周克斌

摘要：技工院校是我國教育體系重要組成部分，可以培養(yǎng)出大量優(yōu)秀人才。對于機械專業(yè)而言，傳統(tǒng)教學模式逐漸暴露出弊端，已經(jīng)無法滿足學生和時代發(fā)展需求。因此要開展一體化教學改革，有助于改善課堂效果。文章先介紹一體化課程內(nèi)涵，再分析一體化教學改革的重要意義，最后提出有效實施策略，從而促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技工院校;機械專業(yè);一體化教學改革

0 ?引言

在社會發(fā)展中對人才提出了更高的要求，技工院校機械專業(yè)要順應時代發(fā)展潮流，加快一體化教學改革的步伐，可以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。要突出學生主體地位，發(fā)揮出他們主觀能動性，在自主探究中養(yǎng)成良好習慣。除了專業(yè)技能外，更要注重學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，加深對機械專業(yè)的認識，為將來走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

1 ?一體化課程

1.1 內(nèi)涵

一體化課程是根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，按照國家職業(yè)標準，以學生綜合能力培養(yǎng)為目標。一體化課程最明顯的特征就是三個融合，理論教學和實踐教學的融合、專業(yè)學習與工作實踐的融合、能力培養(yǎng)與工作崗位的融合。將學習理論運用到實踐中去，可以提升運用能力，解決工作中遇到問題。就業(yè)難一直困擾著很多學生，在現(xiàn)代社會中，僅具備扎實理論基礎(chǔ)是不夠的，動手能力也是不可或缺的。大部分學生在校期間缺乏鍛煉，畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)無法滿足工作崗位的需求，陷入尷尬的境地。從學生未來發(fā)展考慮，實施機械專業(yè)一體化教學改革具有重要意義，可以提升他們的綜合素質(zhì)，適應社會發(fā)展需求，實現(xiàn)自己的人生價值[1]。

1.2 原則

一是科學性原則。一體化課程要堅持市場導向，遵循職業(yè)發(fā)展規(guī)律，這樣培養(yǎng)出來的人才才符合實際需求。二是梯次性原則。根據(jù)國家職業(yè)標準等級要求，形成以中級工、高級工、預備技師為主的人才培養(yǎng)課程層級，為學生提供正確方向，不斷提高自身能力。三是可操作性原則。不同職業(yè)院校所在地區(qū)的經(jīng)濟水平、社會環(huán)境、人才需求量都有所差異，為了將一體化課程效果落實下去，要堅持具體問題具體分析，才能發(fā)揮出最大的作用。四是規(guī)范性原則。所用的術(shù)語、符號、體例等符合國家有關(guān)標準、技術(shù)規(guī)范和約定俗成的表述，內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、格式、表達形式符合本規(guī)程要求。一體化課程要建立起學生需求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出現(xiàn)代化人才，滿足工作崗位的需要。

2 ?技工院校機械專業(yè)一體化教學改革的重要意義

技工院校主要是培養(yǎng)技術(shù)性人才，有著很強的針對性。機械專業(yè)涉及內(nèi)容比較多，教師在課堂上進行理論講授，學生會感覺到枯燥乏味，導致積極性比較低。從目前情況來看，大部分學生理論知識豐富，但實際操作能力較差，所以必須要開展機械專業(yè)一體化教學。一體化教學將理論和實踐緊密結(jié)合在一起，對機械操作不能只停留在理論層面，而是要學會如何去做，才能掌握專業(yè)能力。理論教師和操作指導教師要加強聯(lián)系，制定科學合理的教學方案。制定包括理論知識和技術(shù)操作指導的教材，將課堂轉(zhuǎn)移到操作室，讓學生邊學邊做，這樣效果會更好。機械專業(yè)具有很強的實踐性，一體化教學兼顧理論和實踐，對于能力提升有很大的幫助[2]。

3 ?技工院校機械專業(yè)一體化教學改革的措施

開展教學一體化要立足于本校的實際情況，對原有的課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容和教材進行改革。學生將來是要走向社會的，應該堅持市場導向原則，確保人才和工作崗位相符合，培養(yǎng)出大量優(yōu)秀人才。意識到實踐操作的重要性，實現(xiàn)理論和實踐的融合，會更加熟悉工作流程。機械一體化課程要做到傳授、學習、實踐一體化，這三個方面是相輔相成的，構(gòu)成完整的教學體系。在開展一體化教學的過程中，要根據(jù)學生身心發(fā)展特點做出適當調(diào)整，有利于提高教學質(zhì)量。機械專業(yè)一體化教學改革需要從多個方面進行考慮，發(fā)揮出實踐活動的作用，提高學生動手能力，技能操作會變得更加熟練。

3.1 優(yōu)化課程設(shè)置

在科學技術(shù)的支持下，機械制造行業(yè)出現(xiàn)了很多新工藝、新技術(shù)，傳統(tǒng)生產(chǎn)方式被淘汰。這對技工院校機械專業(yè)產(chǎn)生了一定影響，要堅持與時俱進理念，對課程內(nèi)容進行補充和完善，確保具有先進性。建立一套完善的課程體系，包括內(nèi)容、時間、教學方法等，嚴格按照規(guī)定去執(zhí)行，不斷提升教學效率。明確實踐操作在專業(yè)學習中的重要位置，給學生流出足夠時間和空間，才能得到有效鍛煉，將知識轉(zhuǎn)化為自身能力。重新構(gòu)建課程體系，調(diào)動起學生參與積極性，在操作中問題提升能力，滿足社會對人才的需求。傳統(tǒng)課程模式在很多地方存在不合理的地方，要通過改進來完善，確保具有完整性、科學性，幫助學生實現(xiàn)知識的內(nèi)化吸收。

