陳嬌

637300 南充 四川 四川省南部縣職業(yè)技術學校

摘要：中職信息技術課堂教學需要突出中職學生的主體地位，為學生創(chuàng)造一個和諧高效的學習氛圍。在教學過程中，作為教師，應圍繞中職學生的學習需求，通過創(chuàng)設教學情境激發(fā)學習興趣，以問題為導向引導學生自主探究，以小組為單位開展合作學習，以項目式實踐教學培養(yǎng)實踐能力，提升信息技術教學的有效性。

關鍵詞：中職信息技術;師生關系;加強參與

中職信息技術有效教學課堂構建不是一朝一夕的過程，是一個長期化、復雜性的教育工程，是需要教師投入足夠的精力與時間，不斷通過實踐驗證才能保證學生的有效學習發(fā)展，從而才能有效實現(xiàn)學生動手、動腦有動心的學習過程，推動學生信息技術綜合素養(yǎng)的健康發(fā)展。

1.構建教學情境，正確引導思維

在中職信息技術教學過程中，教師可以創(chuàng)設問題情境。問題情境的創(chuàng)設可以給學生營造一種目標分級達成任務的情境，調動學生的學習積極性。教師可以讓學生在同一節(jié)課內完成不同的任務，而任務的難度不盡相同，或者是能力的側重點不盡相同，讓學生在學習過程中積極主動地探究，并逐步提高自己的素養(yǎng)。

2.精講多練，使學生融會貫通

精講多練主要是指教師能夠通過間接、生動、形象的語言傳遞知識與技能，并引導學生有效應用知識，完成信息技術操作，鞏固學生的學習成果。在傳統(tǒng)的信息技術課堂中，教師以講授為主，練習通常集中在課堂結尾處或課下時間。此時教師便無法保證學生的練習情況，很容易造成課堂教學效率的低下。為此教師應該采用"精講多練"的方式，針對性講解原理與要點，然后讓學生通過練習，進行深層次的探究，使學生融會貫通。

例如，教師在上機指導五筆字型輸入法練習時，首先要強調指法訓練要點謹記A、S、D、F、G、H、J、K、L基本鍵，以及手指的位置，要輕放于空格鍵上。然后謹記字根。講解完理論知識后，教師便開展課堂練習，為學生展示一段話，并讓學生在五分鐘之內采用五筆字型輸入法進行輸入。讓學生快速地形成五筆字型輸入法的思維與記憶，同時也能夠幫助學生在實踐中鞏固自身的實力?？傊處熗ㄟ^精簡的語言，針對性地進行講解，然后再引導學生進行實踐操作，并及時監(jiān)督學生的訓練效率與質量，及時糾正學生的錯誤，從而讓學生得到有效體現(xiàn)，實現(xiàn)高效信息技術課堂教學。

3.建立和諧的師生關系

從現(xiàn)代化的視角看，信息化技術課堂教學的過程中，需要教師科學的引導學生，實施有效的溝通和交流，建立和諧的師生關系。在目標導向教學的基礎上，提高中職生的參與性。在大家共同努力的基礎上建立和諧的師生關系，不僅可以提升學生的溝通交流性，還可以在興趣與愛好的視角上，找到教學目標與學生之間的興趣點。例如：在學習信息獲取教學的時候，教師就在課堂當中創(chuàng)設相關的情境問題。在良好的互動當中讓學生思考信息獲取的方式。在學生進行完小組的討論以后，就可以使用多媒體的教學方式，將文件下載過程以動態(tài)化的方式呈現(xiàn)到學生的面前。這樣學生就可以熟練掌握信息獲取的方式，在寓教于樂的狀態(tài)下提升教學的有效性。

4.合理指導

對于發(fā)揮學生的主體性而言，并不是簡單地讓學生自己去選擇學習路徑和手段，或是教師替代學生，而是教師對學生如何進行選擇進行指導。包括選擇的基本過程、選擇的主要方法、針對學生的問題進行具體指導。教師指導學生是必須的，但教師指導不是抹殺學生創(chuàng)造，教師只是在關鍵的地方給予必要的指點和提示?？偟膩碚f，學生主體性的培養(yǎng)和形成，不是簡單地放開讓學生去做就可以的，而是必須在信息技術教師指導下，讓學生在自身經歷學習的過程中，逐漸得到主體性的培養(yǎng)和提高，從而提高學生的學習效率。

5.結合實際案例，進行比對教學，激發(fā)競爭意識

在教學時，教師還應該結合實際的案例對學生進行直觀的教學，緊密結合教材，綜合學生之前的學習任務作品，進行比對教學，同時還可以讓學生之間進行評價，共同選出較好的作品，樹立相應的學習榜樣，激發(fā)學生的競爭意識，在教學時，教師也應該參與其中，拉近師生之間的距離，構建平等和諧的教學課堂，為接下來的教學創(chuàng)造便利條件。

例如教師在講述《海報設計》的相關內容時，教師可以首先向學生展示相關的海報，向學生講述其中的要素以及相關的布局，然后讓學生思考自己的海報作品與教師展示的海報之間的差距，讓學生根據自己掌握的知識進行全方位的比對，其他學生進行補充，同時教師在學生作品中宣傳較好的作品樹立相應的榜樣，為接下來的教學創(chuàng)造便利，教師還可以展示自己的作品，構建平等和諧的教學課堂。

6.變革考核體制，加強學生參與

現(xiàn)階段多數中職教師仍舊沿用傳統(tǒng)的考試模式，即通過卷面考試的形式對學生的知識儲備的運用技巧進行調查，但這種考核方式機動性較弱，難以激發(fā)中職院校學生的探究熱情，反而會刺激學生的逆反心理，不利于學生學習生活的推動，因而可對現(xiàn)有考核體制進行適當變革。

教師可以通過制作電子試卷的方式對學生進行考核。首先教師可根據學生的實際學習狀況和這一階段的學習重點進行考試題目的設置，并且可運用視頻的形式對題目進行說明，或者教師可以在試卷當中放置輕音樂作為背景音樂，舒緩緊張的考試氛圍，幫助學生發(fā)揮真實水平，形成以平常心態(tài)面對考試的良好習慣。教師可在考試當中設置錯題本小程序，對學生在考試當中出現(xiàn)的錯題進行收集整理，并以此為依據進行教學進度的調整，還可根據學生所出現(xiàn)的易錯點和仍未理解的知識點設置專項練習題。

這種教學模式能夠幫助教師時刻對學生的學習態(tài)度進行監(jiān)督管理，及時與出現(xiàn)懈怠狀態(tài)的學生進行私下交流，進而刺激學生對知識的探究熱情，使學生能夠主動投身到知識與技能研究當中。

結語

綜上所述，在教學時，教師應該適當拓展激發(fā)學生的學習興趣;還可以基于學生特點設置學習任務，鍛煉學生的綜合實踐能力;同時在進行教學之余，教師應適當結合實際案例，對學生的作品進行比對和評價，培養(yǎng)學生的競爭意識，逐步提高學生學習能力;最后還應對整體進行考核，以此來提高學生以及教師的學習能力以及教學能力。

參考文獻：

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