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      核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)探究(1)

      2020-09-10 07:22:44潘春梅
      小作家報·教研博覽 2020年39期
      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)下計算教學(xué)小學(xué)

      潘春梅

      摘要:數(shù)學(xué)計算問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心部分。因此,核心素養(yǎng)的最終結(jié)果導(dǎo)向依舊是為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的一門課程,學(xué)生不僅在商店購買商品、食品時會用到數(shù)學(xué)計算,而且在集體玩耍的時候,同樣需要用到數(shù)學(xué)計算去進(jìn)行人數(shù)的劃分。由此可見,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力非常重要,教師在教學(xué)中應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算基本知識的掌握和對數(shù)學(xué)問題的解題思路的分析。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)下;小學(xué);數(shù)學(xué);計算教學(xué);探究

      引言

      小學(xué)階段和幼兒教育階段不同,小學(xué)階段屬于學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。小學(xué)數(shù)學(xué),作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程,不僅關(guān)系著小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升,同時也關(guān)系著小學(xué)生對于生活的認(rèn)知。在小學(xué)數(shù)學(xué)中,不少的知識和內(nèi)容都是與小學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算內(nèi)容,計算問題涉及到生活中的方方面面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段中,數(shù)學(xué)計算教學(xué)內(nèi)容屬于最為核心的內(nèi)容,因此,為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),教師需要采用多種多樣的方法,努力提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力和水平。

      一、創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),主張在課堂中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,增加學(xué)生在課堂中的參與度,因此,在提高小學(xué)生計算能力的過程中,需要不斷調(diào)動學(xué)生的參與性,增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體地位。情境教學(xué)法,是核心素養(yǎng)下較為常見的教學(xué)方法。生活化情境課堂的運用,主要包括兩種形式,一種形式是純生活化情境的融入,通過對生活中的某一事件進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和練習(xí);另一種形式是使用真實的生活材料構(gòu)建情境課堂,在進(jìn)行場景融入的時候,需要事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的生活化材料,讓學(xué)生可以通過感觸,最大可能的還原生活化的情境。例如,第一種形式,老師在教授人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的加法》時,可以擬定一個商場購物的場景:“同學(xué)們大家平常喜歡逛街吧?”,學(xué)生回答:“喜歡!”,老師:“老師相信大家都非常喜歡漂亮的衣服,下面老師說幾種衣服的價格,然后大家來老師這里進(jìn)行購買好不好?!”,學(xué)生答道:“好!”,老師:“短裙30元、褲子50元、背心15元、連衣裙80元,每人預(yù)設(shè)手里有100元,好了大家可以開始‘購物’了”……這種方法,可以鍛煉學(xué)生的思維想象力、心算及速算能力。第二種形式,老師在教授人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《面積》時,老師提前準(zhǔn)備好生活中常見數(shù)學(xué)材料,讓學(xué)生對這些圖形面積進(jìn)行計算:“同學(xué)們魔方大家都玩過吧?它的每個面的邊長都是5cm;紙牌的長度為9cm、寬為6cm。那么,誰能計算出它們的面積呢?”,這種方法,可以讓學(xué)生通過觸覺、視覺對生活中的數(shù)學(xué)材料的計算進(jìn)行感知。無論哪種方法,最終的目的都是為了提高學(xué)生的計算能力,具體采用哪種方法,教師可以根據(jù)自身教學(xué)風(fēng)格、結(jié)合課本內(nèi)容及班級學(xué)生的實際情況,靈活采用不同的方法。

      二、利用教學(xué)資源激發(fā)啟發(fā)學(xué)生的思維

      教師在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中可以通過利用豐富的教學(xué)資源來幫助學(xué)生提升對計算教學(xué)的興趣,深化對計算知識與技巧的理解與掌握程度,同時,通過對教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理的安排,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識點相聯(lián)系,真正做到對計算知識與技巧的理解。教師可以利用多媒體課件和微課教學(xué)視頻等,為學(xué)生提供思路,幫助學(xué)生抓住知識點的規(guī)律,并通過思考找到理解數(shù)學(xué)知識點的方法。例如:在學(xué)習(xí)《可能性》一課時,教師可以利用多媒體課件制作“拋硬幣”的動畫,并在每次硬幣拋棄時,讓學(xué)生猜一猜當(dāng)硬幣落下時是正面朝上還是反面朝上,硬幣一共拋起5次,引導(dǎo)學(xué)生對5次中出現(xiàn)正面和反面的概率進(jìn)行計算。通過這樣的方式,合理利用了多媒體技術(shù),營造了輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)了學(xué)生對問題的探索興趣,又能夠?qū)﹄S機(jī)事件發(fā)生的概率產(chǎn)生初步的印象,便于他們在接下來的學(xué)習(xí)中對知識點進(jìn)行深入的理解與掌握。此外,還可以通過開展小組探究活動,引導(dǎo)學(xué)生對同一問題進(jìn)行分析與解答。在小組成員互相探究的過程中,學(xué)生之間能夠通過其他同學(xué)的解題方式,獲得新的解題思路,進(jìn)而不斷優(yōu)化自己的計算方式,提高計算的速度,保證結(jié)果的準(zhǔn)確性,同時,通過學(xué)生之間的探究過程,能夠培養(yǎng)與鍛煉他們自主思考與解決問題的能力,充分提高了數(shù)學(xué)計算教學(xué)的質(zhì)量。

      三、采用教學(xué)與實踐相結(jié)合

      教師在將小學(xué)數(shù)學(xué)知識和計算方法教授給學(xué)生以后,除了通過課堂作業(yè)、課后作業(yè)外,還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)計算方法應(yīng)用到實際的生活中。學(xué)生通過在日常生活中的計算,不僅可以輕松掌握數(shù)學(xué)計算的要領(lǐng),而且還可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的理解和興趣。例如,教師在教授“圓柱”一課時,可以讓學(xué)生舉例在生活常見的圓柱物體有哪些。此時,學(xué)生會積極回答出在生活中見過的圓柱體。教師也可以通過展示圓柱模具,放到學(xué)生手中,讓學(xué)生親身感受圓柱的形狀,這些都可以很好地將教學(xué)和實踐結(jié)合起來。隨著學(xué)生圓柱的概念和知識的進(jìn)一步鞏固,他們在進(jìn)行計算考試時,再也不用擔(dān)心成績不合格了。

      結(jié)束語

      綜上所述,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識、能力、情感的全方面發(fā)展。因此基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)應(yīng)能立足實際學(xué)情樹立正確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念,采用豐富多元的教學(xué)方法,充分利用各類教學(xué)資源調(diào)動學(xué)生積極性、主動性,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與計算能力,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

      參考文獻(xiàn)

      [1]王麗華.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(10):244.

      [2]楊俊平.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)研究[J].科技資訊,2020,18(13):33-34.

      [3]劉栢麟.核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2019(09):157.

      四川省廣安市廣安區(qū)厚街小學(xué)校

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