協(xié)同創(chuàng)新視域下高職院校產(chǎn)學(xué)研合作科研的對策研究

蔣斐 胡冬艷

摘 要：“科學(xué)”是具有實踐價值的教育理念，在科學(xué)發(fā)展觀念的影響下，高職院校可以更加緊密地進入各行各業(yè)，一方面為學(xué)生搭建平臺，另一方面為產(chǎn)業(yè)的科學(xué)研究提供學(xué)術(shù)保障?！爱a(chǎn)學(xué)研合作”的理論體系是建立在社會實踐基礎(chǔ)上的，國家重視產(chǎn)業(yè)開發(fā)、科研項目的建設(shè)，高職院校利用自身知識實踐能力和平臺與其合作，能夠真正實現(xiàn)“科教興國”的目標(biāo)。以協(xié)同創(chuàng)新視角看高職院校產(chǎn)學(xué)研合作科研工作，其動力機制是經(jīng)濟新常態(tài)，在新的市場環(huán)境下，任何產(chǎn)業(yè)的發(fā)展背景與空間都會不同，因此迎合時代、有明確的發(fā)展目標(biāo)是產(chǎn)學(xué)研合作科研工作順利開展的重要保障。

關(guān)鍵詞：協(xié)同;創(chuàng)新視域;高職院校;產(chǎn)學(xué)研合作;對策研究

中圖分類號：G717.38 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）03-0212-02

創(chuàng)新是社會生產(chǎn)的原動力之一，在實踐基礎(chǔ)上從多個角度完善產(chǎn)業(yè)合作、教育發(fā)展、科研課題等工作能讓創(chuàng)新的優(yōu)勢有更大發(fā)揮。在協(xié)同創(chuàng)新視域下高職院校產(chǎn)學(xué)研合作科研的體系構(gòu)建也變得不同，這是一項系統(tǒng)工程，涉及企業(yè)、科研院所、高職院校等多個單位的合作，尤其是我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、生產(chǎn)技術(shù)更新?lián)Q代，發(fā)展需求急速提升。產(chǎn)學(xué)研合作科研工作要本著“優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，走向科學(xué)的發(fā)展道路。

一、概念分析及背景調(diào)查

（一）產(chǎn)學(xué)研合作

產(chǎn)學(xué)研合作是指企業(yè)為技術(shù)需求與意科研院所或高等學(xué)校為技術(shù)供給方之間的合作，這種組合方式能夠有效促進技術(shù)創(chuàng)新，并激活各種生產(chǎn)要素。時下中國各行各業(yè)的產(chǎn)業(yè)數(shù)不勝數(shù)，有高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)、傳統(tǒng)制造業(yè)，這些產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展依賴于市場的經(jīng)濟動向，也取決于生產(chǎn)技術(shù)水平，可以說對于絕大多數(shù)產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新生產(chǎn)技術(shù)是其產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心，也是關(guān)鍵。因此，產(chǎn)學(xué)研合作受到國家高度重視，并且將其視為我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科研技術(shù)提升的重要課題，提倡多交流、多合作。

（二）高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的協(xié)同創(chuàng)新背景和條件

與其他高等學(xué)校不同，高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的背景是具備先天優(yōu)勢的，高職院校專注于培養(yǎng)專業(yè)性、技術(shù)性人才，人才的招收、培養(yǎng)及進入社會，都具有很強的“實戰(zhàn)能力”。曾經(jīng)有學(xué)者表示，“高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的背景優(yōu)勢很強，它讓產(chǎn)學(xué)研合作的典型特征充分凸顯出來，還讓高職學(xué)生有了發(fā)揮自身職業(yè)能力的機會?！睆穆殬I(yè)分類、專業(yè)技術(shù)角度提升高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)新發(fā)展，能有效促進、幫助產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使高職院?！肮W(xué)結(jié)合”的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來[1]。

（三）問題和挑戰(zhàn)

目前，雖然高職院校在產(chǎn)學(xué)研合作方面擁有優(yōu)勢條件和平臺，但是落實效果還是存在諸多問題的，具體表現(xiàn)在：

1.專業(yè)水平有限

高職院校致力于培養(yǎng)“工學(xué)結(jié)合”的技術(shù)人才，但這部分學(xué)生的知識水平、文化基礎(chǔ)可能會稍差一些，雖然以“專業(yè)、行業(yè)”為紐帶，但是其專業(yè)水平依然無法有效推動產(chǎn)業(yè)的科研工作，工種及能力都尚不具備科研的素質(zhì)。尤其是處于學(xué)習(xí)階段或?qū)嵙?xí)階段的學(xué)生，在產(chǎn)學(xué)研合作科研工作上也只能發(fā)揮有限的配合能力，無法發(fā)揮更加突出或主導(dǎo)性的影響。

