張輝

摘 要：德育教育一直是學(xué)校教育的重中之重，也是體現(xiàn)一個(gè)教師專業(yè)素養(yǎng)的參考標(biāo)準(zhǔn)之一，它與學(xué)生未來(lái)發(fā)展休戚相關(guān)。筆者試從德育教育存在的問(wèn)題和相應(yīng)的矯正策略兩個(gè)維度，淺析有效的德育教育之重要性。

關(guān)鍵詞：德育教育;問(wèn)題;策略

德育教育目的是為了完善學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但是現(xiàn)行的德育教育效果不盡人意，并未達(dá)到育人的效果。那么，德育教育存在哪些方面的問(wèn)題呢？有無(wú)相對(duì)的應(yīng)對(duì)策略呢？筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下方面闡述。

一、德育教育存在的問(wèn)題：

（一）內(nèi)容過(guò)于寬泛，止于形式。高中階段的特殊性在于其生活已具有一定的社會(huì)性，更是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的最佳時(shí)期，故而科學(xué)合理地滲透德育教育本無(wú)可厚非。但是在德育教育實(shí)施的過(guò)程中，總是“你方唱罷我登場(chǎng)”，怪相層出，讓人應(yīng)接不暇。比如學(xué)校開展“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”為主題的教育活動(dòng)，主講人往往是戒毒所警官，由于各方面原因，現(xiàn)場(chǎng)感染力不強(qiáng)，學(xué)生收效甚微。會(huì)后，即使有反饋，也因班主任的教育觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育認(rèn)知等方面的不同，有的置之不顧，有的借題發(fā)揮，更有甚者脫離實(shí)際，轉(zhuǎn)向理想信念教育，民族團(tuán)結(jié)教育，集體主義精神等內(nèi)容，德育教育成了“大雜燴”，毫無(wú)目的性，最后止于形式。

（二）只管不育，有育無(wú)人。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校的德育工作主要是以政教處為核心，班主任為中堅(jiān)力量以及各文化課老師為輔助的建構(gòu)來(lái)開展工作，似乎這三個(gè)維度開展德育工作效果甚佳，其實(shí)不然。就政教處來(lái)說(shuō)，負(fù)責(zé)制度設(shè)計(jì)，但脫離具體的“人”，以制度“管”而不育人;班主任多也根據(jù)制度要求，照本宣科，缺乏主見，不會(huì)因人而育，再次無(wú)“人”;有靈性的文化課老師善于思考，將課本中感恩、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)守等德育內(nèi)容挖掘出來(lái)，但因德育意識(shí)不到位，自身經(jīng)驗(yàn)不足等原因，與學(xué)生脫節(jié)，有育無(wú)人。

（三）唯師獨(dú)尊，一家之言。德育教育滲透在學(xué)生生活的方方面面，但始終以學(xué)生為主體，脫離這個(gè)主體，一切都是紙上談兵。而在德育實(shí)施過(guò)程中卻往往成了老師的“一言堂”，唯師獨(dú)尊，總以過(guò)來(lái)人的身份展開說(shuō)服教育，想要以一“家”之言感天動(dòng)地，卻忽視了德育教育的時(shí)代性和特殊性，也忽略了學(xué)生這一鮮活的個(gè)體生命，最終只能以失敗告終。

（四）定位不清，指向單一。德育教育的內(nèi)容廣泛，影響深遠(yuǎn)，可以說(shuō)關(guān)乎學(xué)生的整個(gè)人生，家庭的發(fā)展以及學(xué)校的未來(lái)，故而它決不能是單一的，也不可能只是班主任一個(gè)人的戰(zhàn)斗，更不能讓學(xué)校成為其主戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)教育家福祿貝爾曾說(shuō)“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)掌握在掌權(quán)者手中，倒不如說(shuō)掌握在母親的手中”，足以證明家庭教育在整個(gè)教育中的重要性，因此就需要家長(zhǎng)改變單一的“靠老師”、“靠學(xué)校”的觀念，需要將學(xué)生發(fā)展定位到社會(huì)和家庭層面，多方聯(lián)動(dòng)，方有成效。

