小學(xué)語文教學(xué)與鄉(xiāng)土文化資源有效融合之教學(xué)方法例談

徐娟

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。自然風(fēng)光，風(fēng)俗民情都可以成為語文課程的資源?！边@里的自然風(fēng)光，民風(fēng)民俗就屬于鄉(xiāng)土文化范疇。

語文作為作為我們的母語學(xué)科，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對各種課程資源加大開發(fā)力度，采取多種教學(xué)措施提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。筆者在教學(xué)和課題研究中發(fā)現(xiàn)，我們家鄉(xiāng)的很多鄉(xiāng)土文化資源都可以和語文教學(xué)進(jìn)行有效融合，既打造了開放的小學(xué)語文課堂，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的趣味性，又創(chuàng)新了教學(xué)方式，拓寬了學(xué)生的視野?，F(xiàn)以我們《遵義鄉(xiāng)土文化與小學(xué)語文課程資源開發(fā)及實(shí)施的研究》課題組在研究過程中運(yùn)用的幾種教學(xué)方式為例，談一談融合的優(yōu)勢。

一、情景教學(xué)法

教師根據(jù)某個語文教學(xué)內(nèi)容的需要，找到合適的鄉(xiāng)土文化滲透點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)一定的情景，輔之以形象鮮明的PPT、動畫，生動的文學(xué)語言，音樂的藝術(shù)感染力，把語文學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)土文化進(jìn)行有效整合，再現(xiàn)情景場景，讓學(xué)生不僅如臨其境，還親身體驗(yàn)，從而得到知識的滲透，情感的熏陶，素養(yǎng)的提升。在教學(xué)四年級古詩《元日》時，教師便采用了遵義鄉(xiāng)土文化與語文學(xué)科整合的情景教學(xué)法。

《元日》教學(xué)片斷

師：同學(xué)們，回憶一下，我們遵義人過年的時候是怎樣貼春聯(lián)的？

生：紛紛講述過年貼春聯(lián)的方法。

師：老師這里帶了一副專門寫遵義人民好生活的春聯(lián)，請三位同學(xué)來幫我貼一貼，好嗎？（師隨機(jī)請三位同學(xué)上臺，把春聯(lián)的上聯(lián)、下聯(lián)和橫批分發(fā)給三位同學(xué)）

師：你們現(xiàn)在就按你們家貼春聯(lián)的方式擺一擺，溫馨提示：貼春聯(lián)和讀春聯(lián)都是很有講究的喲！（看見孩子們有點(diǎn)困難，師上前指導(dǎo)）春聯(lián)分為上聯(lián)、下聯(lián)和橫批，我們的春聯(lián)都是這樣貼的，（師幫孩子站好位置，并讓臺上的孩子把春聯(lián)牽好）我們一起來讀一讀吧。

生：富貴平安事事順?家業(yè)興旺年年好?吉星高照（“業(yè)”和“興”是繁體字，生讀“業(yè)”和“興”時有點(diǎn)卡殼）

師：我們的春聯(lián)不僅在貼和讀時有講究，就連寫的時候也是很有講究的，很多時候那些筆畫少的字，我們就會寫成繁體字，注意這是“業(yè)”和“興”，我們再來一次，起。

生：富貴平安事事順?家業(yè)興旺年年好?吉星高照

師：我們過春節(jié)的時候，除了會在門上貼春聯(lián)，還會在門上貼什么呢？（生舉手，師隨機(jī)指名說）

生：貼“?！弊?。

師：是的，我這里也帶了一個“福”字，你來幫我貼一貼。

（該生上臺，拿上“福”字，準(zhǔn)備貼的時候，下面的同學(xué)都非常激動，不停的在小聲提醒他要倒著貼，生走到模擬的春聯(lián)門框中間，把“?！钡鼓弥?/p>

