周潔

摘 要：在當(dāng)前的中職語文課教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，要切實(shí)體現(xiàn)出語文學(xué)科的魅力，讓學(xué)生盡情品味祖國文化的博大精深，除了要關(guān)注學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的理解與把握之外，還需要讓學(xué)生對(duì)文化內(nèi)涵進(jìn)行充分學(xué)習(xí)與感知，陶冶學(xué)生情操，為學(xué)生正確價(jià)值觀的建立打下基礎(chǔ)。中職語文教學(xué)需要順應(yīng)素質(zhì)教育改革形式，重視語文教學(xué)的地位，并在教學(xué)方式上進(jìn)行合理調(diào)整，改變學(xué)生對(duì)語文學(xué)科文化內(nèi)涵感知不深的情況，促進(jìn)學(xué)生完善化人文素養(yǎng)的發(fā)展，提高學(xué)生整體的語文學(xué)習(xí)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職;語文課;教學(xué)內(nèi)涵;路徑

語文既是語言，也是一種文化方面的傳承。中職語文教育有著一定的特殊性，不單單要在語文知識(shí)內(nèi)容層面上進(jìn)行，不斷深化和拓展延伸，還必須關(guān)注學(xué)生文化軟實(shí)力的發(fā)展，積極挖掘語文學(xué)科的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生人格與精神的培養(yǎng)，真正突出語文學(xué)科的綜合性功能，把語文教學(xué)打造成為培育學(xué)生人文綜合素養(yǎng)的課程，發(fā)揮文化育人的積極作用。中職語文教師在課堂教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中，要注意對(duì)語文課程的教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行整體把握，并在教學(xué)當(dāng)中突出教學(xué)內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)文化內(nèi)涵的滲透力度，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的綜合性發(fā)展，給現(xiàn)代中職學(xué)生增添人格魅力和文化涵養(yǎng)。

一、中職語文課教學(xué)內(nèi)涵

語文學(xué)科是中職課程體系的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)方面有著不可替代的作用，因?yàn)橹新毥逃莫?dú)特性，在中職語文學(xué)科設(shè)置方面顯現(xiàn)出模塊化特征。中職語文學(xué)科把整個(gè)內(nèi)容劃分成三個(gè)大的模塊，分別是基礎(chǔ)、職業(yè)與拓展模塊，這幾個(gè)部分共同構(gòu)成了富有職業(yè)特色的語文課程體系。結(jié)合中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在中職學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，要借助語文學(xué)習(xí)途徑，提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，有效傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，積極吸取人類文明進(jìn)步的文化成果。傳統(tǒng)文化是中國幾千年來留存下來的文化瑰寶，不單單構(gòu)成了語文學(xué)科的主要內(nèi)容，還承載了語文學(xué)科本質(zhì)內(nèi)涵。所以在中職語文課教學(xué)當(dāng)中，教師要挖掘其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，將語言和文化教育進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生借助語文學(xué)習(xí)這一途徑增強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其文化思想內(nèi)涵與精神內(nèi)核的了解，從而為中職學(xué)生文化素養(yǎng)水平的綜合提升提供保障。

二、中職語文課教學(xué)內(nèi)涵的傳播路徑

2.1基于古詩詞滲透文化內(nèi)涵

古詩詞在中職語文課程當(dāng)中占有極大的比重，這部分內(nèi)容所承載的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵是非常深刻的。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞的文化內(nèi)涵進(jìn)行分析和理解，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思維，強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的生活態(tài)度。古詩詞雖然言簡意賅，但是卻彰顯了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，對(duì)此教師在古詩詞教學(xué)當(dāng)中要加強(qiáng)對(duì)內(nèi)涵的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)文章層次和內(nèi)涵的理解，準(zhǔn)確把握作者要表達(dá)的中心思想，并通過與作者的思想互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生品味文化內(nèi)涵。例如，在教學(xué)李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行深刻分析，教師可以先讓學(xué)生聆聽名家錄音，在朗讀時(shí)關(guān)注語調(diào)和節(jié)奏的控制，把詩歌的韻律沒體現(xiàn)出來。再讓學(xué)生品味古詩詞所描繪的思想情感時(shí)，教師可以讓學(xué)生把自己想象成作者李白，感受李白式的悲哀，體會(huì)他對(duì)人生易老、懷才不遇的感嘆，準(zhǔn)確把握文本的核心思想，受到良好的文化熏陶。

2.2基于現(xiàn)代文滲透文化內(nèi)涵

要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中職語文當(dāng)中文化內(nèi)涵的品位和把握水平，提高對(duì)現(xiàn)代文的重視程度，讓學(xué)生在現(xiàn)代文化的學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中深化認(rèn)識(shí)也是非常重要的?，F(xiàn)代文學(xué)作品在中職語文教學(xué)當(dāng)中所占比重很大，涉及到大量優(yōu)秀散文與小說節(jié)選，這些都從不同的方面展現(xiàn)了現(xiàn)代文學(xué)的獨(dú)特魅力，也有助于學(xué)生品味語文學(xué)科的核心內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生積淀自身的文化內(nèi)涵，有效提高文化修養(yǎng)。為確保中職語文教學(xué)的順利推進(jìn)，教師要注意發(fā)揮現(xiàn)代文學(xué)的積極作用，挖掘現(xiàn)代文章中包含的文化內(nèi)涵，促使學(xué)生品味作品當(dāng)中的內(nèi)在情感和滲透的人文精神。例如，在教學(xué)《荷花淀》時(shí)，教師需要把關(guān)注點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生品味其中所描寫的詩意環(huán)境上，并要求學(xué)生分角色朗讀感知作品的內(nèi)在情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文情感與文化情懷的感知能力。

2.3基于課外閱讀滲透文化內(nèi)涵

課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和拓展，也是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品味語文學(xué)科文化內(nèi)涵的有效途徑。教材上雖然涉及到大量的文學(xué)經(jīng)典，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中品味經(jīng)典文化的內(nèi)涵，但是如果把學(xué)生限制在教材上，不讓學(xué)生進(jìn)行更廣范圍拓展的話，會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)眼界狹窄的情況，也會(huì)降低學(xué)生對(duì)文化內(nèi)涵的品位和感知能力，影響學(xué)生完善人格的塑造。面對(duì)這一情況，教師要積極引入課外文學(xué)作品當(dāng)中的經(jīng)典文章，比如《秋水》、《登高》等，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外閱讀累積語言素材的同時(shí)從中獲取人文精神，感受文化內(nèi)涵。

在教育改革的深入推進(jìn)之中，課程改革把人文精神培育當(dāng)作是改革的核心內(nèi)容，同時(shí)還要求在語文教學(xué)當(dāng)中，要把語言教育和文化教育進(jìn)行有效整合，體現(xiàn)出語言和文化之間的密切關(guān)系，讓學(xué)生在接受語言學(xué)習(xí)的同時(shí)，受到文化和精神層面的熏陶。中職語文課教學(xué)要牢牢把握這一主旋律，對(duì)語文教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)造性調(diào)整，深入挖掘課程內(nèi)涵，挖掘課程當(dāng)中的文化要素與文明精神，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中受到思想品質(zhì)方面的熏陶，促進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。