申立平
摘要:受傳統(tǒng)應試教育的影響,目前我國中職英語教學還存在一些不足。教師要對這些問題引起重視,并采取有效措施加以解決,這樣才能更好地促進學生的全面發(fā)展。本文對目前中職英語教學中存在的問題進行了分析,并提出了有效的應對措施。
關鍵詞:中職英語;教學;不足;改善
中圖分類號:G718 文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2016)10-0150-02
英語作為中職課程設置中必修的公共基礎課,不論學習什么專業(yè),都必須學習英語,它是目前中職課程設置中必不可少的一門學科。近年來,隨著新課改的不斷深入,中職英語教學越來越受人們的重視,在現(xiàn)代化的教學背景下,如何將中職英語的教學質(zhì)量辦的更好,讓學生學到更多的英語知識,提高教學質(zhì)量和教學效果,已成為當下中職院校著重思考的課題。
1.當前中職學校英語教學存在的不足
1.1 對英語學科的重要性認識不足。英語作為中職學校的公共基礎課,師生的教和學是一個大難題。英語教學在中職教育中的重要性相對于普通學校教育要輕,很多學生認為英語只是一門基礎文化科,對專業(yè)沒有多大的作用,所以也就沒有合理安排自己的學業(yè),對英語的學習更是缺乏熱情,學不學習完全取決于一時間的興致,隨意性比較大,與此同時,對于中職教學來說,具有極強的專業(yè)性,因此為了對技能的學習和發(fā)展,從而組織大量專業(yè)教師進行培訓,但是卻忽略了語文、數(shù)學、英語等文化課教師的培訓。目前中職學校每周英語課的課時也在減少。因此中職學校的英語教師和學生大都有一種懈怠感。
1.2 實踐教學薄弱。中職英語教學是以就業(yè)為導向進行的職業(yè)技能培養(yǎng),《中等職業(yè)學校英語教學大綱》明確指出英語課程的任務是:使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能,培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應用能力;為學生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎。因此應該注重英語的工具性和實踐性,將滿足學生未來在職場交際的需求作為基本準則,使英語教學職業(yè)化、情感化、系統(tǒng)化。而中職學校的英語實踐教學不充分,將直接影響到學生的英語交際能力,學生無法流利的說英語,也無法高質(zhì)量的完成英語學習任務,對學生的長遠學習和長遠發(fā)展都造成較大的影響。一方面,現(xiàn)在中職院校采用的英語教材超出了中職生的知識儲備水平,偏重知識性,少有聯(lián)系職場的實際應用,不適應工作崗位的需求,缺乏實用性。另一方面,學生在中職學校學習到的英語知識到社會中沒有用武之地,嚴重的影響到學生的發(fā)展。因此,在中職學校的英語教學中,需要采取有效的措施進行解決,確保學生英語學習的有效性,進而為學生的長遠發(fā)展打下夯實的基礎。
1.3 因材施教開展不足。中職學生的英語基礎較差,一些學生在基礎教育階段的英語學習沒有打下好底子,學習態(tài)度和學習方法上都存在一定的問題,甚至有的學生厭學和棄學。這種現(xiàn)實情況說明學生的英語基礎存在著很大的差異性。從目前我國中職學校的英語教學情況來看,大多采取的是大班教學的方式。所有教師在上課的過程中,因為教室大、學生多,很難做到對每個學生的學習情況一一兼顧,因此要做到因材施教和因人施教幾乎是不可能的。
2.改善中職英語教學的措施及方法
2.1 幫助學生充分認識到學習英語的重要性。需要是人們進行某種行為的內(nèi)在驅(qū)動力,當中職生認為英語學習是自身需要的時候就能產(chǎn)生強烈的學習動機。作為中職英語教師,要對學生進行相應的目的教育,結(jié)合專業(yè)設置情境,提高他們英語學習的認同感。在很多企業(yè)的招聘中,對于英語能力也是有要求的,很多外資企業(yè)往往會對具備英語能力應聘者做出優(yōu)先考慮,也正是這樣的外在"壓力"要求學生必須要學好英語。
2.2 開展靈活多樣的教學活動增強英語學習的實踐性。大綱要求中職英語教學以語言運用能力為目標,教學內(nèi)容突出職業(yè)和生活場景,而不再僅僅是單詞記憶、語法學習。中職學生在步入職業(yè)學校之前,接觸的都是應試教學,學習的也都是 "啞巴"式英語,在英語課堂上也是規(guī)規(guī)矩矩的聽老師講課,這種學習方式極不利于學生的英語鍛煉。所以在中職英語教學中就是要讓學生張開嘴說英語,手腳動起來練習英語。因此,英語教學不應只局限于課堂上,還可以結(jié)合教學內(nèi)容采取靈活多樣的教學活動,提升學生的團隊協(xié)作能力、應變能力,增強學生的自信心。一方面要加強英語基本語法知識的講解,加強單詞的記憶,還要結(jié)合不同專業(yè)班級的專業(yè)特點,設計好與專業(yè)相關的教學目標、教學內(nèi)容,以及課堂活動,通過英語學習的趣味性來促進學生的專業(yè)學習。學生在參與的過程中就會提升自身的責任感,在不知不覺中就會提升英語能力。而在社會實踐中,在具體的職場環(huán)境中,學生就能了解自己在英語學習中還存在哪些方面的不足,需要從哪些方面來進行改進,同時學生的職場適應能力、心態(tài)以及處事能力也會逐漸得到提升。
2.3 開展分層教學。中職學生絕大部分英語基礎薄弱,或者是對英語學習不感興趣。他們中大部分人掌握的單詞量比較少,基本上看不懂句子和文章。甚至有不少學生不認識音標,不會讀單詞.對于這樣的一批學生,我們應根據(jù)教學大綱的要求,結(jié)合學生的實際情況來適當調(diào)整教學內(nèi)容。一方面教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的長短和難易程度,對所教授知識有所刪減,采取有針對性的教學。另一方面可以分解教學目標實施分層次教學。按照學生的基礎實施分班或走班,把基礎大致類同的學生集中在一個集體里,采用相應難度的教材。對基礎較高的學習定較高的目標,對基礎較差的學 生定低目標。讓不同程度的學生都能有所得,只有這樣才能增加學生的學習英語的信心。
2.4 開發(fā)采用新教材。首先,是要廣泛征集專業(yè)學科教師、學生和市場用人單位的意見,并以此為基礎來確定英語教材開發(fā)的主線和提綱;其次,英語教材的編制要充分結(jié)合基礎英語、專業(yè)英語和職場英語,內(nèi)容不宜太過難,盡量能夠適應中職生的能力水平;再次,多編寫日常生活和工作中使用頻率高的詞匯,充分考慮知識點的分布,盡量體現(xiàn)中職教育全面、細致、實用性強的教育需求,而且專業(yè)和職場內(nèi)容要相互呼應,具有連貫性;最后,職業(yè)教育就是要體現(xiàn)職業(yè)特色,在英語教材開發(fā)的過程中還需要將職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)習慣等內(nèi)容融入其中。
3.結(jié)束語
總之,中職英語教育不同于普通的高中英語,它更強調(diào)能夠為專業(yè)服務、為學生的就業(yè)服務,以職業(yè)活動和市場為導向,具有很強的實踐性和職業(yè)性的特點。所以中職英語教育過程中要綜合考慮教學需求、學生特點、專業(yè)特征和市場需求,以幫助學生日后走上不同崗位對英語應用能力的需求。
參考文獻:
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