淺析如何在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

雷銘燦

摘要：創(chuàng)造性思維作為思維能力非常重要的一種思維品質(zhì)，是推動人類社會發(fā)展的重要動力，同時也是社會發(fā)展對未來人才所提出的一種必備的素質(zhì)能力。在現(xiàn)階段素質(zhì)教育理念、核心素養(yǎng)理念相繼提出的教育形勢下，小學(xué)體育教育作為對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要平臺，逐漸受到了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注?；诖?，本文章對如何在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

引言

在小學(xué)體育教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，主要表現(xiàn)為學(xué)生擁有積極的求異性、敏銳的洞察力、創(chuàng)造性的想象力、新穎的表達(dá)等。而體育學(xué)科具有較強的實踐性和多樣性，可為學(xué)生提升創(chuàng)造性思維能力提供有力幫助。

一、在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性

（一）有利于學(xué)生的全面發(fā)展

對于小學(xué)生而言，正處于成長發(fā)育的重要階段，學(xué)生在性別、身體素質(zhì)、興趣愛好等因素的影響下，相同體育項目中，學(xué)生的表現(xiàn)并不同。在小學(xué)體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇體育項目進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)自己身體機能的發(fā)展，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育運動的魅力，可以更喜愛體育課堂，有利于學(xué)生性格的養(yǎng)成和身心的發(fā)展，讓體育課堂更好地助力于學(xué)生成長。在小學(xué)體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，與教學(xué)改革方向相符合，是體育教學(xué)遵守以生為本理念的具體體現(xiàn)，也是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要條件。

（二）培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)和質(zhì)疑的精神

小學(xué)體育運動項目與學(xué)生日常開展的游戲活動存在一定的差異，是由于體育項目具備一定的競技精神。學(xué)生需要具備敢于挑戰(zhàn)自己的精神，才能勇于挑戰(zhàn)體育運動項目，做到以往自己未能做到、無法想象的事情。此外在體育鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，能夠強化學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)自身存在的學(xué)習(xí)問題，敢于提出自身的疑問，繼而幫助學(xué)生加深對知識的理解。

二、在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的策略

（一）建立和諧融洽的師生關(guān)系

教師與學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系，有利于贏得學(xué)生的信任，這也是讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中的基本條件。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要在課堂上營造輕松愉悅的課堂氣氛，主動和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，語氣要輕松幽默，拉近與學(xué)生之間的距離，贏得學(xué)生的信任。在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生才會對課堂中所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才會發(fā)揮主觀能動性參與到體育活動中。教師對于正在訓(xùn)練的學(xué)生要及時進(jìn)行指導(dǎo)，認(rèn)可每一名學(xué)生的進(jìn)步，耐心指點技術(shù)不到位的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好體育知識、掌握體育項目技能的信心。體育教師要擅長進(jìn)行活動的組織和教學(xué)方案的設(shè)計，通過有教育意義的游戲、活動等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，爭取在每一節(jié)課中每個學(xué)生都可以有所收獲。

（二）引用設(shè)疑教學(xué)法拓展學(xué)生的思維

創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的動機主要是以學(xué)生對外界事物的主觀獲取意識為主，當(dāng)學(xué)生對某一項事物感興趣的話，學(xué)生將更樂于對事物本身進(jìn)行挖掘。為此，體育教師應(yīng)對問題進(jìn)行合理設(shè)定，依托于學(xué)生關(guān)注的重點，將問題立足于學(xué)生的認(rèn)知體系之上，學(xué)生在受到疑問式引導(dǎo)下，將更傾向于問題的解答，并通過相應(yīng)的實踐活動進(jìn)行驗證。教師在設(shè)定疑問主線時，可以足球活動為主，如全班有40名學(xué)生，則將10名學(xué)生劃分1個小組，每2組占據(jù)1個足球半場，然后進(jìn)行實踐演練，此時疑問應(yīng)設(shè)定為“為什么進(jìn)球需要團(tuán)隊間的配合，怎樣的配合才是最佳進(jìn)攻路線呢”，此時學(xué)生在運動過程中，將進(jìn)行團(tuán)隊合作，并在不斷合作中，摸索出足球攻防狀態(tài)，而在動態(tài)化運動中，學(xué)生也可對既定的理論進(jìn)行實踐認(rèn)證，此種運動可以提升學(xué)生自身的身體素質(zhì)、團(tuán)隊協(xié)作能力等，在足球場上的不確定因素下，將使學(xué)生對各項理論知識進(jìn)行深層次解讀，拓展學(xué)生既定的思維體系。

（三）借助信息技術(shù)鍛煉學(xué)生的思考能力

體育動作是小學(xué)體育教學(xué)的重點教學(xué)內(nèi)容，借助信息技術(shù)對學(xué)生的體育動作進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。播放學(xué)習(xí)視頻能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生切身感受到體育鍛煉的魅力，加深學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)重要性的理解程度。在視頻播放完畢后，教師可以鼓勵學(xué)生大膽提出自己的思索問題，學(xué)生提問題的過程就是對問題思考的過程，同時課上開展的問題解答環(huán)節(jié)，能夠加深學(xué)生對于體育知識的影響程度，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，教師在講解“跨欄式跳高”體育鍛煉項目時，教師可以先借助多媒體視頻讓學(xué)生對于跳高工作有一個基礎(chǔ)的了解。在學(xué)生講解過程中，學(xué)生自然而然會產(chǎn)生“起跳動作是什么以及起跳注意事項是什么？”等一系列的問題，在師生互動過程中潛移默化地鍛煉學(xué)生的個人思考能力。

結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段新型的教育形勢中，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了小學(xué)學(xué)校教育的重要教學(xué)目標(biāo)。而小學(xué)體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，同樣也肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教育職責(zé)。因此，這就需要教師應(yīng)在先進(jìn)教學(xué)理念的指引下，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)活動的改革與完善，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的開展，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到有效的提升。

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