3.2 編寫機械一體化配套教材

以往的教材只注重理論教學，忽視了實踐的重要性，導致學生實踐能力較差。一體化教材編寫要以國家技能要求為標準，內(nèi)容要體現(xiàn)出科學、實用的特點，確保滿足學生就業(yè)實際需求，畢業(yè)后可以達到企業(yè)的用人標準，順利走向工作崗位。加強技能訓練的力度，在教材內(nèi)容方面引入新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料等，了解目前行業(yè)發(fā)展前沿情況。為了提高學生自身能力，要讓他們自己動起來，過程中會發(fā)現(xiàn)問題，在相互討論中解決，會在腦海中留下深刻的印象。教材內(nèi)容除了單純的文字外，可以適當?shù)奶砑右恍﹫D片，這樣看起來會更加直觀，符合學生認知特點。理論和實踐教學都要立足于教材，因此要豐富內(nèi)容，為教學工作開展提供科學的指導。

3.3 建設(shè)機械一體化實訓場地

學校要加大對機械專業(yè)一體化教學改革的投入，建設(shè)環(huán)境良好的實訓場地，學生積極性會大大提高，從而自主投入進去。教學場地是非常重要的，是開展一體化教學的基礎(chǔ)保障，給學生提供動手操作的機會。例如教材中部分內(nèi)容具有抽象性，緊靠理論講解學生是很難理解的，借助實訓操作會有正確認識，消除內(nèi)心的疑問。實訓場地要配置專業(yè)機械設(shè)備，學生才會有真實體驗，對技能運用更加熟練。機械專業(yè)涉及到多個項目，因此場地中的實訓項目要與之相配套，在掌握理論的基礎(chǔ)上去動手操作，學習效果會更好。根據(jù)實際請款需求，合理設(shè)置實訓場地的規(guī)模、布局、流程，與專業(yè)學習相吻合，讓學生親自參與到實踐操作中去。

3.4 一體化教學隊伍

教師是教學工作開展的重要力量，所以要具備較強專業(yè)素養(yǎng)，才能滿足發(fā)展的需求。首先加強對在職教師的培訓，通過學習來優(yōu)化自身知識水平，對專業(yè)發(fā)展有清晰的認識。其次對外招聘教師的時候要堅持擇優(yōu)錄取原則，為內(nèi)部注入新鮮血液，建立起一支高素質(zhì)人才隊伍，為教學工作開展提供保障。年輕教師的加入會讓隊伍更加有活力，提高科研能力，優(yōu)化一體化教學效果。最后安排教師走進企業(yè)，學習最新的技術(shù)，和教學內(nèi)容聯(lián)系起來，在課堂教學中向?qū)W生滲透，為他們將來走向社會做好準備。企業(yè)和學校之間要建立起良好合作關(guān)系，可以為學生提供實習機會，便于人才的直接就業(yè)。教師要具有創(chuàng)新能力，加強對一體化教學的研究，不斷完善教學體系，更好的為學生服務[3]。

3.5 智能制造在一體化教學中的應用

我院開展一體化教學已經(jīng)有長達十年的時間，在各方面取得了顯著成效，對于提升辦學質(zhì)量有很大的幫助。在科學技術(shù)的支持下，智能制造已經(jīng)走進了工廠中，不僅節(jié)省了大量勞動力，而且生產(chǎn)效率得到明顯提高。著眼于學生的未來發(fā)展，要將智能制造納入到機械專業(yè)一體化教學中來，積極學習前沿技術(shù)，符合時代發(fā)展對人才的需求。智能化制造是機械行業(yè)未來發(fā)展的主要方向，除了理論學習外，要組織學生到現(xiàn)場去觀察，掌握技術(shù)的運行程序，進一步優(yōu)化自身知識水平。智能化制造在一體化教學中的應用是重大突破，明確人才培養(yǎng)目標，讓學生對自己未來發(fā)展有清楚的認識。

4 ?結(jié)語

綜上所述，技工院校機械專業(yè)一體化教學改革探討具有重要意義，有利于提升教學水平，滿足現(xiàn)代社會對人才的需求?？紤]到機械專業(yè)的特點，不僅要學習理論知識，更要加強實訓操作，形成一體化的教學體系。以市場對人才的需求標準為主要方向，制定出科學合理的培養(yǎng)方案，保證學生更好適應社會發(fā)展。

參考文獻：

[1]金璐玫.高職機械類專業(yè)理實一體化教學的設(shè)計和實踐[J].速讀（中旬），2018（2）：53.

[2]李寶成.淺談高職院校機械專業(yè)車工一體化教學[J].科技創(chuàng)新導報，2019（11）：202-203.

[3]王釗.機械專業(yè)的一體化教學探究[J].內(nèi)燃機與配件，2018（21）：223-224.