2.校企聯(lián)合的模式和平臺比較固化、僵化

校企合作一直是高職院校提倡的一種實踐教學(xué)方法，雖得到廣泛認(rèn)同，但是現(xiàn)實操作起來其能力和影響都是十分有限的[2]。例如，高職院校對學(xué)生進行培養(yǎng)，讓學(xué)生進入與校企合作的企業(yè)中實習(xí)，實習(xí)的工作一般為操作崗、技術(shù)崗，或是簡單的行政管理崗，崗位內(nèi)容是比較簡單化的，最后直接與企業(yè)簽訂勞動合同，以勞務(wù)派遣或正式員工的形式到企業(yè)工作?？梢哉f，校企聯(lián)合的合作模式儼然成為了企業(yè)招收社會基層員工或是固定崗位員工的途徑，企業(yè)對于員工，更多的是人力資源的需求，而對于員工技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用及研發(fā)的期望不大。如果模式和平臺都已經(jīng)固化、僵化，那么產(chǎn)學(xué)研合作科研工作也形同虛設(shè)，沒有任何意義。

3.產(chǎn)學(xué)研合作的優(yōu)勢難以突出

從國家角度看，產(chǎn)學(xué)研合作的科研價值是非常高的，但是對于一起合作的三個方面來說，合作的優(yōu)勢卻很難突破。例如，對于高職院校，多了輸送學(xué)生的渠道、鍛煉培養(yǎng)學(xué)生能力的作用;對于各個產(chǎn)業(yè)企業(yè)來說，擁有了穩(wěn)定且相對專業(yè)的人力資源隊伍;對于科研學(xué)院來說，有了實踐的基地和落實資金?？此迫叨寄軌蛴兴斋@，但如果三者都希望自己所獲得的收益最大化，那么勢必會影響產(chǎn)學(xué)研合作的本來目的，甚至?xí)绊懏a(chǎn)學(xué)研合作科研的優(yōu)勢。

二、協(xié)同創(chuàng)新視域下高職院校產(chǎn)學(xué)研合作科研的對策研究

基于上文所提到的背景條件、問題和挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)為，高職院校產(chǎn)學(xué)研合作科研工作要想深入、科學(xué)地貫徹和落實，需要采取一系列辦法，運用協(xié)同創(chuàng)新理念，讓該項工作完整、有質(zhì)量的落實下去。

（一）提升專業(yè)水平及能力，增加團隊協(xié)同能力

作為合作方，高職院校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身能力，從人才培養(yǎng)角度積累人才資源、培養(yǎng)人才資源、發(fā)揮人才資源的能力。例如，建設(shè)職業(yè)教育集團，按照專業(yè)劃分，制定教學(xué)計劃、能力培養(yǎng)計劃、實習(xí)計劃、實訓(xùn)計劃等，不同專業(yè)的培養(yǎng)計劃需要具有針對性。也可以聯(lián)合高校院校產(chǎn)學(xué)研多家機構(gòu)的骨干經(jīng)驗人員，組成協(xié)同小隊，圍繞創(chuàng)新課題展開研究，發(fā)揮團隊的協(xié)同能力及配合影響。

（二）創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作的模式與機制

校企合作是歷來達成普遍共識的一種聯(lián)合方式，在產(chǎn)學(xué)研合作指導(dǎo)下還要把科研學(xué)院納入其中，因此其模式與機制的設(shè)定更要科學(xué)。

1.合作目標(biāo)和課題的設(shè)定

產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)是學(xué)校、企業(yè)、科研學(xué)院三方都具有共同、對等的工作訴求和愿望。為此無論是課題開發(fā)，還是課題確定都需要先從國家角度、產(chǎn)業(yè)角度入手，找到適合展開科研研究的課題。確定課題后，高職院校負(fù)責(zé)課題招收、吸納學(xué)生，給予學(xué)生團體更具專業(yè)度、針對性的職業(yè)教育，讓學(xué)生能夠身臨其境，了解科研課題，并運用自己掌握的相關(guān)專業(yè)知識在課題研究中真正發(fā)揮作用。高職院校還可以安排老師擔(dān)任科研隊長，帶領(lǐng)學(xué)生更好地進行科研工作，與其他企業(yè)或單位形成良好配合。同時，還可以圍繞“產(chǎn)學(xué)研”模式針對各個領(lǐng)域設(shè)置合作課題。例如，教育課題、專業(yè)性的技術(shù)研發(fā)課題、產(chǎn)品實踐應(yīng)用、市場調(diào)研等，圍繞產(chǎn)學(xué)研合作工作的主題與內(nèi)容豐富課題的設(shè)定，產(chǎn)學(xué)研合作才會有新的路徑，有更大的發(fā)展空間[3]。

