摘要：媒介教育和影視美育是高校公共藝術(shù)教育的重要組成部分，基于項(xiàng)目制的校企合作是實(shí)現(xiàn)以上兩種教育的有效途徑。針對(duì)單門課程，基于項(xiàng)目制的校企合作通常包括單門課程與合作共建實(shí)驗(yàn)室深度融合、探索企業(yè)新技術(shù)培訓(xùn)模式、搭建課外競(jìng)賽培育平臺(tái)、共同制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系、合作培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：校企合作；項(xiàng)目制；媒介融合；公共藝術(shù)教育；網(wǎng)絡(luò)視聽

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）20-0053-02

課題項(xiàng)目：本論文為廣州大學(xué)校級(jí)教研課題“面向公共藝術(shù)教育的基于項(xiàng)目制的網(wǎng)絡(luò)視聽課程實(shí)踐教學(xué)的探索”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：JY201969

新時(shí)代的人才，不僅要有較高的道德素養(yǎng)，扎實(shí)的文化功底，還需要有深厚的藝術(shù)修養(yǎng)?！岸囆g(shù)”日益成為眾多高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，事關(guān)高素質(zhì)全面發(fā)展人才培養(yǎng)。

在這一形勢(shì)下，廣州大學(xué)建立了包括眾多學(xué)科門類的公共藝術(shù)教育中心，包含公共藝術(shù)課程教學(xué)、學(xué)生美育藝術(shù)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)、美麗校園環(huán)境等內(nèi)容。媒介教育和影視美育是其中的重要組成部分，在當(dāng)下這個(gè)急速變化的媒介環(huán)境下尤其有意義。

當(dāng)下媒介環(huán)境日新月異，新舊媒體的地位及功能發(fā)生了翻天覆地的變化，新媒體逐漸占據(jù)主流地位，傳統(tǒng)媒體逐漸式微但也在向新媒體轉(zhuǎn)型，新舊媒體互相影響和融合。媒介融合成為不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代潮流，也成為了全球傳媒產(chǎn)業(yè)共同面對(duì)的新課題。

媒介融合時(shí)代，勢(shì)必需要能適應(yīng)各種媒體的復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型視聽節(jié)目制作人才，這反過來給高校的人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求。

不可否認(rèn)，在傳媒環(huán)境快速變化的沖擊下，網(wǎng)絡(luò)視聽節(jié)目制作相關(guān)專業(yè)恰恰面臨人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)的困境，而其中的實(shí)操類課程表現(xiàn)得更為明顯和突出。這是高校因設(shè)備采購周期和流程存在問題，導(dǎo)致硬件配置種類少、款式舊、參數(shù)過時(shí)等引發(fā)的結(jié)果。高校教學(xué)環(huán)境與業(yè)界實(shí)戰(zhàn)環(huán)境不匹配、項(xiàng)目實(shí)施流程達(dá)不到業(yè)界要求，學(xué)生眼界不夠?qū)拸V，實(shí)操能力不達(dá)標(biāo)，到了工作崗位還需要進(jìn)行再培訓(xùn)。

因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)視聽課程來說，如何對(duì)傳統(tǒng)的演示—練習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行改革以適應(yīng)媒介形勢(shì)的新變化，面向公共藝術(shù)教育深化影視美育，是一個(gè)值得研究的問題。本文基于項(xiàng)目制的校企合作模式對(duì)單門課程進(jìn)行革新，探索人才培養(yǎng)的新途徑。

一、基于項(xiàng)目制的校企合作在單門課程應(yīng)用實(shí)踐的意義

在人才培養(yǎng)模式上，目前各大新聞傳播院系普遍采用校企合作的形式進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。一方面是希望避免關(guān)門造車，打開大門辦學(xué)，通過校企合作將外面最新的設(shè)備和作業(yè)流程引進(jìn)來提升教學(xué)質(zhì)量；另一方面是希望引進(jìn)高水平人才進(jìn)行崗位交流，讓學(xué)生不但能接觸校內(nèi)教師傳授的理論，還能獲得第一線工程師的最新實(shí)踐知識(shí)，這種知識(shí)是隱性知識(shí)，對(duì)于學(xué)生實(shí)操水平的提升尤為重要。

各大新聞傳播學(xué)院普遍采用校企合作培養(yǎng)模式，看上去很美，實(shí)則收效甚微[1]。究其原因，往往是先前的校企合作研究和實(shí)踐多集中在整個(gè)專業(yè)或?qū)W科，如何在單門課程中進(jìn)行合作還是一個(gè)新課題。

