激發(fā)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)策略研究

任桂霞

摘要：英語作為一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)本身既是獲取知識、掌握技能的過程，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對英語文化、英語現(xiàn)象產(chǎn)生情感反映的過程。興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要前提，學(xué)習(xí)動機(jī)則是提高學(xué)習(xí)效果的內(nèi)驅(qū)動力，這表示學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果受到學(xué)習(xí)動機(jī)等情感因素的影響。然而，中職學(xué)生通常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動機(jī)不足、個性散漫難管、內(nèi)心存在挫敗感、文化課基礎(chǔ)差等問題，尤其是在英語方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的抗拒心理。為此，中職教師在選擇教學(xué)手段時應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為依據(jù)，優(yōu)先提高他們英語學(xué)習(xí)興趣和積極性。

關(guān)鍵詞：中職英語;學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī);策略

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-018

基于中職教育和普通高中的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，在生源方面具有一定的特殊性。中職院校中學(xué)生大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，常常在課堂中發(fā)言不積極、聽課不認(rèn)真，很少主動按時地完成教師布置的課后作業(yè)。尤其是對于英語這門語言學(xué)科來說，由于中職學(xué)校以培養(yǎng)就業(yè)人才為宗旨，以至于一些學(xué)生認(rèn)為與專業(yè)無關(guān)的文化課是不重要的，這導(dǎo)致他們普遍對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)動機(jī)不足，在興趣、自信心等情感因素方面受到限制。基于學(xué)習(xí)動機(jī)理論，中職英語教師應(yīng)從內(nèi)驅(qū)力角度對學(xué)生的思想進(jìn)行內(nèi)部刺激，通過優(yōu)化教學(xué)理念、豐富教學(xué)手段等方式調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而在主客觀因素的相互作用下提高教學(xué)效果。

一、突出“實(shí)用為主”教學(xué)理念，提高英語運(yùn)用能力

中職教育中基礎(chǔ)課程的開設(shè)是服務(wù)于專業(yè)課程的，這便需要中職英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)適當(dāng)補(bǔ)充和刪減內(nèi)容，以確保所學(xué)英語知識具有較高實(shí)用價值。為此，教師要突出“實(shí)用為主”教學(xué)理念，圍繞學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)基本溝通技能、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及終身學(xué)習(xí)態(tài)度。突出實(shí)用性的英語教學(xué)往往涉及更多關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活的素材，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并降低他們對新知識的理解難度。

如：幼師專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)幼兒口語、英文兒歌、英文童話等課程，教師在教學(xué)中一方面要教學(xué)基礎(chǔ)必修的英語口語表達(dá)，另一方面要教學(xué)職業(yè)相關(guān)的幼兒英語繪本、英文故事表演等。教師要把握學(xué)生的專業(yè)需求，在課堂教學(xué)中融入相關(guān)職業(yè)英語知識，以此來提高英語教學(xué)的實(shí)用性。并且，與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語課程具有較強(qiáng)的生活性，所選用的教學(xué)資源也更易于學(xué)生理解與內(nèi)化，從而達(dá)到提高他們英語運(yùn)用能力的目的。

二、靈活運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)動機(jī)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深入推進(jìn)中，體現(xiàn)科技發(fā)展的數(shù)字化技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，大力推進(jìn)教育信息化發(fā)展成為時代趨勢。教師應(yīng)秉承“育人為本，智能創(chuàng)新”的理念推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合，由此來豐富教學(xué)形式與資源，實(shí)質(zhì)性提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)具有資源豐富、形式多樣、可操作性強(qiáng)的優(yōu)勢，可以實(shí)現(xiàn)視頻、聲音、圖片與文字的有機(jī)整合，滿足中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教師靈活運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如：在教學(xué)“Welcome to the english club”這課時，首先在多媒體中播放英語歌《The club is alive》作為導(dǎo)入，烘托課堂活躍的氣氛，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接下來在多媒體屏幕中播放一組視頻，讓學(xué)生觀察后提出問題“What are these clubs？”，學(xué)生通過小組討論并在教師的引導(dǎo)下說出俱樂部名稱，從中學(xué)習(xí)不同俱樂部的英文名稱。信息技術(shù)支持下的英語課堂可以滿足學(xué)生的視聽需求，從而使學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、第一課堂和第二課堂聯(lián)動，搭建英語交流的平臺

中職英語教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)與應(yīng)用能力，語言表達(dá)是十分注重語境的，學(xué)生僅在課堂中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語言知識的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要在豐富多樣的課外活動中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)而在遷移運(yùn)用中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。第二課堂是對第一課堂的拓展延伸，在第二課堂的課外活動中，學(xué)生能夠拓展視野、豐富見聞、發(fā)展多元智能、提升自主學(xué)習(xí)能力。據(jù)此，教師應(yīng)將第一課堂和第二課堂聯(lián)動，為學(xué)生搭建英語交流的平臺。

中職教育中倡導(dǎo)的實(shí)用性英語最忌憚學(xué)生“啞巴英語”的局面，教師應(yīng)借助英語課外活動引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)多練，在寓教于樂中彌補(bǔ)第一課堂中所學(xué)知識過于書面化的問題。第二課堂有英語演講比賽、英語話劇演出、英語知識講座、英語競賽活動等，教師組織不同的英語角讓學(xué)生參與到活動中，在相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)中增強(qiáng)學(xué)生的語言交際能力。在這個過程中，教師不應(yīng)過分加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而是要利用趣味性英語活動激發(fā)學(xué)生興趣。

總而言之，在學(xué)習(xí)動機(jī)理論中，學(xué)習(xí)者產(chǎn)生內(nèi)部需求才會有獲取知識的主觀動力，從而形成主動求知、渴望獲取的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)情下，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段都要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣趨向，如此才能使之產(chǎn)生主觀能動性，在教師的引導(dǎo)下形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在全球化發(fā)展背景下，英語能力已經(jīng)成為社會就業(yè)的重要技能，根據(jù)中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的宗旨，教師應(yīng)明確中職英語教學(xué)的重要性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)角度出發(fā)，提高他們學(xué)習(xí)英語的自覺性和積極性。

參考文獻(xiàn)

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