2.技術(shù)的服務(wù)與創(chuàng)新

有了目標(biāo)和主題之后，高職院校需要在科研合作方面貢獻自身的力量，除了專業(yè)知識之外，專業(yè)教師也要發(fā)揮其技術(shù)特長，以生產(chǎn)第一線為基礎(chǔ)，努力更改、完善教材或相關(guān)內(nèi)容，從專業(yè)知識角度、教學(xué)實踐角度雙向提升高職院校在產(chǎn)學(xué)研合作中的作用，有利于高職院校在校內(nèi)靈活促進科技成果的優(yōu)勢影響。所謂技術(shù)的服務(wù)與創(chuàng)新是為了讓高職院校從自身做起，發(fā)揮能量、發(fā)揮作用，把產(chǎn)學(xué)研工作當(dāng)做教學(xué)科研的本職工作，努力完成，并且立志于技術(shù)延展、知識體系、技術(shù)領(lǐng)域，產(chǎn)業(yè)市場相互促進、相互包容，可以為促進產(chǎn)學(xué)研合作模式奠定良好的合作基礎(chǔ)[4]。

3.合作平臺的創(chuàng)新構(gòu)建

對于產(chǎn)學(xué)研合作科研工作來說，最為適合的合作平臺便是企業(yè)的“實訓(xùn)基地”，實訓(xùn)基地具有生產(chǎn)功能，不會影響企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營現(xiàn)狀，同時，實訓(xùn)基地的科研設(shè)備和條件是最優(yōu)的，能幫助科研團體獲得實時的反饋信息。但是從創(chuàng)新視域角度來看，合作平臺的設(shè)立需要有校內(nèi)、校外兩個實訓(xùn)基地，校外實訓(xùn)基地畢竟針對于企業(yè)、科研單位，要發(fā)展合作，如想要在“教學(xué)”方面突出針對性，從學(xué)習(xí)到實踐階段還需要通過校內(nèi)實訓(xùn)基地來過度[5]。同時，校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地還能形成配合，如：學(xué)生可以通過校內(nèi)實訓(xùn)基地了解產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)的專業(yè)崗位工作，也可以從技術(shù)角度去了解生產(chǎn)技術(shù)、科研課題的全過程，全面、豐富的體驗經(jīng)歷有利于學(xué)生自我能力、經(jīng)驗及素質(zhì)的提升。

合作平臺的構(gòu)建是為了讓產(chǎn)學(xué)研合作有更好、更廣泛、更具實踐效果、更符合合作事實的平臺，因此在構(gòu)思和落成的過程中，高職院校需要從學(xué)習(xí)和建設(shè)角度出發(fā)，履行好自己的義務(wù)，并且肩負(fù)好自身責(zé)任，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的合作平臺和環(huán)境。

（三）在滿足各方訴求的情況下創(chuàng)新科研工作

從橫向角度，合作平臺還要由國家或省市科技主管部門或單位來扶持，如果產(chǎn)學(xué)研科研合作的投入成本和資金完全由企業(yè)承擔(dān)，則研究科研工作的方向也會有相應(yīng)的側(cè)重，這不利于平等合作關(guān)系的建立。因此，產(chǎn)學(xué)研合作需要在三方都積極努力、表明訴求、投資建設(shè)的情況下，給予支持，如：學(xué)校擁有實習(xí)隊伍、專業(yè)性的實踐人才、具有教育能力的教師團隊，他們可以負(fù)責(zé)科研工作的具體落實與推進;企業(yè)擁有實訓(xùn)條件、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗、市場需求調(diào)查材料，可用于科研實踐，也能讓科研工作的落實效果得到及時回饋;科研學(xué)院擁有科研技術(shù)和力量，擁有尖端科技的實踐操作權(quán)利，能夠幫助技術(shù)順利開發(fā)、完善產(chǎn)品功能。三者只有在協(xié)調(diào)配合下，創(chuàng)新度才會得到提升，獲得最大的收益。

三、結(jié)語

綜上所述，協(xié)同創(chuàng)新視域下高職院校產(chǎn)學(xué)研合作科研的現(xiàn)實背景、客觀條件、問題挑戰(zhàn)等，雖然依舊存在，但是其發(fā)展空間和發(fā)展優(yōu)勢也是并存的，創(chuàng)新有利于產(chǎn)學(xué)研合作精神的體現(xiàn)和擴大產(chǎn)學(xué)研合作科研成果的影響，也有利于豐富產(chǎn)學(xué)研合作的內(nèi)容和途徑，因此高職院校需要重視產(chǎn)學(xué)研合作，并且利用自身的優(yōu)勢和特征，從中找到更適合自身創(chuàng)新發(fā)展的道路。

參考文獻：

[1]林梅.高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育匹配機制的構(gòu)建對策與推進[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2018（8）：88-92.

[2]王貴虎，等.高職院校文科專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)狀與對策——以泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，19（4）：18-21.

[3]劉穎.高職院校產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新研究[J].智庫時代，2017（12）：144+146.

[4]蘇丹，回俊青.高職院校深化產(chǎn)學(xué)研合作的策略探析[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，32（4）：29-32.

[5]張珍珍.產(chǎn)學(xué)研合作背景下高職院?？蒲袆?chuàng)新能力建設(shè)研究[J].江蘇科技信息，2017（20）：6-7+26.

（責(zé)任編輯：林麗華）