新課標(biāo)下的大學(xué)英語教學(xué)改革對策

劉巧利

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的多元化發(fā)展，國家社會發(fā)展對高水平人才要求日益提高，推動高等英語教學(xué)發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)和技能，切實(shí)提高英語的實(shí)際應(yīng)用能力。隨著新課程改革的提出，大學(xué)英語教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。本文從學(xué)校、教師、學(xué)生角度分析新課標(biāo)下大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，指出大學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，并針對傳統(tǒng)舊的課程體系、陳舊評價(jià)體系等問題，提出積極調(diào)整和創(chuàng)新大學(xué)英語課程體系、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念、創(chuàng)新改革課程評價(jià)體系等改革對策，以切實(shí)提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效果，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高水平應(yīng)用型英語人才。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；大學(xué)英語教學(xué)；改革對策

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）04-0145-02

隨著時(shí)代的不斷推進(jìn)發(fā)展，國家社會發(fā)展對高水平人才需求和要求日益提高。高校大學(xué)英語教學(xué)為滿足經(jīng)濟(jì)全球一體化下對英語人才的需求，積極引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式、不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新課程內(nèi)容、改革課程管理體制及評價(jià)考核制度等，以實(shí)現(xiàn)因材施教、提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的目的。此外，基于大學(xué)英語培養(yǎng)學(xué)生英語的實(shí)踐交流運(yùn)用，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，不僅要求大學(xué)英語更具針對性，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

一、新課標(biāo)下大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)

新課程改革背景下，大學(xué)英語教學(xué)首先要從整體出發(fā)，再落實(shí)到局部，并且構(gòu)建一個長期有效的機(jī)制，從整體到局部分層操作實(shí)現(xiàn)課程改革，以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)。

第一，從學(xué)校立場來看，負(fù)責(zé)監(jiān)督新課程改革和實(shí)行任務(wù)分配工作。對此，在執(zhí)行教育部推出的大學(xué)英語教學(xué)要求時(shí)，需要制定相關(guān)政策，以分層落實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。一方面，相關(guān)部門配合學(xué)校下達(dá)的新教改要求。例如，網(wǎng)絡(luò)部門為學(xué)校英語學(xué)習(xí)提供英語頻道和搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的多渠道化。同時(shí)，由人事部做好對教師的專業(yè)培訓(xùn)，幫助教師及時(shí)根據(jù)教改創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高教師的綜合素養(yǎng)。另一方面，高校英語學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的日常管理，將學(xué)生參加英語課外活動，與學(xué)分、評優(yōu)及評獎等掛鉤。

第二，從教師層面來看，在新課程教學(xué)改革中，教師扮演著實(shí)施者的角色，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，才能夠切實(shí)適應(yīng)和滿足新教學(xué)模式的需求。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師主要通過課前備課，利用課堂有限的時(shí)間將內(nèi)容講授給學(xué)生，教學(xué)以“讀和寫”為重點(diǎn)，英語的聽和說的訓(xùn)練時(shí)間相對較少。

新課程改革背景下，需要教師調(diào)整教學(xué)重心和重點(diǎn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中，積極采用互聯(lián)網(wǎng)多媒體新型教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。同時(shí)，根據(jù)新課程改革的需求，積極創(chuàng)建課內(nèi)外活動，重新構(gòu)建師生之間的關(guān)系。此外，積極革新教學(xué)手段，引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，為大學(xué)英語教學(xué)注入嶄新的活力。

第三，從學(xué)生角度來看，屬于大學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)。對此，在做好學(xué)校和教師方面的工作后，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行引導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下已經(jīng)養(yǎng)成學(xué)生固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難適應(yīng)新課程改革。因此，需要讓學(xué)生了解新教改的要求和新的教學(xué)模式，同時(shí)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。在英語教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高其英語實(shí)際應(yīng)用能力，做到學(xué)以致用，將英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一門技能，而不是單純的知識。通過多開口和多動筆，提高學(xué)生的語言輸出能力以及寫作等實(shí)用性技能。

二、新課標(biāo)下大學(xué)英語教學(xué)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）新課標(biāo)下大學(xué)英語面臨的機(jī)遇

首先，大學(xué)英語培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求教師運(yùn)用策略訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；其次，大學(xué)英語積極倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)和個性化教學(xué)；再次，大學(xué)英語在教學(xué)手段上通過運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，不斷拓寬英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用渠道，強(qiáng)調(diào)課程資源的開發(fā)與應(yīng)用；最后，大學(xué)英語在教學(xué)體制上，積極實(shí)施分級模塊的教學(xué)模式，并不斷改革測試評價(jià)系統(tǒng)，注重對學(xué)生的激勵，以構(gòu)建形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價(jià)體系。不但關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程，提倡學(xué)生、教師及家長等共同參與的評價(jià)方式，評價(jià)形式多樣化。

（二）新課標(biāo)下大學(xué)英語面臨的挑戰(zhàn)

第一，傳統(tǒng)課程體系，難以滿足新一代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求。新課程改革下教學(xué)目標(biāo)要求提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，并善于克服語言障礙。這些能力的培養(yǎng)都需要基于學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度及策略和文化意識等，從而促使高校英語教學(xué)模式創(chuàng)新。不過當(dāng)前大多數(shù)英語教學(xué)依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課程設(shè)置沒有與高中英語教學(xué)結(jié)合，這一形式阻礙著教學(xué)改革的推進(jìn)，也不利于提高學(xué)生的英語能力。

