何林

摘要：在高中，英語是學生學習的重要課程。在組織教學時，教師需要更多地關(guān)注寫作模塊，在特定的教學活動中進行創(chuàng)新，規(guī)范相關(guān)課堂活動的發(fā)展，讓學生通過參與學習研究，可以形成良好的英語思維，從而充分提高學生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作策略;教學創(chuàng)新

寫作是英語教學領(lǐng)域的重要組成部分，可以說對學生的英語學習質(zhì)量有重大影響。在組織講座時，教師需要專注于教學寫作模塊和創(chuàng)新特定的教學方法，以使學生能夠通過參與學習獲得良好的認知經(jīng)驗，并充分提高其英語寫作的綜合技能。

一、高中英語寫作的現(xiàn)狀

迄今為止，高中英語教學仍然不能令人滿意。這遠非源自許多方面的理想目標。作者總結(jié)了這些原因：首先，學生的詞匯，文化知識和寫作技巧從根本上限制了他們英語寫作的發(fā)展;其次，教師在英語寫作課中采用了不合適的教學策略，這直接導致學生喪失了掌握和使用寫作技巧的能力。第三，鑒于當前新的課程標準與對英語寫作的更高要求，教師在英語教學的有效性方面有所忽略，嚴格要求學生寫作，結(jié)果，出現(xiàn)了學生討厭寫作，回顧最近幾年的高考，學生未能獲得滿意的英語成績的原因主要是因為他們在答案的書面表達中失去了很多分數(shù)。這些學生的寫作有以下缺點：第一，寫作內(nèi)容不足，沒有涵蓋該主題的所有內(nèi)容信息。其次，學生沒有遵循英語表達習慣，寫了不自然的英語句子。第三，學生在不注意中英文差異的情況下，按照漢語規(guī)則來規(guī)劃散文的結(jié)構(gòu)。第四，學生無法使用正確的連接元素關(guān)聯(lián)英語句子，從而導致邏輯關(guān)系混亂。

二、高中英語寫作教學中的問題

目前在寫英語時，教師在教學上還存在一些問題。教育人的觀念存在一定的束縛，對學生在學習和寫作缺乏了解，在建立技能基礎(chǔ)方面存在許多問題，嚴重影響了學生英語寫作的效率和質(zhì)量。

在教學寫作過程中，學生的學習狀況及其慣用的指標也是影響學生英語學習效果和質(zhì)量的重要原因。顯然，人們擔心用英語寫作會遇到困難，因為學習氛圍很沉悶，因此學生對寫作教學沒有興趣，而且他們自己的自主創(chuàng)新和創(chuàng)造能力也明顯受到限制。因此，教師需要關(guān)注學生在學習和寫作方面的需求，并有效地實施特定的教學方法和策略。

三、教室仍然是教學的關(guān)鍵部分

教育信息化的基礎(chǔ)是“信息技術(shù)與課程的整合”，因為任何教學改革，特別是在應(yīng)用新技術(shù)方面，都必須完全融入課堂教學的過程中才能實施。研究發(fā)現(xiàn)，教師的教學觀念和態(tài)度直接影響學生對信息技術(shù)工具的采用。因此，課堂仍然是教學的關(guān)鍵部分。作為教學設(shè)計的基礎(chǔ)，教師需要掌握先進的教學設(shè)計理念和方法，將信息技術(shù)的教學與寫作過程相結(jié)合，并充分發(fā)揮以教師為主導，以學生為中心的作用。實際上可以提高教學效果的是課堂教學，它結(jié)合了信息技術(shù)，因此，教師應(yīng)使用在線平臺和評估工具來創(chuàng)建多重反饋機制，以便學生可以使用信息技術(shù)學習方法。在課堂上，老師們可以結(jié)合系統(tǒng)的評論反饋來解釋常見的學生問題，以及選擇高質(zhì)量的論文，與大家共享學習，組織同行討論，共同發(fā)現(xiàn)典型問題，共同學習和改進。更重要的是，在課堂上教學時，教師可以將系統(tǒng)難以評估的部分（如文本結(jié)構(gòu)，內(nèi)部邏輯和文本連貫性）集中討論，以進行師生評估和同伴評估。

四、高中英語寫作教學策略

（一）加強學習方法的定位，建立英語基礎(chǔ)知識

當組織高等教育學生參加寫作培訓時，教師需要從學習的層面上加強他們的定位?？紤]讓學生從基礎(chǔ)知識提高他們的寫作技巧。為了教會學生形成學習和認知的良好基礎(chǔ)，首先要在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)并組織適當?shù)挠⒄Z詞匯，以便學生可以形成良好的認知基礎(chǔ)。它還可以使學生有效地利用自己的知識庫來組織寫作內(nèi)容，以供將來參與寫作，幫助學生建立寫作思維的良好習慣，并提高他們的寫作技巧。

（二）及時改變培訓觀念和反饋錯誤

在讓學生從事寫作訓練和自學時，需要有效地調(diào)整教育理念，提高學生寫作技能。分析學生在寫作課上經(jīng)常犯的錯誤，合理地整合它們，并將其用作有效的教育資源，以便于學生正確寫作。讓學生整理自己的學習資料，在寫作評估環(huán)節(jié)中，教師需要對學生的論文成績提供情感刺激，從而使他們對學習產(chǎn)生信心。在多媒體和其他媒體的基礎(chǔ)上，以視覺方式展示學生的寫作成就，糾正錯誤并反思自己，并在考慮小組互動的情況下彼此有效地交流寫作學習經(jīng)驗。

（三）加強寫作訓練，充實文章內(nèi)容

從內(nèi)容層面開始，需要有效整合教育資源，以便學生擁有良好的內(nèi)容資源系統(tǒng)，并在寫作過程中做出明智的選擇，積極參與寫作培訓。在組織學生參加寫作培訓的同時，必須強調(diào)方法和技能的有效滲透，指導學生以思維導圖的方式，合理地計劃具體的寫作活動。例如，可以借助思維導圖來完善寫作的特定基礎(chǔ)，并且可以協(xié)同組織寫作思路，從而充分提高學生英語寫作的效率。

（四）滲透文化知識以提高表達的準確性

在組織學生參加寫作培訓時，教師必須充分注意學生文化意識的有效發(fā)展，并組織學生積極學習和探索豐富的文化知識，以便他們在參加寫作培訓時能夠利用自己的文化儲備。組織和計劃寫作內(nèi)容，根據(jù)特定的英語材料和寫作主題有目的地收集相關(guān)的文化材料，以便學生在學習過程中掌握和理解更多的英語語言技能，并豐富學生的文化體驗。

結(jié)論

英語寫作是一種極其復雜的社會和心理活動。一個好的開始是成功的一半。為了實現(xiàn)學生寫作技能的飛躍，只有從頭開始進行嚴格的教學。當然，關(guān)鍵的一步是老師應(yīng)該給學生更多的英語寫作空間，以便他們學習有用的東西，放棄隨意的英語寫作習慣，練習發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，并提高寫作技巧。新的課程標準規(guī)定，在新世紀的中學英語教學中，應(yīng)作為促進學生學習的參與者。為了最大限度地提高英語學科的多樣性，促進學生主導的自主學習，重塑學生的寫作學習方法，它已成為新時代中學英語寫作教學的主要方向。為了與這一核心方向保持一致，高中英語寫作教學策略應(yīng)根據(jù)過程和體裁方法來適應(yīng)當?shù)厍闆r，并實施“一切為了學生”的教育理念。

參考文獻

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云南省昆明市明德民族中學