幼兒繪本閱讀的選擇與價(jià)值探究

楊安存

摘要：養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣會(huì)讓幼兒受益終身。幼兒早期的閱讀好處良多，不僅能讓幼兒開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，還能發(fā)展孩子的觀察力、思維力、想象力以及表達(dá)能力，還能使幼兒獲得豐富的情感、社會(huì)性進(jìn)步。基于此，對(duì)幼兒繪本閱讀的選擇與價(jià)值進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本閱讀;選擇

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-062

引言

閱讀是幼兒認(rèn)識(shí)世界、解釋世界、融入社會(huì)、發(fā)展自我的重要過(guò)程。早期閱讀可以幫助幼兒早一些打開(kāi)認(rèn)識(shí)世界的窗口，讓他們獲得以幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的兩種經(jīng)驗(yàn)，為他們今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。繪本閱讀更能豐富幼兒的語(yǔ)言，還能提高幼兒的審美能力。

一、幼兒繪本閱讀現(xiàn)狀分析

幼兒年齡比較小，專(zhuān)注力不強(qiáng)，對(duì)書(shū)本也沒(méi)有太大的興趣。在區(qū)域活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)并不是每個(gè)幼兒都喜歡看書(shū)，只有一小部分幼兒可以安靜地翻閱，大部分的幼兒想讓老師講，老師如果沒(méi)有講述，只是在一旁陪他看，沒(méi)過(guò)幾分鐘大部分的幼兒不想自己去看，說(shuō)明他們對(duì)教師的依賴(lài)性很強(qiáng)。繪本的質(zhì)量差、圖案少以及顏色舊也會(huì)影響幼兒看書(shū)的興趣。顏色鮮艷、質(zhì)量好而且圖案漂亮的圖書(shū)看上去比較精美，一看就很有興致翻閱，往往很受幼兒的喜歡，一些看起來(lái)質(zhì)量差圖案少，顏色陳舊的圖書(shū)則不受幼兒歡迎。

二、幼兒繪本閱讀的指導(dǎo)策略

（一）“賦予生命”的繪本最能滿(mǎn)足幼兒的需求

好的繪本，是寬容開(kāi)放的，能讓每一個(gè)幼兒都擁有想象和自我建構(gòu)的空間。中大班幼兒的繪本選擇面很廣，3歲左右的幼兒，年齡較小，注意力容易分散，怎樣選擇呢？我們可以選擇繪圖簡(jiǎn)單的繪本，其內(nèi)容最好是體現(xiàn)這個(gè)階段幼兒的所見(jiàn)、所聞、所發(fā)生、所關(guān)注的。比如：繪本《蹦》，就很適合年齡較小的幼兒，它的最奇妙之處在于能從閱讀中獲得樂(lè)趣（文：“青蛙，蹦！貓咪，蹦！小狗，蹦！蝗蟲(chóng)，蹦！小兔子，蹦！蝸牛，蹦不了……！我也……，蹦！”），小一點(diǎn)的幼兒會(huì)看著圖片咯咯笑，大一點(diǎn)的幼兒可以學(xué)著小動(dòng)物蹦得高高的。可愛(ài)的插圖、生動(dòng)的畫(huà)面、獨(dú)特的設(shè)計(jì)，看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容，但它順應(yīng)了幼兒發(fā)展的需要，帶來(lái)了心理的舒適感，可愛(ài)而精彩！

