小學(xué)浯文低段識(shí)字有效策略

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)根據(jù)年級(jí)的不同有著相應(yīng)的特點(diǎn)，就低段年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)主要包括拼音、識(shí)字以及詞語(yǔ)教學(xué)等方面，語(yǔ)文的本質(zhì)就是對(duì)文字的理解和運(yùn)用，其中識(shí)字教學(xué)更是其中的基礎(chǔ)，只有明確文字的含義，才能展開(kāi)后續(xù)的寫作、閱讀等教學(xué)活動(dòng)。本篇文章通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，從而分析小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低段年級(jí);識(shí)字教學(xué)

引言

識(shí)字教學(xué)的根本目的就是提高小學(xué)生對(duì)于文字的感知和認(rèn)知能力，可以將具象化的事物用抽象化的文字表達(dá)出來(lái)，這也是低段年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，考察的是學(xué)生的記憶能力和理解能力。識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，只有認(rèn)識(shí)文字，才能學(xué)會(huì)利用文字，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的理解，才能進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)工作。但是從現(xiàn)階段對(duì)小學(xué)生的調(diào)查來(lái)看，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中都存在一定的問(wèn)題，教師的教學(xué)方法和理念上也有著一定的欠缺，導(dǎo)致對(duì)課堂教學(xué)效率造成影響，不能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的進(jìn)步，如何加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，這是教師的主要研究方向。

1、小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生之間存在一定的差異性

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)都是采取統(tǒng)一的授課方法，但是卻忽略了學(xué)生之間存在的差異性。對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)教育之前，可能或多或少的對(duì)于文字有一個(gè)初步的了解，有些學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字比較多，有些學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字較少，教師在教學(xué)中沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的觀察，這就導(dǎo)致有些學(xué)生潛意識(shí)下認(rèn)為教師講過(guò)的漢字自己已經(jīng)學(xué)過(guò)，在課堂上也就沒(méi)有集中注意力，從而導(dǎo)致沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2教學(xué)方法的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文低段的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于教師的依賴性是非常大的，教師也沒(méi)有改變這一理念的意識(shí)，仍然將自己看作是教學(xué)中的主體，根據(jù)教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn)行課堂時(shí)間上的規(guī)劃，在識(shí)字教學(xué)中，教師沒(méi)有注意對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，大多采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，就是讓學(xué)生死記硬背和模仿，但是這樣的教學(xué)效果并不是很突出，學(xué)生在文字的記憶上很容易出現(xiàn)混亂等情況，有些教師急于求成，沒(méi)有從學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的設(shè)置，將課堂時(shí)間全部用于單向輸出上，沒(méi)有與學(xué)生形成有效的互動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高來(lái)說(shuō)是非常不利的。

1.3學(xué)生缺乏一定的自主性

在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師也沒(méi)有為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生總是被動(dòng)的去接收來(lái)自教師的信息，師生之間的思維沒(méi)有處在同一個(gè)頻道上，課堂設(shè)置過(guò)于沉悶，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理。

2、小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字的有效策略

2.1改變文字的形式

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，想要讓學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能以單一的形式進(jìn)行。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如，“十”加偏旁變?yōu)椤笆病奔庸P畫變?yōu)椤扒?、土、士、干?“辛”去掉上邊的變?yōu)椤笆?，去掉下邊的變?yōu)椤傲ⅰ?。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字時(shí)，可以請(qǐng)“小老師”來(lái)領(lǐng)讀，給他們一種成就感。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用對(duì)口令的形式。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)可以用“找朋友”“詞語(yǔ)開(kāi)花”“摘蘋果”等方法。

2.2提高識(shí)字過(guò)程中的趣味性

小學(xué)低段年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谛睦砩喜⒉皇呛艹墒?，很容易被一些新鮮的事物所吸引，很難將注意力集中在課堂上，教師在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)趣味文字的方法，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生具有一定的主動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)“笑”、“哭”一些形容表情的文字時(shí)，教師可以讓學(xué)生迅速做出文字對(duì)應(yīng)的表情，并且以此展開(kāi)教學(xué)游戲，教師將這類文字寫入到卡片中，并且將卡片打散，展示給學(xué)生，學(xué)生看到卡片上的文字，需要換上相應(yīng)的表情，由班級(jí)學(xué)生依次進(jìn)行接龍，提高他們?cè)谡n堂上的參與度，從而更好的融入到教學(xué)中。另一方面來(lái)說(shuō)，趣味教學(xué)還可以將文字與音樂(lè)、圖畫等不同的學(xué)科知識(shí)聯(lián)系到一起，開(kāi)拓學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。例如現(xiàn)階段流行的識(shí)字漫畫，就是通過(guò)看圖的方式，對(duì)文字進(jìn)行滲透，教師在課堂上也可以通過(guò)多媒體的方式播放一些簡(jiǎn)筆畫，實(shí)現(xiàn)與文字的對(duì)應(yīng)，從而保證學(xué)習(xí)效率的提升。

2.3將識(shí)字教學(xué)與生活聯(lián)系在一起

在識(shí)字教學(xué)中，教師還可以將其與生活聯(lián)系在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂環(huán)境，從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。首先，教師可以將文字滲透到學(xué)生的日常生活中，例如在吃飯的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)飯桌上的物體立即在腦海中搜索對(duì)應(yīng)的文字，也就是將真實(shí)存在的事物與抽象文字結(jié)合到一起，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度記憶。其次，教師可以讓同學(xué)將自己的名字做成名牌的形式放到課桌上，然后學(xué)生在日常交流和溝通的過(guò)程中，就可以將學(xué)生的名字發(fā)音和文字相對(duì)應(yīng)，這也是教學(xué)的一種有效形式。同時(shí)，教師應(yīng)該注意每節(jié)識(shí)字課的教學(xué)量，不要超出學(xué)生的接受范圍。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)，它與寫作、閱讀等教學(xué)有著密切的聯(lián)系，對(duì)于低段小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且提高識(shí)字過(guò)程中的趣味性，改變識(shí)字教學(xué)方法，將識(shí)字教學(xué)與生活聯(lián)系到一起，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，從根本上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文字的記憶能力，實(shí)現(xiàn)各方面的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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作者信息：黃燕，女（1973.5），漢族，教師