基于項(xiàng)目制的學(xué)習(xí)（Project-based Learning）是以學(xué)科的概念和原理為中心，以制作作品并將作品推銷給客戶為目的，在真實(shí)世界中借助多種資源開展探究活動(dòng)，并在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問題的一種新型的探究性學(xué)習(xí)模式[2]。

網(wǎng)絡(luò)視聽課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，基于項(xiàng)目制的校企合作則以學(xué)生為中心，學(xué)生是基于項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的主體，教師主要起到設(shè)計(jì)和引導(dǎo)的作用。

面向公共藝術(shù)的網(wǎng)絡(luò)視聽課程面向全校學(xué)生，考核形式通?；陧?xiàng)目制，所以該課程在校企合作開展的過程中，天然適合基于項(xiàng)目制的教學(xué)模式。

二、單門課程基于項(xiàng)目制的校企合作培養(yǎng)人才新途徑

在單門課程中的具體實(shí)踐，因?qū)嵺`環(huán)境和教學(xué)環(huán)節(jié)不同，可以采用多樣的實(shí)施模式。

（一）基于項(xiàng)目制的校企合作提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)水平

基于項(xiàng)目制的學(xué)習(xí)主要由內(nèi)容、活動(dòng)、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成[2]。首先，內(nèi)容通常是由教師提出的，而提出的基礎(chǔ)是校企合作過程中產(chǎn)生的問題，同時(shí)這些問題又跟課程內(nèi)容緊密相關(guān)，是需要整合多方面知識(shí)才能完成的內(nèi)容。其次，活動(dòng)是合作進(jìn)行的，這種合作同時(shí)包括師生、師企、生生間的合作。師生是項(xiàng)目的主要人員，兩者的合作關(guān)系也是最主要的合作關(guān)系，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是項(xiàng)目實(shí)施的主體；師企合作也非常關(guān)鍵，可以保障項(xiàng)目的順利進(jìn)行；生生合作是關(guān)于項(xiàng)目組的合作分工，通力合作形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。還有，情境基于企業(yè)的真實(shí)問題，而非虛擬的無實(shí)際意義的虛假問題，學(xué)生通過解決問題獲得較大的成就感，從而拓展自身的能力范圍，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)整合的探究能力。最后是結(jié)果，結(jié)果即評(píng)價(jià)，要建立新型人才評(píng)價(jià)體系。

（二）單門課程與合作共建實(shí)驗(yàn)室深度融合

企業(yè)的各項(xiàng)資源、真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和高效的生產(chǎn)節(jié)奏是學(xué)校不具備的[3]，學(xué)院可以與省級(jí)電視臺(tái)、電臺(tái)以及短視頻平臺(tái)等媒體一起合作共建融合媒體內(nèi)容生產(chǎn)“中央廚房”。在此基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)視聽課程深度融入該實(shí)驗(yàn)室，課程當(dāng)中的作業(yè)必須基于該平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)作和發(fā)布。一個(gè)團(tuán)隊(duì)基于一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行節(jié)目制作，達(dá)不到發(fā)布要求的作業(yè)，將在課程教師和合作媒體編輯的共同指導(dǎo)下進(jìn)行修改。

這種課程與實(shí)戰(zhàn)緊密結(jié)合的途徑解決了以前學(xué)生作業(yè)與市場(chǎng)脫節(jié)的毛病，將之前的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)榫C合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能知道實(shí)際發(fā)布和播出的具體要求，自己的差距有多大，自己的問題出在哪里，針對(duì)性比較強(qiáng)。學(xué)生由準(zhǔn)傳媒人變?yōu)閭髅饺恕?/p>

這種以合作實(shí)驗(yàn)室為基地，教師和合作媒體雙帶頭，以項(xiàng)目制為流程，學(xué)生為主體的深度融合，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了節(jié)目內(nèi)容生產(chǎn)的新模式，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的深度融合。

（三）探索企業(yè)新技術(shù)培訓(xùn)模式

網(wǎng)絡(luò)視聽技術(shù)發(fā)展較快，新技術(shù)、新設(shè)備層出不窮，學(xué)校在設(shè)備采購上很難做到與時(shí)俱進(jìn)，同步更新，但是合作企業(yè)可以彌補(bǔ)這方面的缺陷。企業(yè)對(duì)新設(shè)備非常敏感，總是第一時(shí)間應(yīng)用到制作中。有了新設(shè)備還要用起來，在校企合作中，企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了無人機(jī)拍攝、新款穩(wěn)定器、虛擬現(xiàn)實(shí)拍攝等非常前沿的技術(shù)培訓(xùn)。下一步，廣州大學(xué)計(jì)劃與具有行業(yè)技術(shù)認(rèn)證的企業(yè)合作，加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)能力認(rèn)證，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭力。