（二）激發(fā)閱讀的積極性，強(qiáng)調(diào)閱讀的自覺(jué)性、目的性和堅(jiān)持性

每一個(gè)幼兒都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他們覺(jué)得這些就是對(duì)他們的認(rèn)可。尤其是當(dāng)教師表?yè)P(yáng)某個(gè)幼兒的某種行為時(shí)，他們都會(huì)思考教師為什么表?yè)P(yáng)他。例如當(dāng)他發(fā)現(xiàn)教師是在表?yè)P(yáng)愛(ài)看書(shū)，并且認(rèn)真看書(shū)的孩子時(shí)，他們就會(huì)去學(xué)習(xí)模仿。雖然這些孩子是為了得到教師的表?yè)P(yáng)，但相信長(zhǎng)此以往，他們肯定會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且喜歡上閱讀。而在平時(shí)，如果教師手里拿著書(shū)，幼兒看見(jiàn)了就會(huì)立馬圍上來(lái)央求教師講故事，孩子們聽(tīng)到故事書(shū)里好玩很有趣的故事情節(jié)，也會(huì)增加對(duì)圖書(shū)的喜愛(ài)，等到下一次他們就會(huì)直接挑選教師講過(guò)的圖書(shū)，有的幼兒甚至還會(huì)給同伴講述這個(gè)故事。幼兒園可以時(shí)常開(kāi)展“故事姐姐”的活動(dòng)，每隔一段時(shí)間定期為孩子們講一個(gè)繪本故事，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。比如童話故事《三只羊》，老師可以說(shuō)：“從前山洞里面有一只大野狼，大野狼要吃去山上吃草的小羊和中羊，但是大羊不怕大野狼，你們想不想知道為什么呢？大羊到底想出了什么辦法對(duì)付大野狼呢？看了這本故事書(shū)，書(shū)上就會(huì)告訴你怎么回事了?！毙蜗笊鷦?dòng)地描繪故事情節(jié)，也可以根據(jù)符合幼兒年齡和心理特點(diǎn)的游戲，經(jīng)常讓他們參與，扮演故事中主人公的角色。幼兒對(duì)這種角色扮演活動(dòng)非常的感興趣，往往會(huì)很積極地參與。幼兒在閱讀時(shí)不僅看到了有趣的故事，還能一起參與到故事中去，對(duì)幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)也起到了一定的作用。

（三）教學(xué)中注重教師的教育機(jī)智，巧妙地設(shè)疑

歌德說(shuō)過(guò)：“想要得到聰明的回答，就要提出聰明的問(wèn)題。”所以教師的提問(wèn)起到了很重要的作用。而在《新綱要》中也提出：進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問(wèn)有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預(yù)期目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神。”因此合理的設(shè)疑是有效進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)就要仔細(xì)斟酌，提出有效的問(wèn)題，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問(wèn)題，但關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的思考，為進(jìn)行有效的閱讀服務(wù)。在《老鼠嫁女》中我們以：“誰(shuí)才是世界上最偉大的呢？”來(lái)引出課題，讓幼兒帶著問(wèn)題去閱讀去感受。讓孩子帶著問(wèn)題有思考的去看，提高了閱讀的效率。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就要充分抓住孩子好探究的這個(gè)心理特點(diǎn)，矛盾沖突越激烈的作品越能引起幼兒的興趣，隨之幼兒的閱讀欲望就被調(diào)動(dòng)了，幼兒自然就會(huì)進(jìn)入繪本的世界。

（四）用精神人文環(huán)境，讓幼兒主動(dòng)樂(lè)觀，培養(yǎng)合作的品質(zhì)

建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感，信賴(lài)感。良好的精神環(huán)境，不僅能夠促使幼兒更加積極、主動(dòng)的參與體育活動(dòng)，而且能夠有效的幫助幼兒體驗(yàn)集體活動(dòng)的樂(lè)趣。孩子在幼兒園大部分都在參與集體活動(dòng)，同伴之間難免會(huì)產(chǎn)生摩擦，我們?cè)谝笥變簩W(xué)會(huì)控制自己行為和情緒的同時(shí)，也要讓幼兒學(xué)會(huì)正確協(xié)調(diào)與同伴的人際關(guān)系。

結(jié)束語(yǔ)

興趣是最好的老師。從小培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣對(duì)其一生的發(fā)展有重要的影響。繪本閱讀對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的作用一直是國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)，也是普遍認(rèn)同的繪本閱讀的最大價(jià)值。繪本閱讀不僅可以增加幼兒的詞匯量，還可以增強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，其中培養(yǎng)良好的閱讀興趣是最重要的。所以，選好人生的第一本書(shū)非常重要。

參考文獻(xiàn)

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