饒全進

摘要：在如今高速發(fā)展的多媒體信息時代，各行各業(yè)都有一定程度的突破，其中教育事業(yè)也不例外。其中學(xué)前教育作為一般人的教育起點，發(fā)揮著十分重要的作用?，F(xiàn)階段學(xué)前教育開始注重幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，而正確的閱讀對幼兒的身心健康都有好處。閱讀可以豐富一個人的知識面，同時也可以幫助形成獨特的理解思維。幼兒園階段的教師需要緊抓這一點，對年紀(jì)較小的幼兒進行閱讀能力的培養(yǎng)。該文就學(xué)前教育合理化教學(xué)展開措施，促進幼兒閱讀能力的培養(yǎng)展開討論，以下是筆者的淺見。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;早期閱讀能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G4? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-153

引言

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣會讓幼兒受益終身。幼兒早期的閱讀好處良多，不僅能讓幼兒開闊眼界，擴大知識面，還能發(fā)展孩子的觀察力、思維力、想象力以及表達能力，還能使幼兒獲得豐富的情感、社會性進步。但由于幼兒閱讀能力限制及教師在閱讀讀物、環(huán)境設(shè)置中存在的不合理現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒閱讀效果不佳，也打擊了幼兒的閱讀興趣。我們必須確保閱讀能力的培養(yǎng)過程是快樂的，輕松的，游戲化的，不應(yīng)該給幼兒增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而剝奪幼兒的快樂童年。

一、合理利用繪本

由于學(xué)前教育中，幼兒的年齡較小。用繪本通過繪畫和文字對幼兒進行意思的傳導(dǎo)，通常繪本都通俗易懂。因此，家長和教師大多選擇繪本讀物對其進行閱讀興趣的培養(yǎng)。在選擇繪本的過程中，教師需要重視所選擇繪本的合理性。教師需要選擇圖片和文字占比合理的繪本。繪圖過多的繪本會使幼兒只重視瀏覽其中的繪圖，而不重視文字學(xué)習(xí)。而文字過多的繪本會因為幼兒心智尚未發(fā)展成熟，幼兒不容易對其產(chǎn)生興趣，這種情況會極大程度地影響幼兒閱讀的效率[3]。教師不僅要選對繪本，還需要合理運用繪本進行幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。例如，對于不同年齡段的幼兒，教師需要進行不同階段的教學(xué)指導(dǎo)。對于年紀(jì)偏小的學(xué)生，教師需要多加引導(dǎo)，選擇繪圖較多的繪本，指引幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。隨著年齡的增加，教師對于稍大年齡的幼兒，可以選擇繪圖適當(dāng)少的繪本，同時，適當(dāng)?shù)販p少陪同閱讀的時間，讓幼兒學(xué)會獨自閱讀、獨自思考。

二、用表揚鼓勵法提高幼兒閱讀興趣

每一個幼兒都喜歡受到表揚和鼓勵，他們覺得這些就是對他們的認(rèn)可。尤其是當(dāng)教師表揚某個幼兒的某種行為時，他們都會思考教師為什么表揚他。例如當(dāng)他發(fā)現(xiàn)教師是在表揚愛看書，并且認(rèn)真看書的孩子時，他們就會去學(xué)習(xí)模仿。雖然這些孩子是為了得到教師的表揚，但相信長此以往，他們肯定會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且喜歡上閱讀。而在平時，如果教師手里拿著書，幼兒看見了就會立馬圍上來央求教師講故事，孩子們聽到故事書里好玩很有趣的故事情節(jié)，也會增加對圖書的喜愛，等到下一次他們就會直接挑選教師講過的圖書，有的幼兒甚至還會給同伴講述這個故事。

三、運用問題教學(xué)法引導(dǎo)幼兒學(xué)會表達質(zhì)疑

通常情況下，教師利用問題教學(xué)法展開閱讀教學(xué)活動，更多情況下是基于教師的提問，幼兒的回答來完成整個教學(xué)過程。雖在一定程度上可調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氛圍，使幼兒能夠更輕松地進行閱讀。但從幼兒長遠發(fā)展角度出發(fā)，單向的提問并不利于幼兒思想全面發(fā)展。因此，幼兒教育工作者應(yīng)最大化發(fā)揮問題教學(xué)法的優(yōu)勢與價值，引導(dǎo)幼兒能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容、教師教法、課堂情況等進行質(zhì)疑。當(dāng)幼兒針對課堂學(xué)習(xí)情況提出質(zhì)疑時，教師應(yīng)對于他們作出友好的反饋。確保他們能夠感受到來自教師的善意與友愛，令幼兒具備更強的自信心支撐他們大膽提出質(zhì)疑。師生間基于互相提問、互相回答，使幼兒能夠在“問題”中獲得思想啟發(fā)，在質(zhì)疑中強化他們的探究與思考能力。

四、利用多彩圖書和良好環(huán)境創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

教師要傳達對于文學(xué)的喜愛，有效地運用文學(xué)，營造一個活躍的文學(xué)氛圍。給幼兒提供一些日常知識類、童話故事類圖書讓幼兒自由地選擇閱讀。有趣的繪本能綜合運用插畫、文字這兩種表達形式，給幼兒創(chuàng)建一個完善的、有價值的閱讀、學(xué)習(xí)條件。在這美好的氣氛中重復(fù)閱讀繪本，幼兒不但能豐富口語經(jīng)驗，還能形成和書對話的經(jīng)驗，培養(yǎng)一個良好的聽說習(xí)慣。幼兒特別喜歡色彩豐富、圖案精美的繪本。教師可以根據(jù)幼兒的喜好投放這些繪本，激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣，然后從幼兒喜歡的環(huán)境出發(fā)，為他們營造一個溫馨、美觀、光線充足的書吧。在桌子上擺放一些小盆栽，提供能夠充分展現(xiàn)圖書封面，和幼兒的身高相符的書架，根據(jù)圖書的性質(zhì)與種類考慮適宜的呈現(xiàn)方式，或掛，或平鋪等。讓整個書吧看起來如同在家里一樣溫馨。孩子們可以坐在書桌前看書，也能靠在沙發(fā)上看書，相信他們會很喜歡這種閱讀環(huán)境。

結(jié)束語

學(xué)前教育是幼兒學(xué)習(xí)的開端，這一個階段無疑是特殊的。對于心智未徹底發(fā)育健全的幼兒，進行閱讀興趣培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)前教育階段的幼兒在閱讀過程中可以豐富自身見識，并且可以學(xué)會諸多溝通技能甚至生活技能，進而促進幼兒的健康成長、全面發(fā)展。如此一來同樣也可以為養(yǎng)成日后的閱讀習(xí)慣做輔助。學(xué)前教育需要重視培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，找尋提升并啟發(fā)幼兒閱讀的方法，進而讓幼兒更好地發(fā)展與成長。

參考文獻

[1]劉穎.學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)探究[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：501-502.

[2]趙衛(wèi)華.基于核心素養(yǎng)的幼兒早期閱讀教育研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019（12）：141-142.

[3]李文.全面推動早期閱讀的必要性和重要性[J].新閱讀，2019（06）：15-18.