高中數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

謝婷婷

摘要：高中數(shù)學的教學模式已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化。在高中數(shù)學課堂教學中，教師不僅需要關(guān)注學生的學習狀態(tài)，而且需要發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，以激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和主動性，進而提高學生的數(shù)學整體水平。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;創(chuàng)造性思維;能力建設(shè);教學觀念;教學策略

創(chuàng)造性思維意味著創(chuàng)新和思考，要求在問題的思考過程中注意新的思維方向，打破傳統(tǒng)思維的束縛，運用新的思維方式自行發(fā)現(xiàn)和解決問題，并使用新的思維方式解決新問題。在高中數(shù)學課堂教學中，如果將創(chuàng)造性思維教育整合到課堂教學中，學生就可以獨立思考課堂教學內(nèi)容，遵循數(shù)學邏輯規(guī)則及數(shù)學知識框架，認真研究問題，積極研究創(chuàng)新。高中數(shù)學課堂教學中發(fā)展創(chuàng)造性思維可以幫助學生理解抽象的數(shù)學學習內(nèi)容，激發(fā)學生探索新知識的意愿和熱情，幫助學生攻克數(shù)學知識上的重點和難點，改善學生課堂學習的效果。本文立足于高中數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從改變教師教學的觀念、實施情境訓練的方法、及時有效地監(jiān)控和反饋、構(gòu)建數(shù)學開放式問題、培養(yǎng)學生豐富的想象力五個方面進行探究。

1.改變教師教學的觀念

在高中數(shù)學課堂教學中，引導學生形成創(chuàng)造性思維的能力相當重要。通過大量的教學實踐我們發(fā)現(xiàn)，學生創(chuàng)造性思維能力的形成，首要任務(wù)是教師是否及時更新教學觀念，是否具有創(chuàng)新精神。高中數(shù)學老師對新課程改革內(nèi)容進行了深入學習，根據(jù)新課程改革的理念，在數(shù)學課堂教學中，改變教學思路與教學策略，有意識地采用創(chuàng)新的教學方法，使課堂教學隨著時間的推移和經(jīng)驗的積累而更加先進，以促進學習者發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高課堂教學質(zhì)量的受益面。

2.實施情境訓練的方法

在高中數(shù)學課堂教學中，教師除了改變傳統(tǒng)的教學觀念外，還需要結(jié)合高中數(shù)學的內(nèi)容和特點來更新教學形式。創(chuàng)建課堂教學情境的方法是一種非常有效的教學方法，它可以充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。例如，在講授“拋物線”章節(jié)相關(guān)知識點時，教師可以在課堂上應(yīng)用情景教學法。首先，教師可以使用多媒體方法進行教學，幫助學生回顧過去學到的拋物線知識，為新的課程教學打下基礎(chǔ)。其次，利用多媒體技術(shù)，教師可以在教室里播放打籃球的視頻，也可以選擇一些知名的籃球運動員來集中學生在教室的注意力。最后，老師可以問學生籃球運動員投籃時，籃球的軌跡是什么？當學生復(fù)習以前學習的內(nèi)容時，更容易聯(lián)想和遷移本課知識的相關(guān)內(nèi)容。此時，課堂教學情境的引入，教師可以順利地過渡到講授新知識。由此可見，情景教學法不僅可以幫助學生回顧自己過去所學的知識，鞏固自己的知識掌握能力，而且可以幫助學生總結(jié)新知識，提高創(chuàng)造性思維能力。

3.及時有效地監(jiān)控和反饋

觀察不僅是學習者學習的一種手段，而且是發(fā)展學生思維能力的一種方式?？梢哉f，沒有觀察就沒有創(chuàng)造力。因此，在高中數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)自覺引導學生擴大觀察范圍，通過觀察進行思考和學習，實現(xiàn)提高學生學習的能力。首先，當學生觀察時，老師及時給出指示。觀察是一個過程，教師需要通過觀察學生來進行有效的輔導，以便學生觀察一些新的現(xiàn)象。例如，老師可以教學生觀察的順序、觀察的視角等。其次，教師應(yīng)當注重學生觀察后的總結(jié)和反思。在觀察的最后，學生還需要結(jié)合他們的想法來很好地進行歸納工作并提供一些新思路。教師還需要讓學生介紹他們自己觀察發(fā)現(xiàn)的問題，需要進一步改進的地方等等。這樣，學生的觀察能力將得到提高，良好的創(chuàng)造性思維能力將得到發(fā)展。

4.構(gòu)建數(shù)學開放式問題

發(fā)散性思維作為創(chuàng)造性思維的主要內(nèi)容，是我們學生相對缺乏的。由于長期的應(yīng)試教育限制了學生不同思維方式的形成和發(fā)展。在日常學習過程中，學生通常采用單一的觀點分析問題并進行更深入的思考。因此，為了打破學生固化思維的限制，提高學生發(fā)散思維的能力，在高中數(shù)學課堂教學中，教師需要在課堂上提出問題，仔細選擇問題，并確保數(shù)學問題的開放性，同時教師還需要給學生足夠的時間去思考開放式問題。例如，在講授立體幾何的知識點時，由于立體幾何有很多解決問題的方法，每個學生都有不同的空間感，因此不同學生對于學習的問題也有不同的分析角度和解決問題的方法。為了擴大學生思維的范圍，教師需要結(jié)合多種教學方法來幫助學生進行發(fā)散思維，使其獲得更多解決問題的方法。如解決點到平面的距離問題的方法至少有兩種，即作高求距離法和等體積轉(zhuǎn)換求距離法。面對這些問題的時候，教師可以讓學生獨立思考和學生相互討論，從不同角度有效地解決問題，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力很重要。

5.培養(yǎng)學生豐富的想象力

豐富想象力是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生豐富的想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維機會的重要保證?？梢哉f，與知識相比，想象力更為重要，而想象力是探索未知，獲得靈感的關(guān)鍵。因此，在高中數(shù)學課堂教學中，如果教師想發(fā)展學生的創(chuàng)造力思維，他們必須優(yōu)先培養(yǎng)學生的想象力。憑借在高中學習中良好的想象力技能，學生可以順利地解決一些問題，特別是學習立體幾何知識點時，如果學生具有較強的空間想象能力，將會快速地解決很多問題。在高中數(shù)學課堂教學中，教師還可以充分利用多媒體技術(shù)的作用，通過構(gòu)建空間幾何體的結(jié)構(gòu)，讓學生可以更直觀，更生動地理解空間幾何體的性質(zhì)，這對于學生的想象力學習和自我完善有著重要的作用，能輔助學生逐步建立起良好的創(chuàng)造思維的能力。

總之，在高中數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)確實重要，在新課程改革背景下，提高學生的創(chuàng)造性思維能力，進而提高學生分析問題和解決問題的能力是高中數(shù)學教育的任務(wù)和目標，教師應(yīng)有針對性地激發(fā)學生突破常規(guī)意識，在課堂教學中加強學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]董志軍.深度探討高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2017（1）：75-75.

[2]裴大勇.淺談高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維的意義及其培養(yǎng)[J].中華少年.科學家，2015（24）.

[3]劉開明.高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)研究[J].成才之路，2017（26）.

廣東梅縣東山中學 廣東 梅州 514017