二、德育教育的矯正策略：

有效的德育教育，既能重視個(gè)體生命的成長(zhǎng)，又能兼顧集體合力的延伸，更能體現(xiàn)出教育是指向未來(lái)的這一核心要素。因此，在德育教育的過(guò)程中，學(xué)校不但要有科學(xué)合理的德育預(yù)設(shè)，也要注意到德育教育的人文性、特殊性、指向性和恒久性;班主任不單要策略先行，還要追本溯源，探究問(wèn)題的根源。其應(yīng)對(duì)的策略如下：

（一）定：制定德育計(jì)劃

在德育教育過(guò)程中，根據(jù)德育預(yù)設(shè)，學(xué)校層面要制定具體可行的實(shí)施方案，德育活動(dòng)要主題突出，德育指向要恒久持續(xù)，不能是一陣風(fēng)，一陣雨，有效避免內(nèi)容過(guò)于寬泛的詬病，讓學(xué)生通過(guò)報(bào)告會(huì)或者主題班會(huì)，深入理解其內(nèi)容。另外，也不能一味地追求特色德育課程，而嚴(yán)重忽視了本身存在的問(wèn)題;班主任層面也要根據(jù)其班級(jí)學(xué)生人數(shù)、性格特征、學(xué)上精神氣質(zhì)、班級(jí)文化氛圍等要素，制定符合班情的德育計(jì)劃。具體來(lái)說(shuō)，一節(jié)班會(huì)課只有一個(gè)主題，一周深化一個(gè)主題，一年滲透一個(gè)主題，三年努力一個(gè)主題。雖然可以互通，但是目標(biāo)要明確，主題要突出，輔助的活動(dòng)只能是這個(gè)主題的延伸和拓展。

（二）寫：師生共享成長(zhǎng)

一般來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生處在成長(zhǎng)的叛逆期，渴望得到關(guān)注，又害怕與人交往，因此我們看到的種種行為僅是“冰山一角”，更多內(nèi)心隱秘的世界，我們是無(wú)法預(yù)知的。所以，老師應(yīng)該有目的性的分享成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生寫出來(lái)，為自己的生命敘事，如開展“成長(zhǎng)趣事”、“我想對(duì)你說(shuō)”、“給未來(lái)的自己“等主題的筆會(huì)活動(dòng)，既提高了學(xué)生寫作水平，又增進(jìn)了師生之間的信任，更能為我們實(shí)施德育教育提供了最到位的依據(jù)。

（三）讀：老師多讀專業(yè)書籍。

高爾基說(shuō)：“我撲在書上，如同饑餓的人撲在面包上”，若教師如此，我們站在講臺(tái)上也就有了底氣。如此學(xué)生便有可能“親其師，信其道”，同樣的在德育實(shí)施過(guò)程中就會(huì)有效避免“一言堂”、“滿堂灌”、“個(gè)人悲情史”等詬病。具體來(lái)說(shuō)，要讀一些中外教育經(jīng)典，如：《陶行知文集》、《愛的教育》、《教育的勇氣》、《教師的挑戰(zhàn)》等，當(dāng)然也要根據(jù)自己的教育經(jīng)歷，汲取養(yǎng)分，轉(zhuǎn)化合成，形成屬于自己的育人風(fēng)格，有效提升自己的育人素養(yǎng)。

（四）走：鼓勵(lì)師生走出課堂。

傳統(tǒng)的德育課堂，其形式主要有報(bào)告會(huì)、主題班會(huì)、主題電影展等，但都有其自身的局限，多和學(xué)生有距離感，尤其是比較崇高的“愛國(guó)主義教育”等內(nèi)容，由于諸多原因，似“空中樓閣”，學(xué)生難以深刻地感知。這就需要老師走出課堂，走進(jìn)當(dāng)?shù)氐母锩蠀^(qū)，切身感受高尚的革命主義情懷，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

有效的德育教育對(duì)學(xué)生知識(shí)的完善，人格的提升，意志的磨煉，理想的堅(jiān)守等方面都起到了矯正、充實(shí)、重塑、深化的作用，因此就需要從多方面入手，用發(fā)展的眼光去認(rèn)識(shí)德育教育存在的問(wèn)題，制定相對(duì)有效的德育矯正策略，才能探索出一條符合教育規(guī)律的路子?？傊掠逃且婚T藝術(shù)，需要廣大教師好好研究。

參考文獻(xiàn)

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[2]張文質(zhì)《教育的勇氣》[M]長(zhǎng)江文藝出版社;2018年5月第一版;

該論文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《臨夏少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)德育實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及策略研究》（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB3818）的階段性研究成果。