學(xué)校、家庭、社會三位一體的中職德育教育機制構(gòu)建策略研究

李友

摘要：當(dāng)前階段，中職院校德育教育相關(guān)工作已經(jīng)越來越受到教育界乃至全社會的廣泛關(guān)注和重視。學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的育人全新模式已經(jīng)在近年來廣受師生好評。鑒于此，筆者在本文針對新時期學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的中職德育教育機制構(gòu)建有效策略進行一定的分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：三位一體;中職教育;德育教育機制;構(gòu)建策略

中圖分類號：G4 ?文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-195

引言

新時期教育教學(xué)背景下，我國中職學(xué)校積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的全新德育教育機制意義重大[1]。這種教育機制不但能夠讓中職學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)過程中形成較為科學(xué)化的道德觀念，提高個人素質(zhì)和道德品德，而且還能夠通過家庭教育與社會實踐增強個人實踐能力，可謂一舉多得。此外，“三位一體”中職德育教育機制的科學(xué)化構(gòu)建過程中，學(xué)校、家庭和社會都能夠發(fā)揮出不同的積極作用，并且通過完美結(jié)合形成協(xié)同育人的先進理念，讓中職學(xué)生能夠形成正確的“三觀”，成為未來祖國所需要的實用型棟梁之材。

一、解析當(dāng)前“三位一體”中職德育教育機制構(gòu)建過程面臨的問題

（一）學(xué)校方面存在的德育教育問題

新時期教育教學(xué)背景下，中職德育教育機制構(gòu)建過程中的確面臨各種問題。從學(xué)校方面分析，當(dāng)前許多中職院校較為缺乏對中職學(xué)生們?nèi)骈_展德育教育的正確理解和認(rèn)識，而且并未全面意識到中職教育自身的特殊性，并且沒有精準(zhǔn)分析和探討新時期中職院校培養(yǎng)人才的總體目標(biāo)與普通高中培養(yǎng)人才目標(biāo)之間的客觀差異。并且在日常德育教育過程中，中職院校習(xí)慣沿用和照搬其它院校的德育教育經(jīng)驗以及管理機制，結(jié)果無形中偏離了教育原則，和現(xiàn)實產(chǎn)生了脫節(jié)，無法獲得德育教育的最佳效果和質(zhì)量。

（二）家庭方面存在的德育教育問題

針對目前的中職學(xué)生自身家庭狀況來分析不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前許多中職學(xué)生都屬于“獨生子女”，家長對自己的孩子比較嬌生慣養(yǎng)[2]。并且在家庭德育教育開展過程中明顯存在“重智輕德”的教育偏頗思想。此外，在一些留守孩子以及單親家庭中，由于缺失優(yōu)質(zhì)的家庭教育，這部分中職學(xué)生們的思想和心理狀態(tài)很難得到疏導(dǎo)和有效調(diào)節(jié)，心理壓力和心理問題頻頻凸顯。

（三）社會方面存在的德育教育問題

新時期德育教育的社會推廣同樣面臨著諸多困難和阻撓。公眾往往對學(xué)生們的德育教育理解存在比較大的誤區(qū)。公眾們往往主觀的認(rèn)為：孩子們的德育教育無疑是學(xué)校的本職工作。結(jié)果導(dǎo)致沒有充分利用社會資源中的德育因素對學(xué)生們加強相關(guān)德育教育。公眾們評定一名學(xué)生是否優(yōu)秀，往往都是以成績作為首要標(biāo)準(zhǔn)，這種“重成績、輕德育”的單一、片面性評價顯然對學(xué)生們身心發(fā)展會產(chǎn)生諸多影響，無形中也成為全面構(gòu)建德育教育“三位一體”機制的一大障礙。

二、新時期構(gòu)建中職院校“三位一體”德育教育機制的三大有效策略

（一）積極構(gòu)建以學(xué)科教師與班主任為主體管理模式

新時期教育教學(xué)背景下，想要全面構(gòu)建優(yōu)質(zhì)化“三位一體”的中職德育教育機制，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)首先創(chuàng)建一個以學(xué)科教師和班主任為主體的德育管理模式，全面負(fù)責(zé)家庭教育常規(guī)工作以及中職學(xué)生日常管理工作的有序開展，繼而逐漸形成家校聯(lián)合、共同育人的德育教育主要力量。與此同時，中職院校還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建一支優(yōu)秀的家庭教育專家隊伍，結(jié)合各學(xué)校教學(xué)實際情況，采取定期或不定期形式到中職學(xué)校進行相應(yīng)的工作指導(dǎo)，有效處理和解決各種特殊問題，并且積極協(xié)助中職學(xué)校做好學(xué)校、家庭與社會三者之間的銜接與溝通。

（二）必須加強學(xué)校與社會的德育教育互動實踐活動

當(dāng)前階段，政府相關(guān)職能部門必須應(yīng)當(dāng)對“三位一體”德育教育機制構(gòu)建工作予以高度重視，充分利用各種豐富的社會環(huán)境資源積極開展各類德育教育實踐活動。這種策略不但能夠提升學(xué)生們的良好思想認(rèn)知，也能夠通過一些愛國主義教育活動讓學(xué)生們充分感受到革命先烈保家衛(wèi)國的崇高精神和無私奉獻品德，進而全面推動德育教育工作的社會開展力度。與此同時，學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)結(jié)合中職學(xué)生們不同興趣愛好和發(fā)展不同需要，有針對性的組織學(xué)生們參加各類社會教育機構(gòu)組織的活動，比如各種特長班、技能班、專業(yè)班，讓中職學(xué)生們能夠?qū)⒆陨韾酆煤湍芰υ诟黝惢顒又械靡猿浞终宫F(xiàn)，為中職學(xué)生們提供一條全方位發(fā)展的創(chuàng)新之路。

（三）全面加強校企合作創(chuàng)建中職學(xué)生實習(xí)實踐基地

除了上述兩大有效策略之外，新時期，各中職院校還應(yīng)當(dāng)全面加強校企合作，積極創(chuàng)建各種中職學(xué)生就業(yè)、實習(xí)實踐基地，進而形成一個社會與學(xué)校之間的常態(tài)合作體系和機制。具體來講，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實際建立綜合性的中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)檔案，并且結(jié)合學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的職業(yè)生涯規(guī)劃模式讓這一體系能夠穩(wěn)定運轉(zhuǎn)。中職學(xué)生們在德育教育過程中能夠樹立正確的未來就業(yè)思想觀念和堅定信念，有利于個人就業(yè)決策能力的全面提升。

結(jié)束語

綜上所述，新時期教育大環(huán)境下，學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的中職德育教育機制構(gòu)建之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。三方在互相溝通與合作過程中必須要不斷探索、不斷模式、不斷創(chuàng)新，力爭尋找到更為科學(xué)化、合理化的德育教育策略與方法，力爭讓中職院校德育教育整體水平和質(zhì)量能夠在三方協(xié)作模式下邁上一個新的臺階。

參考文獻

[1]曾凡印，王彩云.中職學(xué)生問題行為的應(yīng)對策略一構(gòu)建職校、家庭和社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（8）：69.

[2]陳占虎.家庭、學(xué)校、社會三位一體德育策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，（4）：139.