第二，教師觀念難以適應(yīng)新一代大學(xué)生需求。雖然全國各中小學(xué)都積極開展新課標(biāo)的培訓(xùn)，教師呈現(xiàn)出人本型、指導(dǎo)促進(jìn)型、合作型、綜合型及創(chuàng)新型等特點(diǎn)。不過當(dāng)前大學(xué)英語教師卻依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)觀念，很少有教師針對中小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行研究，從而無法實(shí)現(xiàn)高中英語與大學(xué)英語的接軌。大學(xué)英語教師的能力難以滿足新一代大學(xué)生的需求，傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方法，不僅無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，新課標(biāo)下大學(xué)英語教學(xué)對高校英語教師提出新的挑戰(zhàn)。

第三，陳舊課程評價(jià)體系，難以滿足新一代學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求。中學(xué)英語教學(xué)課程評價(jià)強(qiáng)調(diào)形成性，要求教師以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，因此需要通過多種評價(jià)手段和方法，針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度及參與程度給予鼓勵，對學(xué)生的學(xué)習(xí)嘗試給予肯定，并對語言發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行判斷，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而不斷學(xué)習(xí)不斷提高。不過，高校大學(xué)英語現(xiàn)在采用的是終結(jié)性評價(jià)體系，就是以考試來查找學(xué)生的不足，以成績來獎勵努力，通過分?jǐn)?shù)差來確定學(xué)生之間的差距。這種新舊課程評價(jià)體系之間的矛盾和差異性，不可避免地為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，喪失語言學(xué)習(xí)應(yīng)有的魅力，進(jìn)而讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自暴自棄的想法。

三、新課標(biāo)下大學(xué)英語教學(xué)改革的對策

（一）積極調(diào)整和創(chuàng)新大學(xué)英語課程體系

基于新課標(biāo)實(shí)施的分級理論來說，八級英語水平相當(dāng)于現(xiàn)在大學(xué)的英語四級及格水平。因而，很多高中生在步入大學(xué)時(shí)，就已經(jīng)達(dá)到四級英語水平。若大學(xué)英語依然采用四級水平的教材，對于大學(xué)生來說無異于是對時(shí)間和精力的浪費(fèi)。由此，采用分級分層次教學(xué)成為高校大學(xué)英語教學(xué)的必由之路。同時(shí)，還要調(diào)整改革大學(xué)英語教材，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主化、個性化學(xué)習(xí)。此外，教師還要積極研究中學(xué)教材，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育與高中教育的銜接，并不斷完善和創(chuàng)新英語教材。

（二）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念

隨著大學(xué)英語課程教學(xué)要求的頒布與實(shí)施，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。由此，伴隨新課程改革的推進(jìn)與發(fā)展，高校英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和英語實(shí)踐應(yīng)用能力。此外，高校英語教師應(yīng)掌握扎實(shí)的語言知識基礎(chǔ)，不斷拓寬專業(yè)知識，提高互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)，培養(yǎng)自身跨學(xué)科研究的能力，以滿足新課程英語教學(xué)的需求。

（三）創(chuàng)新改革課程評價(jià)體系

當(dāng)前大學(xué)英語終結(jié)性評價(jià)不合理、不科學(xué)，需要實(shí)現(xiàn)形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的結(jié)合。一方面，不斷采用激勵手段和靈活多變的評價(jià)方式，令終結(jié)性評價(jià)成為學(xué)習(xí)動力，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高他們的綜合能力。另一方面，將終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)與高中英語教學(xué)的完美銜接。

（四）構(gòu)建多通道的學(xué)習(xí)環(huán)境

基于傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境的單一性，且?guī)熒P(guān)系松散、不親密，學(xué)生只在上課時(shí)能見到老師，從而導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺乏動力，處于松散懈怠的狀態(tài)。加之，大學(xué)英語課堂教學(xué)的課時(shí)數(shù)有限，教師為了教學(xué)進(jìn)度，多采用老師講、學(xué)生聽的滿堂灌模式來主導(dǎo)課堂，師生缺少互動，學(xué)生更少有語言實(shí)踐的機(jī)會，從而很難提高英語能力。對此，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)增加師生接觸，構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，構(gòu)建第二課堂。在日常教學(xué)以訓(xùn)練學(xué)生的英語讀寫能力為主，借助學(xué)校電臺、網(wǎng)絡(luò)等渠道增加師生互動，并鍛煉學(xué)生的英語聽說能力。老師可以錄制課程影像，擺脫學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)的過度依賴。此外，可以舉辦系列講座，開展系列課外活動，通過豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拓寬其視野，鍛煉和提高其英語綜合能力。

四、結(jié)論

綜上所述，大學(xué)英語新課程改革的推進(jìn)與實(shí)施，需要教師在實(shí)踐中不斷完善教學(xué)理念和模式，提高綜合素養(yǎng)，學(xué)校要積極調(diào)整和創(chuàng)新大學(xué)英語課程體系、構(gòu)建多通道的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)和技能，切實(shí)提高英語的實(shí)際應(yīng)用能力。

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（責(zé)任編輯：林麗華）