（四）搭建課外競(jìng)賽培育平臺(tái)

高校影視制作類學(xué)科有非常重要的學(xué)科競(jìng)賽，如大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽、中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新大賽等。校企合作可以以項(xiàng)目制為基礎(chǔ)搭建課外競(jìng)賽培育平臺(tái)，開拓“第二課堂”人才培養(yǎng)渠道。從前期策劃到拍攝，再到后期編輯包裝，都有合作媒體全程參與，通過“以賽代練”“以賽代學(xué)”等方式，打通理論和實(shí)踐的連通環(huán)節(jié)，通過獲獎(jiǎng)增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)信心和專業(yè)學(xué)科建設(shè)。

（五）共同制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)視聽課程的考核多為單任務(wù)的、以任課教師為主導(dǎo)的考察作業(yè)，目標(biāo)較為粗放，聚焦不清晰，學(xué)生也多有應(yīng)付之意。校企合作應(yīng)建立綜合型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，讓企業(yè)深度介入，用企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的課程成績，以市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)為主，如用網(wǎng)站上的閱覽量、評(píng)價(jià)量、收藏量、獲獎(jiǎng)層級(jí)等參數(shù)進(jìn)行考核。把學(xué)生傳統(tǒng)的、封閉的、被動(dòng)的、應(yīng)付式的考核轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、主動(dòng)的、創(chuàng)新型的考核機(jī)制，不再讓任課教師主導(dǎo)，而是讓教師、合作媒體、在線用戶等多方進(jìn)行評(píng)定。這種評(píng)價(jià)體系的建立將促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，深度思考，提升解決實(shí)際問題的能力，這對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是非常重要的。

（六）合作培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

建立一支既具有理論基礎(chǔ)又具有實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，對(duì)提高應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量非常重要。高校專業(yè)教師往往存在理論強(qiáng)、實(shí)踐弱的問題，況且網(wǎng)絡(luò)視聽技術(shù)日新月異，任課教師難免落后于市場(chǎng)專業(yè)環(huán)境。在校企合作的情況下，教師不出校門就可以接觸到專業(yè)前沿技術(shù)，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)對(duì)人才的需求特點(diǎn)，這對(duì)教師實(shí)踐能力、教學(xué)能力和科研能力的提升有促進(jìn)作用，“雙師型”教師隊(duì)伍會(huì)不斷壯大。

三、單門課程基于項(xiàng)目制的校企合作模式需要注意的問題

盡管單門課程的校企合作在實(shí)際運(yùn)行中展現(xiàn)出了諸多優(yōu)勢(shì)，但在融合過程中也不可避免地存在一些問題和需要注意的地方。

首先，校企合作雙方權(quán)責(zé)要明晰。不能認(rèn)為由企業(yè)一味付出，學(xué)校坐享其成，更不能認(rèn)為學(xué)生的所有技能培養(yǎng)都應(yīng)通過校企合作進(jìn)行，而忽略了學(xué)校本身課程的作用，顧此失彼。合作中權(quán)責(zé)要盡量對(duì)等，收益和責(zé)任在合作前就要明確，這樣才能保證后續(xù)的合作順利進(jìn)行。

其次，設(shè)備維護(hù)工作對(duì)合作造成了比較大的困擾。校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室要將資源優(yōu)勢(shì)全部發(fā)揮出來，必須采取開放實(shí)驗(yàn)室的模式[4]。

隨著學(xué)生大量和高頻的使用合作實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行作品創(chuàng)作，設(shè)備的完好率急速下降，設(shè)備更新有時(shí)也很難跟上，會(huì)給合作帶來非常大的不確定性。

最后，校企合作一定要落實(shí)到一門門課程中，這樣合作才能落地，真正發(fā)揮作用。千萬不要只注重表面功夫，牌子一掛就無下文，或者只落實(shí)到共建實(shí)習(xí)基地等宏觀層面，這樣效果很可能不好。

四、結(jié)語

把視野面向公共藝術(shù)教育，著力影視美育，深化基于項(xiàng)目制的校企合作在網(wǎng)絡(luò)視聽課程中的深度融合，隨著行業(yè)技術(shù)的進(jìn)步和人才需求的變化，不斷探索多角度、多層次的實(shí)踐教學(xué)途徑，不斷完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，最終提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的共贏，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 方二喜，陳虞蘇，金慧敏.校企合作共建實(shí)驗(yàn)室，探索人才培養(yǎng)新模式[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010（8）：158-160.

作者簡介：張化東（1981—），男，山東魚臺(tái)人，碩士，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：電視節(jié)目編導(dǎo)及新媒體節(jié)目制作。