張亮玫

摘要：由于學(xué)前兒童語言發(fā)育階段性的特點(diǎn)，決定了其語言邏輯發(fā)展水平并不完善，對于語言的理解不清晰。所以幼兒園積極為幼兒創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境就顯得極其重要。在發(fā)展幼兒語言環(huán)境中，應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)他們易于接受的語言情境，滿足他們對于發(fā)展語言能力的欲望，促進(jìn)幼兒語言功能的發(fā)展，從而促進(jìn)其大腦發(fā)育以及社會性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言能力;重要性;探究

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-111

引言

在進(jìn)行實(shí)際的語言游戲課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意到興趣是提升幼兒學(xué)習(xí)效率的最好的老師。在進(jìn)行語言游戲課程教學(xué)之前，教師應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課要講的知識認(rèn)真進(jìn)行分析，并且根據(jù)課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)小語言游戲。首先需要制定的就是通過這節(jié)課的小語言游戲可以使得幼兒掌握哪些技能，使得幼兒的學(xué)習(xí)積極性得到提升。

一、幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性

兒童在三到六歲時(shí)期是提升其語言表達(dá)能力的最關(guān)鍵的階段，幼兒園教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)注對兒童語言水平的強(qiáng)化能夠推動兒童主動進(jìn)行溝通對話，使兒童更快速地了解語言這個(gè)可以展現(xiàn)情感和交流的關(guān)鍵途徑，兒童在認(rèn)識與使用語言的環(huán)節(jié)中，能夠呈現(xiàn)自我，也能夠?qū)W會靜心聆聽，增加自己的聽讀水平和語言表達(dá)技能，推動兒童想象與思維的迅速發(fā)展，有助于兒童身體心理的雙重健康成長，對兒童以后學(xué)習(xí)各科知識有著重要的作用。同時(shí)一個(gè)人的素質(zhì)素養(yǎng)與基本能力是能夠在其對話的過程中體現(xiàn)出來的，因此可知語言表達(dá)技能的重要性。在兒童階段，幼兒才剛開始認(rèn)識語言，對語言的理解也并不明確，這個(gè)時(shí)候就需要老師完成好對孩子的引導(dǎo)作用，主動培養(yǎng)并強(qiáng)化幼兒的語言表達(dá)能力。因?yàn)橹挥袑W(xué)會了語言才可以更有效地和人交流，使他人更清楚你想要闡述的事情。

二、培養(yǎng)幼兒語言能力實(shí)施的策略

（一）鞏固基礎(chǔ)知識，提升學(xué)習(xí)語言運(yùn)用速度。學(xué)習(xí)語言運(yùn)用能力在一定程度上表現(xiàn)為幼兒在對語文知識點(diǎn)進(jìn)行理解的過程中能夠更快地找到解決方案，而找到更好的解決方案必須基于對語文基礎(chǔ)知識的深刻理解。因此，在培養(yǎng)幼兒的語文學(xué)習(xí)語言運(yùn)用能力時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒了解基礎(chǔ)知識。這將會使幼兒的抽象學(xué)習(xí)語言運(yùn)用能力得到培養(yǎng)。其次，語文學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用速度也是進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中需要對幼兒進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)的。運(yùn)用速度與幼兒前期在進(jìn)行知識點(diǎn)練習(xí)過程中的總結(jié)有一定的關(guān)系。例如在前期練習(xí)中遇到了這類知識點(diǎn)之后，可以將該類語文知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)下次遇到之后就能夠直接將前期總結(jié)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行套用，也就表現(xiàn)為其能力隨著概括能力的提升而得到較大的提升。

（二）教師要根據(jù)幼兒語言特點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)幼兒處于語言能力初步發(fā)展時(shí)期，正確使用語言的能力仍不完善，學(xué)前教師要根據(jù)這一特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)幼兒的語言情境。以幼兒園中班語言教育活動《打電話》為例，教師可以模仿不同的身份與兒童交流，利用生動有趣的語言引起他們的興趣，提升他們對于語言探索的欲望。比如教師假扮成護(hù)士阿姨，對幼兒說：“小朋友，我是護(hù)士阿姨，我會替寶寶們趕走生病的煩惱，可是我發(fā)現(xiàn)有一些寶寶不喜歡我，他們害怕我?！币龑?dǎo)幼兒說出：“謝謝護(hù)士阿姨！”這個(gè)活動不僅提升了幼兒的語言能力，學(xué)會與人溝通，還使他們正確認(rèn)知護(hù)士的工作，使其不再對醫(yī)院、醫(yī)生以及護(hù)士產(chǎn)生抗拒心理，從而形成對待醫(yī)護(hù)工作者的正確理解。

（三）創(chuàng)設(shè)活動，幫助兒童融入環(huán)境幼兒園老師在養(yǎng)成兒童語言表達(dá)技能方向拋去從兒童現(xiàn)實(shí)生活開始還要借助多種活動，用各式各樣的活動來輔助兒童融入充滿語言的氛圍中，強(qiáng)化兒童語言表達(dá)水平。幼兒園是一個(gè)所有小朋友共同活動的地點(diǎn)，兒童的語言交流方式并不是和老師展開的，而是需要將集體活動作為關(guān)鍵點(diǎn)，在和其余兒童對話中形成的語言運(yùn)用能力。所以，老師在講課環(huán)節(jié)中要重視集體活動的搭建，調(diào)動兒童參與的主動性。比如，在講解保護(hù)自己這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，一般是用兒歌與動畫視頻的方式開展講課的，兒童認(rèn)真觀看動畫視頻，然后老師再教會孩子們怎樣唱歌，此種方式下，兒童的語言訓(xùn)練程度有限。所以，老師在講課環(huán)節(jié)中，要把全班孩子分成若干小組，給所有小組都分配一首兒歌，然后所有成員都選擇兒歌中的一句歌詞，比如“即便我一個(gè)人在家，陌生的人來敲門，我就會屏住呼吸不發(fā)出聲音，也不問你是誰?！崩蠋熥屛鍌€(gè)兒童組成一個(gè)小組，每一名兒童都選擇其中一句歌詞，根據(jù)左右次序，按照音樂的節(jié)拍對其余孩子進(jìn)行演示，并且任何一名兒童在演示自己的歌詞時(shí)都要大聲地唱出來，這樣一來，所有兒童都會在這個(gè)活動中學(xué)會自己的那句歌詞，同時(shí)也在觀看其他組的兒童表演活動里，知曉保護(hù)自己的主要內(nèi)容，具有十分有效的語言訓(xùn)練效果。老師在講課過程中必須要重視集體活動的搭建，要依照各種講課的知識與主旨創(chuàng)設(shè)各色各樣的活動，并且還要主動使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，營造輕松活躍的課堂氛圍，給兒童的語言表達(dá)能力進(jìn)行逐步的提升

結(jié)束語

總之，語言是與人溝通的橋梁，要想讓幼兒具備良好的與人溝通的能力，就要大力開展幼兒語言教育教學(xué)。幼兒園以及學(xué)前教師要真正的理解幼兒，不斷改善和創(chuàng)新發(fā)展幼兒語言水平的情境創(chuàng)設(shè)，為幼兒社會性的發(fā)展而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)

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