探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳琦

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是較為通用的教學(xué)手段，如果可以在開展的過程中，令學(xué)生按照提出的問題進(jìn)行探究，這會提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。并且，在探究實(shí)驗(yàn)的時候，可以結(jié)合生活化情境，將學(xué)生逐步帶入實(shí)驗(yàn)，同時需要做好課堂分工，保證探究實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行，這會提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗(yàn);高中化學(xué)教學(xué)

引言：

目前，自新課程改革提出之后，需要強(qiáng)化學(xué)生在各項(xiàng)課程中的探究能力，令其能夠自主地深層學(xué)習(xí)。因此，在化學(xué)課程中，如果開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要積極響應(yīng)課改要求，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究學(xué)習(xí)，這會培養(yǎng)探究能力，同時能夠逐漸加深對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，這就起到很好的促學(xué)作用。

1.探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要性

1.1能夠增強(qiáng)課程理解

在通常情況下，化學(xué)課程會更多地講解理論化知識，用板書的形式進(jìn)行教學(xué)，雖然可以教授教材中的內(nèi)容，但是缺乏足夠的實(shí)踐性，不利于深刻理解，導(dǎo)致有些學(xué)生會用死記硬背的辦法學(xué)習(xí)。因此，這就需要施展探究實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中，逐漸地增強(qiáng)課程理解，從而能夠提升學(xué)習(xí)效果。

1.2能夠充實(shí)課堂內(nèi)容

探究實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)化學(xué)課程相比，探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多，層次更為豐富，這會充實(shí)課堂內(nèi)容，并且在探究的過程中，會依賴學(xué)生自身的力量，這會促使自主學(xué)習(xí)，從而有利于形成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1做好課堂分工，推進(jìn)探究實(shí)驗(yàn)

在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過程中，必須要對學(xué)生進(jìn)行分組，這就需要做好分組的工作，保證每名學(xué)生都能主動地參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，令每名學(xué)生在組內(nèi)發(fā)揮積極作用，這就要做好組內(nèi)的分工，促使探究實(shí)驗(yàn)有效進(jìn)行。

例如，在分組的時候，需要教師做好提前的策劃工作，根據(jù)班內(nèi)班干部的數(shù)量，將表現(xiàn)優(yōu)秀的班干部分別任命為各個小組的組長，用于引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂的實(shí)驗(yàn)探討，并且可以隨時管理小組的課堂紀(jì)律，保證探討有序進(jìn)行。對于各個小組，需要在組內(nèi)做好分工，假設(shè)A小組共有四名學(xué)生，甲同學(xué)需要記錄實(shí)驗(yàn)探究過程中的問題和最終結(jié)論，乙同學(xué)作為組長，需要代表小組發(fā)言，管理小組其他成員，丙同學(xué)和乙同學(xué)需要按照實(shí)驗(yàn)要求，逐步地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，需要教師能夠及時地對每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果予以評價，令其增強(qiáng)繼續(xù)探究的自信心。

因此，通過合理的分工，會令探究實(shí)驗(yàn)變得井然有序，既有利于促進(jìn)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，又有利于加強(qiáng)小組成員間的協(xié)作意識。

2.2營造生活化情境，開展探究實(shí)驗(yàn)

生活中離不開化學(xué)的存在，如能源發(fā)電、資源研究等，化學(xué)課程中也離不開生活的存在，如有機(jī)化合物，這就能夠在教學(xué)課程的時候，營造生活化情境，用于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，這會有利于提升教學(xué)效果。

例如，在講解《食品中的有機(jī)化合物》時，要求學(xué)生對乙醇進(jìn)行探究，了解乙醇的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，而在真實(shí)生活中，乙醇存在于各種酒類制品，這就能夠創(chuàng)設(shè)生活化情境，逐步開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

首先，會在多媒體課件中展示多首關(guān)于酒的詩句，讓學(xué)生思考這些詩句的來源，再展示我國較為著名的酒類品牌的圖片，如茅臺、瀘州老窖等，讓學(xué)生結(jié)合詩句和圖片，思考彼此的共同點(diǎn)，隨后可以說：“其實(shí)，兩者都是酒的代表，你們知道酒的主要物質(zhì)是什么嗎？”，相信多數(shù)學(xué)生都會說：“是乙醇！”，隨即展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

然后，教師會在實(shí)驗(yàn)臺上放置無水乙醇試劑，要求學(xué)生進(jìn)行分組，憑借嗅覺和視覺，探討乙醇的物理性質(zhì)，再對學(xué)生說：“請問乙醇能萃取水中的溴嗎？怎么檢驗(yàn)酒精中是否摻水呢？”，令各個小組進(jìn)行探討。隨后，在多媒體課件中城下乙醇的分子式CHO，要求每個小組運(yùn)用手中的小球和短棍，搭建出乙醇的結(jié)構(gòu)模型，用黑球代表C，用白球代表H，用紅球代表O，并且以此延伸出新的問題，如“水和煤油的結(jié)構(gòu)式是什么？”、“鈉和煤油可以發(fā)生反應(yīng)嗎？”、“CH容易斷裂嗎？”等，令各個小組通過探討，確定最有可能的乙醇結(jié)構(gòu)式。再通過多媒體課件播放乙醇和鈉反應(yīng)的過程，要求各組根據(jù)動畫內(nèi)容，探討乙醇斷鍵的方式，歸納化學(xué)方程式，即“CHCHOH+Na”，再要求學(xué)生分別寫出與K、Ca的反應(yīng)式，通過對比與鈉的反應(yīng)，探討“乙醇中的OH鍵和水中的OH鍵誰更容易斷裂？”。

最后，在課堂中，要求每組學(xué)生在小試管中加入3ml的無水乙醇，將灼燒紅熱的銅絲放入試管中，觀察會發(fā)生的現(xiàn)象，隨后探討“銅絲會起到什么作用？”、“乙醇是被還原還是氧化？”、“為什么液體會變紅？”，這會了解乙醇的氧化性。

由此可見，經(jīng)過融入生活化情境，會起到較好的引導(dǎo)作用，并且通過各項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，從而能夠提升教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，探究實(shí)驗(yàn)是具有較高實(shí)效性的活動，需要廣泛用于化學(xué)課程教學(xué)，既會加強(qiáng)學(xué)生對課本的理解，又會充實(shí)整個化學(xué)課堂內(nèi)容，這就能夠有效地教學(xué)化學(xué)知識，從而能夠提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]陳慧卿.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究[J].試題與研究，2020（35）：57-58.

[2]周喜花.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施研究[J].讀寫算，2020（33）：130-131.

[3]郭鳳嫦.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（22）：62-63.