一輔導(dǎo)，同時，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)需要下載微課視頻，以此鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?？记皬?fù)習(xí)階段，數(shù)學(xué)教師制作微課專題模塊，為班級每位學(xué)生提供平等的專題學(xué)習(xí)機(jī)會，通過專項(xiàng)訓(xùn)練來鍛煉學(xué)習(xí)能力，盡可能縮小優(yōu)秀生與差等生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的差距。除此之外，數(shù)學(xué)教師主動與學(xué)生家長溝通，圍繞微課復(fù)習(xí)內(nèi)容協(xié)商制定輔導(dǎo)方案，確保微課模式在校內(nèi)外的實(shí)踐優(yōu)勢全面突顯，這對學(xué)生數(shù)學(xué)成績提升、學(xué)習(xí)能力鍛煉有重要意義。從另一個角度來講，微課用于課后復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠主動調(diào)整復(fù)習(xí)時間、選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容，并且學(xué)生能夠有選擇的鞏固基礎(chǔ)知識，通過資源獲取、專項(xiàng)練習(xí)來提高學(xué)習(xí)能力，這對自主學(xué)習(xí)能力鍛煉有促進(jìn)意義。

結(jié)束語：綜上所述，信息教學(xué)模式下，中職數(shù)學(xué)教師運(yùn)用微課于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，這既能優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，又能滿足學(xué)生在現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方面的需要，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用微課于視頻演示、新課導(dǎo)入、知識講解、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，以期取得理想的教學(xué)效果，并逐步深化中職階段數(shù)學(xué)教學(xué)改革，言而總之，微課教學(xué)模式具有較高的推廣價值。

參考文獻(xiàn)

[1]李崗.微課教學(xué)技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)反思[J].考試周刊，2017（79）：87-87.

[2]張丹丹.微課出版：數(shù)學(xué)出版的新方向[J].出版廣角，2015（z1）：168-169.