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      關(guān)于農(nóng)村初中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實(shí)踐研究

      2020-09-10 07:22:44羅國鋒
      小作家報(bào)·教研博覽 2020年39期
      關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)踐研究

      羅國鋒

      摘要:要想做到對(duì)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化,教師要從根本入手,首先要知道班級(jí)中學(xué)困生的情況,然后要明確自己所教學(xué)的目的,讓這些學(xué)生真正對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。不是每一個(gè)學(xué)生都對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣,想要做到對(duì)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化,知道其根本,才能真正做到有效?;诖?,以下對(duì)關(guān)于農(nóng)村初中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實(shí)踐進(jìn)行了探討,以供參考。

      關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中語文;學(xué)困生轉(zhuǎn)化;實(shí)踐研究

      引言

      當(dāng)前進(jìn)行初中語文教學(xué)的時(shí)候,必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展語文教學(xué),重視全體學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升。但是,現(xiàn)在還是有部分語文教師將重點(diǎn)放在那些成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生身上,對(duì)于學(xué)困生發(fā)展不夠重視,這也給整體教學(xué)效果的提高造成了影響。筆者主要分析了初中語文學(xué)困生出現(xiàn)的原因和轉(zhuǎn)化的策略,希望能夠幫助教師做好初中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化,幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

      一、給予學(xué)生更多的愛護(hù)

      對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言,很多學(xué)生的家長(zhǎng)都外出務(wù)工,使得學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間得不到家長(zhǎng)的關(guān)愛,這就需要教師給予學(xué)生更多的關(guān)懷與愛護(hù),通過教師的愛心來感化學(xué)生,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師的關(guān)懷與期盼,促使學(xué)生認(rèn)真努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的措施進(jìn)行引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師往往會(huì)遇到語文偏科比較嚴(yán)重的學(xué)生,針對(duì)此類學(xué)生,教師應(yīng)分析產(chǎn)生偏科的原因,通常情況下,此類學(xué)生都缺乏良好的閱讀習(xí)慣,尤其是課外閱讀量更少。之所以會(huì)出現(xiàn)這種狀況,一方面是因?yàn)閷W(xué)生比較貪玩,其課余時(shí)間都會(huì)用于玩游戲,基本不會(huì)看書學(xué)習(xí)。另一方面在于缺乏閱讀氛圍,在學(xué)生的家庭中,父母都不愛看書,進(jìn)而會(huì)給學(xué)生帶來不利影響,導(dǎo)致學(xué)生沒有形成閱讀的習(xí)慣。除此之外,部分教師在教學(xué)過程中往往會(huì)給學(xué)生布置大量的作業(yè)練習(xí),導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大,沒有時(shí)間與精力進(jìn)行閱讀,久而久之,會(huì)使學(xué)生逐漸喪失閱讀興趣,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)較差,成為學(xué)困生。為轉(zhuǎn)變這種狀況,教師應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)懷與愛護(hù),了解學(xué)生的實(shí)際情況,并加以正確的引導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外,教師還應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流與溝通,正確引導(dǎo)家長(zhǎng)的配合與支持,在家庭中營(yíng)造出良好的閱讀氛圍,同時(shí)創(chuàng)造出有利的閱讀環(huán)境,這樣既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,也能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀過程中,既能鞏固所學(xué)知識(shí),也能學(xué)習(xí)到大量新知識(shí),通過不斷的積累,可以逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

      二、改革教學(xué)方式,兼顧學(xué)生之間的差異

      初中語文教師想要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,必須將課堂作用發(fā)揮出來。教師必須根據(jù)當(dāng)前的需要來進(jìn)行語文教學(xué)改革,全面地考慮到每個(gè)學(xué)生的需要,創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)手段。通過教學(xué)活動(dòng)的開展,教師可以將自己和學(xué)生距離拉近,這樣能夠幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境,切實(shí)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)的時(shí)候,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)困生實(shí)際學(xué)習(xí)情況,幫助其制定符合其需要的學(xué)習(xí)目標(biāo),在設(shè)置目標(biāo)的時(shí)候,應(yīng)該做到難度適中,只有這樣學(xué)生才能夠通過一定的努力獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù),若是難度比較大,學(xué)生的自信心很容易被打擊。此外,教師設(shè)置初中語文課堂提問的時(shí)候,必須根據(jù)學(xué)困生的情況來適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行問題的調(diào)整,鼓勵(lì)學(xué)困生多動(dòng)腦,切實(shí)提高學(xué)生思維能力,將其學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來,這樣能夠幫助學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)中去,學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會(huì)有明顯的提高。

      三、了解產(chǎn)生學(xué)困生的原因

      要解決一個(gè)問題,首先要了解其原因。并不是每個(gè)學(xué)生生來就是學(xué)困生,學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)語文學(xué)科的興趣而成為學(xué)困生,這一定都是有原因的。而且,班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)困生落后的原因都不盡相同,教師要具體了解之后才能真正做到因材施教,有的放矢。例如,在教授《從百草園到三味書屋》這篇課文時(shí),在課后筆者有目的性地詢問了班級(jí)里一名語文平時(shí)成績(jī)不是很理想的學(xué)生,筆者把他叫到辦公室,態(tài)度溫和地問他這節(jié)課有沒有聽得明白,他說自己覺得書本上大段的內(nèi)容總是使他總是無法集中精神。于是,筆者開始反思自己的教學(xué)方式。在下一節(jié)課教授這篇文章時(shí),筆者就開始改變自己的教學(xué)方式,盡力讓課堂變得有趣,這個(gè)改變對(duì)于教師和學(xué)生來說是一個(gè)共贏,因?yàn)榇蠹乙黄鹪谙硎苷n堂。當(dāng)講到三味書屋里魯迅所描寫的有趣生物時(shí),筆者會(huì)放出照片,并且和學(xué)生分享自己童年時(shí)期的有趣經(jīng)歷,而學(xué)生對(duì)這一切十分好奇,聽得都很投入。下課后,筆者再次找到那名學(xué)生,他告訴這節(jié)課他很喜歡,就連斑蝥的“蝥”,他都已經(jīng)熟練地掌握寫法。了解到學(xué)生落后的原因,思考解決方式,才能一點(diǎn)一點(diǎn)地做到對(duì)于學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

      結(jié)束語

      初中語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科,其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)非常重要,教師進(jìn)行初中語文教學(xué)的時(shí)候,必須認(rèn)識(shí)到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要性。而想要做到這點(diǎn),教師便必須對(duì)學(xué)困生成因有一個(gè)正確的認(rèn)知,并從問題出發(fā)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)策略,進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的構(gòu)建,合理地引導(dǎo)學(xué)生,做好家校合作,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心,只有這樣初中語文學(xué)困生才能夠得到很好的轉(zhuǎn)化,從而給學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]韋能式.農(nóng)村初中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].中華少年,2020(12):148-149.

      [2]段盛玲.淺談農(nóng)村初中語文學(xué)困生的教學(xué)實(shí)踐心得[J].新課程,2020(14):210.

      [3]馬莉.農(nóng)村初中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實(shí)踐研究[J].新課程(下),2019(12):294.

      貴州省天柱縣遠(yuǎn)口鎮(zhèn)中學(xué)

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