師：咦！你的“福”字怎么是倒著的呢？

生：倒著貼，表示“?！钡搅?。

師：喔，原來是這個意思呀！剛才同學(xué)們還替你著急呢！看來他們想多了，你是一個知識很廣的孩子。謝謝！你們回座位吧。

師：同學(xué)們，我們過春節(jié)的時候，除了貼春聯(lián)，貼“福”字，你們還會收到什么呢？

生：（激動地、七嘴八舌地說）紅包、壓歲錢、祝?！ぁぁぁぁぁ?/p>

師：我想你們最喜歡的就是紅包了，老師今天也帶紅包了，（師拿出幾個紅包）你們猜猜我的紅包里裝的什么？

生：（激動地、七嘴八舌地說）錢、賀卡、空的。

師：看看（師緩緩的從紅包中拿出一張賀卡）

生：賀卡（激動地、七嘴八舌地說）

師：是的，我們的紅包不僅僅可以裝錢，還可以裝賀卡，在賀卡上寫上我們的祝福語，送給我們的同學(xué)、朋友或家人，表達(dá)我們對他們的美好祝愿。你今天發(fā)言特別積極，這個紅包老師送給你了，來，讀一讀老師送你的祝福吧。

生：寶貝，新年將至，送上一份祝福：希望每一天幸福之神都陪伴著你，每一刻快樂之神都保佑著你。新年快樂！

師：老師這里還有很多紅包，不知道接下來誰表現(xiàn)會更好，會得到我的紅包及祝福呢？當(dāng)你收到我的紅包祝福的時候，心情怎么樣？

生：很開心。。。。。。

教師在教學(xué)過程中從學(xué)生熟知的生活場景這一鄉(xiāng)土文化入手，進(jìn)而延伸到相對久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化。聯(lián)系古今，拉進(jìn)了文化距離，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土文化的美好。

二、參與式教學(xué)法

教師在教學(xué)中，根據(jù)每個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬定教學(xué)計劃，師生共同走進(jìn)博

物館，檔案館，文化遺址等地，通過體驗(yàn)觀察，走訪，辯論等多種形式，在家鄉(xiāng)遵義尋找學(xué)生感興趣的各種鄉(xiāng)土文化痕跡，讓師生在快樂的體驗(yàn)中獲取更多的學(xué)習(xí)資源，增長知識，提升學(xué)習(xí)能力。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，因?yàn)榭紤]到安全的問題，目前我們學(xué)校課題組把這種教學(xué)方式更多的放在了老師們身上，讓老師們學(xué)后對學(xué)生進(jìn)行傳授與分享，例如：我們的老師在假期去探尋沙灘文化，周末去美術(shù)館專門觀摩中國油畫名家筆下的遵義，到遵義市圖書館參觀地方文獻(xiàn)展等等。老師們的收獲挺大，他們紛紛把自己的收獲轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)的一部分，有的老師結(jié)合《遵義晚報》上了鄉(xiāng)土文化專題課;有的老師利用課文進(jìn)行延伸，挖掘出鄉(xiāng)土文化的內(nèi)涵;有的老師讓學(xué)生制作明信片，手抄報等，感受鄉(xiāng)土文化的價值。

三、研討式教學(xué)法

在教學(xué)中，教師以月為周期，月初確定一個鄉(xiāng)土文化融入語文課程的教學(xué)主

題，通過師生共同討論完成學(xué)習(xí)，在討論中大膽接納學(xué)生的不同觀點(diǎn)，老師加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在參與中積極思考和理解教學(xué)主題的內(nèi)容，真正成為學(xué)習(xí)的主人。但這種教學(xué)方式目前我們還沒有大面積的推行，在學(xué)校的社團(tuán)中有部分學(xué)生參與了，他們很感興趣，參與的積極性很高。

目前，這些教學(xué)方式只是我們在課題研究中初步探索的結(jié)果，還不夠成熟與完善，語文教學(xué)與鄉(xiāng)土文化資源的有效融合方式、策略等等我們將在課題研究中進(jìn)一步探究。

貴州省遵義市紅花崗區(qū)第四小學(xué)