小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”的應(yīng)對(duì)策略研究

邊瑪扎西

摘要：在新課程改革與素質(zhì)教育的深入推進(jìn)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和遷移運(yùn)用能力成為課程教學(xué)的核心目標(biāo)，旨在于促使學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)觀念和可持續(xù)發(fā)展能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并增強(qiáng)他們數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化應(yīng)用能力，以此來為其形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神奠定基礎(chǔ)。在廣泛實(shí)施生活化理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，難免存在教師對(duì)“生活化”理念解讀誤差，導(dǎo)致出現(xiàn)“偽生活化”的現(xiàn)象。鑒于此，教師應(yīng)樹立正確的生活化教學(xué)理念，切實(shí)達(dá)成“教育回歸生活”的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);偽生活化;應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-012

新課程改革的深入實(shí)施推進(jìn)了基礎(chǔ)教育理念的革新發(fā)展，從教材編制、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)跨度與課程目標(biāo)等多方面進(jìn)行調(diào)整改善，以期脫離傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的硬性束縛，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力為主的素質(zhì)教育，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。生活化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“老生常談”，將數(shù)學(xué)問題與生活情境連接，有利于加速學(xué)生理解，并提高他們的知識(shí)應(yīng)用能力。然而在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師對(duì)“生活化”理念的把握不完善，容易出現(xiàn)情境數(shù)據(jù)失真、條件失實(shí)等問題，形成了“偽生活化”教學(xué)現(xiàn)象。為此，教師應(yīng)反思教學(xué)中的“偽生活化”現(xiàn)象，及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

一、樹立正確的生活化教學(xué)理念，端正生活化教學(xué)態(tài)度

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之所以在實(shí)施過程中出現(xiàn)“偽生活化”的現(xiàn)象，首要原因在于廣大一線數(shù)學(xué)教師對(duì)生活化教學(xué)理念的解讀存在異議。因此，要想切實(shí)推進(jìn)生活化教學(xué)的實(shí)施，就必須幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師樹立正確的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化理念。綜合來看，目前對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的解讀大致可以簡(jiǎn)單歸類，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

為了達(dá)到生活化教學(xué)的目的，教師們竭盡全力地搜集生活事例，創(chuàng)設(shè)生活情景，力圖使所有數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠與生活實(shí)際建立聯(lián)系。但是大量生活事例的搜集，會(huì)耗費(fèi)教師大量的精力，這就極易使教師在選擇生活事例時(shí)只關(guān)注其與教學(xué)內(nèi)容是否契合，而忽視兒童是否能夠理解接受。為此，教師應(yīng)端正對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的態(tài)度，即追求生活化教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，使得教師對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)知不再局限于內(nèi)容層面，而是深入到形式層面。

二、用數(shù)學(xué)思維分析生活化問題，豐富生活化數(shù)學(xué)體驗(yàn)

新課改以來，教育的目的逐漸從重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向了重能力發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的也從應(yīng)對(duì)考試轉(zhuǎn)向了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。所謂的“數(shù)學(xué)能力”，是指善于將數(shù)學(xué)中的概念結(jié)論和處理方法推廣應(yīng)用于認(rèn)識(shí)一切客觀事物的能力。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決能力取決于他們的思維能力是否能將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問題合理銜接，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析日常生活，解決日常生活中遇到的實(shí)際問題，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維分析生活問題的習(xí)慣。

缺乏生活化體驗(yàn)也是“偽生活化”產(chǎn)生的原因之一，教師需引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)思維分析生活問題的意識(shí)，以促使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)與生活過程中能主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生活問題。以往的教學(xué)觀念以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸，學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)對(duì)考試，當(dāng)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)回歸生活世界，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)豐富學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)體驗(yàn)，使得學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生活問題的習(xí)慣。

三、根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)挖掘生活素材，創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)情境

教材只能作為教師上課的依據(jù)，要做得好，使學(xué)生終身受益，還要靠教師的善于運(yùn)用。教師應(yīng)該明確，教材僅僅是教學(xué)的參考，在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該在具體分析教材所給實(shí)際的教育目的的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)情境進(jìn)行改造，時(shí)其更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平，從而取得更好的教學(xué)效果。為此，教師需根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)挖掘生活素材，創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生真切體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，有效避免“偽生活化”教學(xué)現(xiàn)象。

首先，改造普適性的情境。所謂的“普適性情境”是教材編者為周全不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生而引用的無明顯特征的事例。如“從甲地到乙地”、“某自來水公司”這種情境對(duì)于小學(xué)生來說并沒有太大的生活意味，需根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改編。第三，改造過時(shí)的內(nèi)容，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展情況，適時(shí)改變教學(xué)情境。如：教學(xué)內(nèi)容圍繞2008年北京奧運(yùn)會(huì)展開，教師可以換為2018年的雅加達(dá)亞運(yùn)會(huì)作為案例，利用更貼近時(shí)代節(jié)奏的生活素材來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并豐富其社會(huì)性認(rèn)知。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，以促使他們能夠立足于自身認(rèn)知能力展開自主探索，透過生活問題理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移運(yùn)用方法。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要作用。尤其是在小學(xué)階段，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活情境中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

[1]侯春玲.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2018（36）：137.

[2]張貴英.淺談新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].學(xué)周刊，2019（02）：56-57.