新課程理念下作業(yè)與課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一

羅柳

摘要：新課堂教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要方向，在很多人的意識中，認(rèn)為改革意味著升級和進(jìn)步，所以對于教育改革的作業(yè)方面，也需要做出一定的改進(jìn)創(chuàng)新，對此很多教育工作者進(jìn)行了一系列的嘗試，由此在改革過程中遇到一系列的難題，那就是如何將傳統(tǒng)教育中的作業(yè)模式和現(xiàn)代新課標(biāo)的要求相融合，這是一個難點(diǎn)所在，這也是本文的探討重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新課程理念;課堂教學(xué);作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-015

一、做好分層作業(yè)設(shè)計，保證作業(yè)難度的合理性

小學(xué)語文教師要做好分層作業(yè)設(shè)計，保證作業(yè)難度的合理性，因?yàn)樾W(xué)生的思想和理解能力都不盡相同，所以他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況也有著較為明顯的差異，所以小學(xué)語文教師要把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況上。所謂的分層作業(yè)設(shè)計就是要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況來設(shè)計不同的作業(yè)，避免按照相同的標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計相同的作業(yè)，要讓不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生都能夠獲得作業(yè)的啟示。想要達(dá)到這一目的，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把語文作業(yè)設(shè)計成難易有別的A、B、C三組，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇適合自己水平的作業(yè)。A是基礎(chǔ)題，主要就是訓(xùn)練基本知識和技能，適合語文基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。B是提高題，主要是知識的理解和簡單的應(yīng)用，適合學(xué)習(xí)中等的學(xué)生。C是發(fā)展題，能夠使學(xué)生創(chuàng)造性的解決問題，難度較大，適合優(yōu)等生的學(xué)生。比如，我在講解了《村晚》之后，根據(jù)分層設(shè)計設(shè)計出了這樣的作業(yè)：A背誦古詩，用自己的話來說說這首詩所表達(dá)的意思。B根據(jù)這首詩的內(nèi)容，親自動手去畫一幅畫，并和同學(xué)講一講這幅畫。C結(jié)合自己對這首詩理解，發(fā)揮自己的想象力，寫一段話。

再比如，我為小學(xué)生布置有關(guān)閱讀理解作業(yè)的時候，我會依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來布置不同難度的作業(yè)，對于學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)異的學(xué)生來說，較為簡單的作業(yè)是無法促進(jìn)他們進(jìn)步的，所以我會為他們布置一些難度比較高的作業(yè)，讓他們能夠更加深入的訓(xùn)練，為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。對于學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，我會為他們布置基礎(chǔ)的閱讀文本，訓(xùn)練他們答題的技巧，提高他們的語言組織和理解能力。學(xué)習(xí)優(yōu)異、中等以及差生的聽課效果和理解能力一定是有差異的，在設(shè)計作業(yè)的時候運(yùn)用分層設(shè)計能夠考慮到他們之間的差異性，從而提高不同層次的學(xué)生通過解決不同的問題的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，最終使他們的學(xué)習(xí)效果能夠得到一定的提升。

二、作業(yè)設(shè)計從拓寬完成和批改方式角度出發(fā)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，教師覺得課堂布置作業(yè)會浪費(fèi)課堂短暫的學(xué)習(xí)時間，所以就將作業(yè)全部設(shè)計到課后完成。但是這樣就大大加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生會因?yàn)樽鳂I(yè)數(shù)量多、難度大而對作業(yè)產(chǎn)生反叛心理。新課標(biāo)新理念之下，學(xué)生的作業(yè)完成方式也支持多樣化發(fā)展。教師可以將部分作業(yè)轉(zhuǎn)移到課堂之上完成，完成的形式可以是設(shè)定時間學(xué)生獨(dú)立完成，也可以是設(shè)置分組學(xué)生共同討論完成。在課后作業(yè)方面，也可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺來實(shí)現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以上傳形式豐富的作業(yè)形式，比如音頻、視頻和文稿等等，大大豐富了作業(yè)的實(shí)現(xiàn)形式。并且作業(yè)的批改不僅可以支持教師批改，也可以支持同學(xué)互助批改，這樣不僅可以減輕小學(xué)語文教師的工作負(fù)擔(dān)，而且可以幫助學(xué)生通過參考別人完成作業(yè)的方式，學(xué)習(xí)到別的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，互相借鑒，共同進(jìn)步。新課標(biāo)還提出了對學(xué)生的作業(yè)減負(fù)，學(xué)生通過形式多樣、內(nèi)容有趣的作業(yè)設(shè)計，不僅減輕了課業(yè)壓力，學(xué)習(xí)效率也顯著提高。

三、做到作業(yè)與課堂的兼容互補(bǔ)

想做到作業(yè)與課堂的兼容互補(bǔ)，需要先明確各自的優(yōu)勢和不足，比如在課堂上，有足夠的教學(xué)氛圍，有足夠的學(xué)生數(shù)量展開群體學(xué)習(xí)活動，但是其缺點(diǎn)就是時間明顯不夠，而作業(yè)環(huán)節(jié)雖然有足夠的時間，但是缺乏教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生如果遇到困難就需要較長的時間才能解決，如果是學(xué)生缺乏自律能力，將會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率更為低下。所以該環(huán)境下的兼容作業(yè)和課堂的創(chuàng)新方法是，在課堂環(huán)節(jié)的講解中，將一些教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，特別是需要耗費(fèi)時間進(jìn)行探討的環(huán)節(jié)作為作業(yè)的設(shè)計點(diǎn)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自我探討，從而為課堂節(jié)省時間，以語文教學(xué)為例，考慮到課時有限的情況下，不允許教師引入額外的文章并進(jìn)行講解，所以這時教師可以將關(guān)聯(lián)文章作為作業(yè)的方式讓學(xué)生在課后自行理解，同時為了兼顧課程知識點(diǎn)，可讓學(xué)生在閱讀完關(guān)聯(lián)文章之后再回到課文內(nèi)容，記錄自己對于課文的新理解，這也能達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)效果。這就是一種行之有效的課堂和作業(yè)的兼容方式。

結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)語文的教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)作業(yè)與課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一，教師的指導(dǎo)對于學(xué)生來說有著很重要的作用。教師要結(jié)合多種的教學(xué)方式，來豐富教學(xué)的有趣性和多樣性，像采用分層作業(yè)設(shè)計，做到作業(yè)與課堂的兼容互補(bǔ)等，都能夠培養(yǎng)學(xué)生自主作業(yè)的習(xí)慣，從而促進(jìn)課堂教育活動的順利開展。另外，教師要讓學(xué)生化被動為主動，要知道自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生未來的發(fā)展有著很重要的作用，為學(xué)生的未來奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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